互聯網背景下的初中英語主題式教學模式探析

【摘" 要】 在當前的初中英語教學中，網絡信息技術的運用愈加重要。它不僅為學生提供了多樣化的學習方式，還極大地豐富了教學資源。對教師而言，樹立大數據應用意識，合理利用互聯網進行教學，能夠有效提升教學質量與教學效果。英語作為學生的必修課程，因其知識點的復雜性，往往讓許多學生感到乏味和難以掌握。針對這一問題，文章旨在探討互聯網背景下初中英語主題式教學的重要性，并提出具體可行的建議，旨在幫助學生的實現知識與能力雙重提升。

【關鍵詞】 互聯網背景下；初中英語；主題式教學；模式探析

在初中英語教學中，主題式教學被證明為一種高效方法，教師應充分利用這一模式，以激發學生的學習興趣并提升教學質量。當前，網絡技術已廣泛滲透各類教學活動，并取得了顯著成效。對學生而言，互聯網提供了豐富的學習資源；對教師而言，其豐富了教學手段，有助于引導學生養成良好的習慣，推動教學活動順暢進行。

一、互聯網背景下初中英語主題式教學的重要性

（一）提高學生學習興趣

在互聯網時代背景下，初中英語教學中實施主題式教學愈加重要，它能有效提升學生的學習興趣。這要求教師能夠充分利用線上資源和現代多媒體信息技術，為學生提供多元化的學習方式。學生可以根據自身需求，通過網絡資源進行高效學習。同時，教師應以學生為中心，引導他們圍繞特定主題展開英語學習。通過運用多媒體技術，提高學生的課堂參與度，使他們持續專注于知識點的學習，從而彌補傳統灌輸式教學方式的不足。在興趣的驅動下，學生能夠更好地學習并掌握更多英語知識。

（二）提升學生自主學習能力

英語作為初中教育的核心課程，學生在學習過程中往往面臨諸多挑戰，如注意力不集中等。為解決這一問題，初中教師應在互聯網背景下設計主題式教學活動，讓學生圍繞特定主題進行系統學習。主題式教學強調培養學生的自主學習能力，鼓勵學生自主學習、自主探究，從而加深對英語知識的理解與記憶。同時，教師應突出學生的主體地位，利用在線互動平臺加強與學生的互動交流，了解學生的學習情況，并針對存在的問題改進教學策略。在教學中，教師應給予學生表達觀點的機會，鼓勵學生積極回答問題，逐步提升他們的學習能力。

（三）增強英語教學效果

傳統英語教學以教師為中心，往往難以取得理想的教學效果。為改變這一狀況，在互聯網背景下，教師應積極開展主題式教學，通過確定主題并引導學生圍繞主題展開相關活動，使學生在合作交流中相互學習、共同進步。主題式教學注重知識的整合，教師應根據學生特點設計多樣化的主題活動，使教學活動充滿趣味性，吸引學生的注意力并激發他們的參與熱情。同時，主題式教學也強調對學生學習效果的評估，以便及時了解學生的學習進度。通過完善教學方案，持續優化學生的學習成效，使學生在有限的課堂時間內掌握重點難點英文知識，確保英語教學效果得到顯著提升。

二、互聯網背景下的初中英語主題式教學模式探析

（一）引入互聯網教學資源，豐富主題教學內容

在傳統英語教學中，由于教學資源的匱乏，往往難以滿足學生的學習需求，而學生的學習效果又易受多種因素影響，導致學習效率不高。這要求教師為學生提供更加有力的學習支持。然而，現實中存在的教學資源并未被教師充分有效利用，這也影響了最終的教學效果。為解決這一問題，教師應充分利用互聯網背景下的豐富教學資源，以更好地開展教學工作。為學生提供豐富的學習資源，是每個教師應盡的責任和義務，應給予高度重視，以確保相關教育活動的順利進行。在互聯網時代，教學資源層出不窮，教師應充分利用這些資源來開展主題式教學，這對提升學生的英語成績具有重要意義。在教學過程中，教師應立足學生的實際需求，根據他們的學習情況對主題進行深入研究，以確保教學資源能夠滿足學生多樣化的學習需求。

