以師為本，構建緩解教師職業倦怠的生態系統

【摘要】 特教學校通過構建師本化管理機制、營造柔性化人文環境、驅動自主性內生潛力、落實發展性評價改革，營造和諧健康的校園文化氛圍，滿足特教教師的發展性需要，有效地緩解教師職業倦怠。

【關鍵詞】 特教教師；職業倦怠；生態系統

【中圖分類號】 G76

【作者簡介】 見玉娟，正高級教師，安徽省阜陽市特殊教育學校（安徽阜陽，236000）。

緩解教師職業倦怠，特校何為？構建以師為本、自然和諧的特校生態系統是應有之策。

一、打造師本化管理機制

這是構建生態系統的基礎。要想做到以師為本，首先要滿足教師的合理需要。馬斯洛將人的需要分為基本需要和發展性需要，認為只有發展性需要得到滿足，才能為個體帶來真正的幸福。 在學校管理中首先要突出“以師為本”的理念，真正把教師放在學校管理的中心，關注教師的情感，保護教師的自尊，了解并滿足教師的發展性需要，從而給教師帶來職業幸福感。其次，讓教師全面參與學校管理，充分發揮教師在學校管理中的主人翁意識，真正落實綠色管理理念，實行陽光操作。提高教師的知情權和參與權，滿足教師的歸屬感和受尊重感，才能提高工作效能，增強管理的有效性。

二、營造柔性化人文環境

這是構建生態系統的前提。校園物質、精神、制度等文化建設，要體現對人的尊重、情的關懷。通過搭建成長平臺，激發教師職業價值感；豐富教研活動，讓教師體驗成長幸福感；實施青藍工程，壓實師徒共生共長責任感；……