摘 要：教育改革背景下，思政教育是保證小學生健康成長、全面發(fā)展的基本前提，成為小學教育階段必須重點關(guān)注的教育教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教育模式下，小學美術(shù)被當成副科，而在素質(zhì)教育背景下，小學美術(shù)課堂則承擔起了培養(yǎng)學生審美能力、提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要職責。推進思政教育在小學美術(shù)課堂中的開展，有助于實現(xiàn)美育到德育的過渡，進而推動學生綜合素質(zhì)的全方位提升。在分析將思政教育融入小學美術(shù)課堂中的重要性、現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，立足實際教學經(jīng)驗，針對思政教育在小學美術(shù)課堂教學中的實施進行具體分析，旨在推進小學美術(shù)課堂教學工作的創(chuàng)新改革，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；思政教育；教學策略

課程思政視角下，推動思政教育與小學美術(shù)課堂的有機融合已經(jīng)成為小學美術(shù)教學創(chuàng)新改革的重要議題。其核心在于對學生開展以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)的主題教育活動，讓學生在美術(shù)學習活動中增強文化自信，在優(yōu)秀美術(shù)作品的熏陶下感受祖國的壯美山水、人文魅力，進而豐富學生精神世界，促進學生全面發(fā)展。站在小學美術(shù)教師的角度分析，如果想要推進思政教育在小學美術(shù)課堂教學中的實施，教師需要正確認識思政教育的重要性，更新教學理念，推動有關(guān)教學措施的創(chuàng)新改革［1］。

一、思政教育融入小學美術(shù)課堂的重要性分析

首先，幫助小學生樹立正確、積極的價值觀。日常教學中，小學美術(shù)教師應(yīng)推動思政教育與課程教學內(nèi)容的融合，促進小學生正確、積極價值觀的樹立，幫助學生明確自身的發(fā)展方向。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的背景下，小學生易受到不良思想價值觀念的影響，而在開展美育的基礎(chǔ)上實施思政教育，可以做好學生思想價值觀念的引導(dǎo)干預(yù)，幫助學生樹立正確的三觀，讓學生在積極正面的美術(shù)作品的引導(dǎo)下實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全方位提升。

其次，提高小學美術(shù)課程的育人效率。小學美術(shù)教師應(yīng)推動思政教育與課程教學的有機融合，實現(xiàn)小學美術(shù)課程價值的拓展延伸。這樣的改革實踐具有非常積極的意義——既能夠指導(dǎo)美術(shù)教師深挖教學素材、革新教學模式，又可以通過開展對應(yīng)主題的教學實踐活動，讓學生在親身參與的過程中提升綜合素質(zhì)［2］。在教育教學細節(jié)方面，小學美術(shù)教師要在美術(shù)課程教學目標的制訂環(huán)節(jié)下足功夫，能全面分析學生的實際情況，通過對各環(huán)節(jié)教學素材的分析整合，營造全新的美術(shù)教學格局。條件允許的情況下，美術(shù)教師還可以與其他學科教師一同構(gòu)建大思政育人模式，創(chuàng)造正面、積極的思政育人環(huán)境，為小學生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

最后，提升小學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育模式下，小學美術(shù)課程教學內(nèi)容相對簡單，但在新課改背景下，小學美術(shù)課程已經(jīng)被賦予了一系列新任務(wù)、新使命，所以，小學美術(shù)教師應(yīng)當適時轉(zhuǎn)變舊的教學理念，否則必然會影響到教學效率及質(zhì)量。小學美術(shù)教師在日常工作中以積極推進思政教育與美術(shù)課堂的融合為前提，對學生進行道德理念樹立、人文知識學習的引導(dǎo)，讓學生主動參與到美術(shù)學習活動之中，能為學生綜合素質(zhì)的全方位提升打好基礎(chǔ)。

二、思政教育融入小學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)存問題分析

（一）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

在小學美術(shù)課堂教學與思政教育融合的過程中，部分教師雖嘗試了對原有課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行改進調(diào)整，但由于思政教育定位不明確，課程內(nèi)容的設(shè)置受到了影響，導(dǎo)致教學質(zhì)量難提升；部分教師仍在使用舊有的教學模式，不能科學融合美術(shù)教學內(nèi)容與思政教育元素，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)不合理。多種因素的存在造成了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的不合理，因此實際教學質(zhì)量不夠理想。

