提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)

〔摘" "要〕" 信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，也為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)視域下，不僅要求教師完成信息科技課程的教學(xué)內(nèi)容，還要求教師加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面的問題解決能力和實(shí)踐能力，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這對(duì)于教師來說，不僅需要改變傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)手段，還需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)信息科技課程的開展策略進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)課程教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生更好地掌握信息科技知識(shí)，提升數(shù)字素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；數(shù)字素養(yǎng)；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）" 09" " 118-120

一、信息科技課教學(xué)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代人才

不同階段的信息科技教學(xué)具有不同的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)階段的信息科技教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)性、實(shí)踐性以及綜合性等。從新課標(biāo)的要求來看，對(duì)于小學(xué)信息科技課程的教學(xué)應(yīng)遵循立德樹人理念，在提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。此外，新課標(biāo)還明確表示，信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要內(nèi)容，在開展信息科技課程教學(xué)的過程中，應(yīng)重視思維方法以及科學(xué)原理等方面的教學(xué)。

小學(xué)信息科技數(shù)字素養(yǎng)主要是指學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任等方面能力的培養(yǎng)。其中，信息意識(shí)主要是指學(xué)生對(duì)信息的獲取、準(zhǔn)確性判斷以及信息分享的能力，具備這些能力的學(xué)生在生活中可以更好地發(fā)現(xiàn)信息并合理利用信息，促使學(xué)生主動(dòng)通過數(shù)字平臺(tái)獲取信息與資源。計(jì)算思維主要是指學(xué)生利用信息科技的思想方法解決問題的能力，主要包括抽象、分解以及算法設(shè)計(jì)等思維，例如通過信息科技課程學(xué)習(xí)抽象的數(shù)據(jù)編碼、算法界定及分析等。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新則是指學(xué)生使用數(shù)字化設(shè)備解決相關(guān)問題的一種能力，例如借助數(shù)字化工具解決問題、使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息以及數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和分析等。最后，信息社會(huì)責(zé)任主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技課程的過程中，所學(xué)習(xí)到的一些文化修養(yǎng)以及責(zé)任與道德。

在新課標(biāo)視域下，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技的過程中不僅需要掌握知識(shí)，還要意識(shí)到信息科技在生活中的積極和消極影響，教師要幫助學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)與道德思想，培養(yǎng)學(xué)生在信息科技方面的道德意識(shí)和正確價(jià)值觀。

（二）豐富科學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)新課標(biāo)視域下的小學(xué)信息科技課程教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在對(duì)信息科技課程開展教學(xué)的過程中，不僅要展現(xiàn)信息科技課程的特性，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建符合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步將信息科技有關(guān)知識(shí)及價(jià)值輸送給學(xué)生。另外，在信息科技課程開展的過程中，也要重視科學(xué)性與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)字化的了解，開展相應(yīng)的信息科技教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化信息科技教學(xué)方式

信息科技一直處于更新迭代中，未來將持續(xù)處于發(fā)展與優(yōu)化進(jìn)程中。信息科技的教學(xué)也需要進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，要符合時(shí)代的發(fā)展。針對(duì)社會(huì)環(huán)境與信息技術(shù)的變化，小學(xué)信息科技課程的開展需要將學(xué)生的發(fā)展作為重點(diǎn)，在符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的情況下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的信息科技成果，關(guān)注信息科技發(fā)展的差異，幫助學(xué)生形成良好的信息科技學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也要對(duì)信息科技課程的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，探索信息科技的學(xué)習(xí)價(jià)值，并將信息科技手段融入教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升核心素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生信息科技的教學(xué)，不應(yīng)一味地只對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行教學(xué)，要對(duì)學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，在開展信息科技教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息科技核心素養(yǎng)的教學(xué)，強(qiáng)化信息科技教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特性，展開綜合性評(píng)估。需要注意的是，在開展信息科技教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化，采用各種方式幫助學(xué)生更加全面地了解信息科技，提升小學(xué)生在信息科技方面的核心素養(yǎng)。

二、提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)策略

（一）采用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式是指教師在了解和確定教學(xué)主題之后，按照信息科技課程中的一些課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，并梳理和明確教學(xué)過程與目標(biāo)的一種教學(xué)方式。在開展信息科技教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)際情況開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，利用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式，在教授知識(shí)的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步解決問題和了解信息科技，提升學(xué)生在信息科技方面的綜合能力。需要注意的是，教師在開展逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式的過程中，應(yīng)盡量避免過分抽象以及教學(xué)內(nèi)容廣泛、不符合實(shí)際的情況。具體從以下幾個(gè)方面開展。

確定教學(xué)目標(biāo)和主題。在信息科技“在線規(guī)劃參觀博物館行程”這一單元的教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)知，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式，明確課程的教學(xué)主旨。

結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)過程中，分組可以更好地促進(jìn)學(xué)生參與信息科技課程學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分小組，并給各個(gè)小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如小組中的學(xué)生分配不同的崗位，信息搜集員、整理員、講解員以及組長(zhǎng)等。在劃分小組之前，教師要明確教學(xué)的內(nèi)容是幫助學(xué)生了解“在線規(guī)劃”，通過學(xué)生的努力討論制作博物館參觀行程規(guī)劃，以及學(xué)會(huì)利用數(shù)字化設(shè)備制訂參觀行程，并在此基礎(chǔ)上制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。在劃分好小組之后，教師也要按照教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)要求，為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組的合作能力，讓每一名學(xué)生都參與到討論及在線行程規(guī)劃中，在保證學(xué)生參與實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