例如，在學習“Can you play the guitar？”這一課時，教師可以通過引入互聯網中與吉他演奏相關的資源來輔助學生學習。可以是在線視頻教學，讓學生認真觀看并學習吉他表演的基本技巧；也可以是利用在線音樂平臺播放吉他音樂素材，讓學生聆聽并模仿經典吉他曲目，從而增強他們的課堂參與體驗。教師應鼓勵學生積極參與主題教學活動，深化對吉他的理解和認識。在教學期間，教師還可以邀請學生上臺表演，關注學生的參與度和具體表現，通過適當的指導和幫助來激發他們的表演欲望。這樣，在主題式學習中，學生的英語口語表達能力將不斷提高，英語主題教學效果也將達到理想狀態。

（二）設計主題式教學活動，增強教學趣味性

每個學生都是獨一無二的個體，他們的學習能力和興趣愛好各不相同。為了讓每個學生在適合自己的領域取得進步，教師需要在教學活動中立足學生實際，制訂貼合學生認知水平及年齡特點的學習計劃，以激發學生的學習興趣和主動性。英語作為一門重要學科，不僅有助于培養學生的口語表達能力和思維能力，還是學生未來成長與發展的重要基石。作為教師，課堂活動的重要組織者，應著重培養學生的綜合能力，努力將他們塑造成對國家社會發展有貢獻的棟梁之材。然而，傳統的單一教學活動往往難以吸引學生的注意力，甚至可能讓他們對所學知識產生抵觸情緒。為改變這一現狀，教師需要深入了解學生的興趣愛好，以便設計出一個既符合學生興趣又緊扣教學主題的活動，從而滿足學生的好奇心，讓他們在探索中逐步深化對主題的理解和記憶。

例如，在學習“How do you go to school？”這一課時，教師可以設計一場名為“上學路上的奇妙發現”的主題教學活動。通過角色扮演的方式，讓學生分別扮演學生、路人、商販、司機、交警等角色，讓他們在參與中體驗不同角色在一天中可能遇到的有趣事情。為了加深學生對本章節知識點的記憶，教師還可以用英語向學生提問“How do you go to school？”并鼓勵學生用英語回答。離學校近的學生可能會選擇走路上學，而居住較遠的學生則可能會選擇乘公交車。通過探討不同的上學方式，主題式教學活動變得更加生動有趣。同時，教師還可以引導學生繪制一張簡單的地圖，標注自己從家到學校的路線以及在上學路上遇到的人和事，讓學生始終圍繞這一主題展開深入學習，從而增強對課文內容的理解。

（三）利用在線互動平臺，強化主題互動教學

英語教學需要教師積極引導學生敢于開口，勇于表達自己的想法。在素質教育的背景下，更強調學生的主體地位。因此，教師可以充分利用在線互動平臺，設計具有強互動性的主題活動，鼓勵學生積極參與。與單純的理論灌輸相比，這種主題式教學活動能夠顯著提高學生的課堂參與度。同時，教師還應努力為學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍。學習氛圍是影響學生學習成效的重要因素之一。因此，教師應始終圍繞教學主題，設計一個良好的學習環境，讓學生敢于開口，通過用英語進行交流，從而提升英語口語表達能力。

例如，在學習“Don't eat in class”這一主題時，教師可以利用在線互動平臺與學生進行互動。通過虛擬場景讓學生實踐“Don't eat in class”的規則，以增強學生的語言應用能力和規則意識。同時，教師還可以推送相關的圖片和視頻，展示在課堂上吃零食的場景，以引起學生的注意，并提出問題引發學生思考為什么不能在課堂上吃東西？通過思考，學生將理解到在課堂上吃東西不僅會影響其他學生的學習，還是一種不衛生的表現，從而認識到遵守課堂紀律的重要性。在日常學習中，學生也能夠在衛生和紀律方面約束自己的行為。在主題式教學期間，教師應始終圍繞“吃東西”這一主題，讓學生進行角色扮演，通過模擬上課吃零食的情景，讓學生在實踐中學習新詞匯和新句型，如：eat、snack、rule、forbidden、Don't eat in class等。此外，教師還可以鼓勵學生闡述自己的建議，或者續寫一篇與遵守課堂紀律相關的文章，讓學生在寫作過程中強化對本章節知識點的記憶。教師應利用在線互動平臺及時批閱學生的作業，通過總結掌握學生的學習不足，從而幫助學生養成良好的行為習慣。