解析教學(xué)項(xiàng)目收集相關(guān)信息。確定教學(xué)計(jì)劃之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目情況進(jìn)行解析，設(shè)計(jì)和規(guī)劃博物館參觀行程。此時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)思合理的博物館參觀行程，以及需要哪些準(zhǔn)備等相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極搜集與此相關(guān)的數(shù)字化信息，從而在溝通與指導(dǎo)中提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

借助工具整理信息。在初步制訂好參觀規(guī)劃之后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生通過瀏覽器、公眾號(hào)等渠道對(duì)制訂好的內(nèi)容與資料進(jìn)行搜索和整理，并最終確定參觀行程。例如，教師可以先讓學(xué)生自己打開瀏覽器對(duì)想要參觀的博物館信息進(jìn)行搜索，包括但不限于對(duì)要參觀的博物館的位置信息、需要的交通工具、參觀時(shí)長(zhǎng)、參觀順序以及門票預(yù)約等信息的搜集和整理。在組織學(xué)生對(duì)參觀行程進(jìn)行規(guī)劃之前，教師可以先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示幾個(gè)參觀規(guī)劃案例，讓學(xué)生對(duì)參觀規(guī)劃的制訂有一個(gè)大概的了解，從而緩解學(xué)生在制作規(guī)劃過程的不安感，幫助學(xué)生對(duì)規(guī)劃制訂有更深的了解和認(rèn)知。

建立在線信息搜集體系。在學(xué)生利用各種數(shù)字化設(shè)備對(duì)參觀博物館行程進(jìn)行規(guī)劃的過程中，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多在線形式了解和搜集與目的地有關(guān)的信息，從而幫助學(xué)生建立一套較為完整的在線信息搜集體系。在這個(gè)過程中，教師也要幫助學(xué)生使用在線平臺(tái)，通過一些微博、小紅書等社交媒體了解其他參觀者對(duì)博物館的參觀經(jīng)驗(yàn)與建議，結(jié)合各個(gè)渠道的信息，制訂出一個(gè)較為完善的博物館參觀行程，這樣不僅可以幫助學(xué)生從不同的角度來看待在線規(guī)劃行程，拓展學(xué)生的思維，也可以提升學(xué)生的信息科技數(shù)字素養(yǎng)。

根據(jù)成果評(píng)價(jià)與反思。在開展信息科技課程教學(xué)的過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)成果的評(píng)價(jià)與反思。在學(xué)生完成博物館參觀行程規(guī)劃的制訂之后，教師通過作品展示的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，完成學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)。借助這兩種評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，完善和提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。針對(duì)教師評(píng)價(jià)，主要可以從項(xiàng)目的完成度、信息科技知識(shí)的運(yùn)用程度以及小組合作中學(xué)生的參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更加全面地了解信息科技課程學(xué)習(xí)中需要注意的內(nèi)容，進(jìn)而保證教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)順利開展，完善和優(yōu)化教學(xué)成果的評(píng)價(jià)與反思。

（二）根據(jù)創(chuàng)客教育思想設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，會(huì)用到創(chuàng)客教育思想。創(chuàng)客教育可以展現(xiàn)更多的教學(xué)觀點(diǎn)，可以滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在采用創(chuàng)客教育的過程中，需要教師以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)想法與觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。采用創(chuàng)客教育時(shí)需要教師解決教學(xué)過程中的一些現(xiàn)實(shí)問題，展現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，保證創(chuàng)客教學(xué)可以更好地應(yīng)用在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

明確教學(xué)主題與任務(wù)。例如在“編碼的妙用”課程的教學(xué)中，教師可以通過“我可以使用編碼做的事情”的主題來吸引學(xué)生的注意力。利用教學(xué)內(nèi)容，借助動(dòng)畫和視頻設(shè)計(jì)對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，提高課程吸引力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與信息科技課程的學(xué)習(xí)。

分析學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析與創(chuàng)客教育思想之間的聯(lián)系較為緊密，在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息科技的相關(guān)知識(shí)，并掌握編碼知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，信息科技專題知識(shí)的學(xué)習(xí)較為困難，為減小學(xué)生之間的差異，教師在分析學(xué)情的過程中，可以將創(chuàng)客教育體系進(jìn)行融合，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和體驗(yàn)從而提高教學(xué)過程的靈活性，幫助學(xué)生掌握信息科技的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教師在開展信息科技教學(xué)的過程中，不僅要將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)興趣以及在此方面的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)“生活中的編碼”過程中，教師可以對(duì)它們的基本特征進(jìn)行講解，并以動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，還可以利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的情境進(jìn)行融入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在對(duì)“設(shè)計(jì)我的在校身份碼”這一課程進(jìn)行教學(xué)中，教師可以將每一部分的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確和具體，將晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為較為簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行教學(xué)。例如，“生活中的編碼”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生思考什么是編碼，生活中有哪些常見的編碼，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的編碼，還可以借助短視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將抽象的概念化成形象的認(rèn)知。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多展示自己的創(chuàng)客作品，并組織學(xué)生集體討論編碼的優(yōu)勢(shì)與不足，強(qiáng)化學(xué)生合作精神的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)視域下，如何將抽象的信息科技概念以一種生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，是小學(xué)信息科技數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。同時(shí)，利用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式以及創(chuàng)客教育思想等，更好地指導(dǎo)學(xué)生參與信息科技課堂，豐富學(xué)生的信息科技知識(shí)，健全學(xué)生對(duì)信息科技的正向認(rèn)知。另外，教師也要積極探索，發(fā)現(xiàn)和探究更多有效且合適的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)字素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]管光海.學(xué)習(xí)機(jī)制視角下的驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用：基于浙江省項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐案例的分析[J].上海教育科研，2024（5）.

[2]楊淵藝.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)研究[J].教學(xué)與管理，2024（9）.

[3]賈嶸.小學(xué)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].教育理論與實(shí)踐，2022（23）.