（四）開展課后在線復習，鞏固學習成果

在互聯網迅猛發展的背景下，我國教育事業取得了長足進步。教育的目的在于提高國民素質，促進人的全面發展。學生作為社會發展的新生力量，教師更應關注學生的綜合技能培養，積極探索新的教學手段，以期實現學生全面發展的目標。主題式教學作為一種新穎的教學手段，在英語教學中取得了顯著成效。然而，在具體教學中仍存在一些問題，導致學生難以將知識點牢記于心，尤其是課后復習不及時導致的課堂知識遺忘現象。為解決這一問題，教師應在主題式教學期間注重復習指導，幫助學生在復習過程中鞏固舊知識。同時，借助互聯網技術手段，促使學生主動參與課堂活動，培養其自主學習能力，強化知識應用效果，從而讓學生在主題式教學活動中取得更大進步。

例如，在學習“How often do you exercise？”這一主題時，教師可利用在線視頻或在線學習平臺，幫助學生及時鞏固課堂所學知識。在觀看視頻期間，要求學生用英語進行交流，如：“How often do you exercise？ I exercise at least three times a week， usually on weekends.”等。此外，教師還可利用在線學習平臺強化學生的詞匯和語法練習，讓他們始終圍繞“鍛煉”這一主題展開學習。教師應鼓勵學生定期總結所學知識，通過記筆記的方式加深記憶。同時，為學生提供豐富的學習資源，如閱讀素材，幫助他們積累更多詞匯，提高閱讀理解能力，并應用于后期的寫作中。必要時，教師還可以在課堂上與學生模擬與外國友人進行在線對話的情景，主要圍繞“你多久鍛煉一次”這一主題展開。課后應布置適量的作業，幫助學生及時鞏固所學知識，防止遺忘。定期開展課后在線復習，旨在幫助學生鞏固學習成果，這是教師教學工作中不可或缺的一部分。教師可借助線上平臺，讓學生在課后完成練習題，以加強記憶，確保學習效果。

（五）評估學生學習效果，改進教學策略

傳統教學中，由于缺少對學生學習效果的評估，導致學生對自身學習進度不了解，也無法有效解決學習中的問題。因此，在素質教育的背景下，強調教師應及時對學生的學習效果展開評估。評估的目的在于幫助教師更好地了解教學目標的達成情況，發現學生學習上的不足，以及自身教學過程中存在的問題，從而通過持續改進提高教學質量。同時，教學評價也應具備多元化特點，可以包括學生自評、同伴互評以及教師評價，這有助于學生不斷反思，正視學習問題。教師在進行評價時應做到公平公正，對學生進行客觀的評價，以促進教育公平發展。鑒于不同學生的學習能力存在差異，為更好地檢驗學生的學習成果，教師在英語主題式教學期間，應將教學評價與學生緊密關聯，以便掌握學生的具體情況，針對不同學生的學習特點和需求采取差異化的教學策略。

例如，在學習“Do you want to watch a game show？”這一主題時，教師應詳細分析學生的成績，主要對其作業完成情況、課堂參與度以及學習效果進行綜合分析，以便找到學習問題的根源。并根據學生對本主題的理解程度提出具體建議，包括教學內容的調整和教學方法的改進，以確保整個教學方法與學生的學習效果相匹配。通過運用有效的教學手段，促使學生學習不斷進步。特別需要注意的是，教師應注重對學生的個性化指導。每一個學生都是獨立的個體，針對英語基礎知識薄弱的學生，教師應通過加強基礎知識訓練來提高其基礎知識水平。在對學生學習效果進行評估時，教師應本著實事求是的原則，結合學生具體的課堂表現來調整教學節奏。通過科學全面的評估，了解學生對本主題是否全面掌握。學生的學習效果是衡量教學質量的關鍵指標。因此，教師也應注重教學反思，采用更適宜的教學方法推動主題式教學順利進行。學生的點滴進步，教師都應給予充分的認可和鼓勵，以提高學生的學習自信心，讓他們在主題式教學活動中有所收獲、不斷成長。

三、結語

在互聯網迅猛發展的背景下，教育事業迎來了新的挑戰。為應對這些挑戰，教師應積極引入互聯網教學資源，開展主題式教學活動，為學生提供豐富多彩的學習材料。學生是課堂學習的主體，教師應始終以學生為中心展開知識講授。為了使主題式教學活動更加生動有趣，充滿活力和樂趣，教師應努力營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在這樣的環境中愉快地學習知識并獲得良好的學習體驗。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠促使整個英語主題式教學在網絡環境下得到更好的實施和落實。

參考文獻：

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