（二）教學方法比較單一

一方面，部分美術(shù)教師固執(zhí)于舊的教育教學理念，照本宣科，導(dǎo)致教學方法單一，教學形式缺乏創(chuàng)新，思政教育素材難以融入美術(shù)課堂，教學質(zhì)量難有提升；另一方面，部分教師缺少思政教育素材挖掘意識，導(dǎo)致相關(guān)環(huán)節(jié)的教學改革難以推進。經(jīng)過多輪修訂，當前使用的美術(shù)教材中已經(jīng)含有豐富的思政教育素材，在實際教學中，美術(shù)教師要能夠轉(zhuǎn)變教學思維、教學方法，實現(xiàn)對美術(shù)教材中思政教育素材的整合運用，從而為學生營造良好美術(shù)學習氛圍，促進學生全面發(fā)展［3］。

（三）教師綜合素養(yǎng)有待提升

部分小學美術(shù)教師在思政教育方面的意識尚顯不足，傾向于沿用傳統(tǒng)的教學方法，側(cè)重于理論知識的傳授，未能充分認識到思政教育在促進人才培養(yǎng)方面的核心價值。此外，盡管有的教師已具備一定的思政教育意識，但在教育融合上仍顯力不從心，難以巧妙地將美術(shù)教學內(nèi)容與思政教育資源深度融合。美術(shù)教師未能從美術(shù)教學的實際情況和教學需求出發(fā)，挖掘教材中的思政教育資源，會使小學美術(shù)課堂中思政教育元素的挖掘和運用成效不足，導(dǎo)致其不能充分發(fā)揮應(yīng)用的作用。

三、思政教育融入小學美術(shù)課堂的策略

（一）寓情于自然美學，樹立正確價值導(dǎo)向

自古以來，中國人崇尚自然，擅長從自然界萬物中汲取美學靈感與智慧，在自然與生活美學的探索中陶冶情操、修養(yǎng)品德，在與自然的深度對話中領(lǐng)悟哲學、增長智慧。美術(shù)教師應(yīng)深入挖掘教材中的自然與生活元素，引導(dǎo)學生于藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計中追求真、善、美，樹立正確的價值觀。美術(shù)課堂應(yīng)成為學生親近自然、體驗生活的場域，讓學生在感受自然之美、領(lǐng)悟自然智慧的同時，將情感融入自然與生活美學之中，這對培養(yǎng)學生積極正向的價值觀至關(guān)重要［4］。因此，美術(shù)教師要鼓勵學生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中深入自然、研究自然，汲取靈感與智慧。

以“校園美景”這一專題的教學為例，為了讓學生能在大自然中發(fā)現(xiàn)、體會身邊的美，培養(yǎng)學生善于觀察生活、記錄生活的基本素養(yǎng)，首先，筆者以學校地標建筑和美景照片作為課堂導(dǎo)入素材，引導(dǎo)學生觀察校園美景，讓學生理解美的色彩來源于自然；其次，講解了設(shè)計色彩和自然色彩的關(guān)系，以主題討論、小組討論的形式活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；最后，在知識講解過程中，筆者展現(xiàn)了祖國美景、家鄉(xiāng)美景的照片，以此培養(yǎng)了學生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛。

（二）關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)審美，培養(yǎng)民族文化自信

課程思政的核心在于立德樹人，引導(dǎo)學生傳承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。美術(shù)作為人類傳播文化的重要載體，其傳遞情感與思想的功能貫穿于人類歷史中。美術(shù)教學應(yīng)引導(dǎo)學生在藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作中關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)審美，增強文化自信。在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)將目光聚焦于傳統(tǒng)藝術(shù)審美，通過藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作實踐，讓學生深切感受到中國傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力與深厚底蘊，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信，促使學生自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和創(chuàng)新者［5］。

以“對稱的美”這一主題教學為例，該課主要是引導(dǎo)學生欣賞具有對稱美的藝術(shù)作品，通過剪紙、手工制作等方式來表現(xiàn)對稱美。在實際教學中，筆者以視頻導(dǎo)入的方式展現(xiàn)了具有對稱特點的美術(shù)作品，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟?qū)ΨQ的美學價值。之后，筆者設(shè)置了問題，讓學生以小組為單位討論生活中常見的對稱物品。對此，許多小組都提到了傳統(tǒng)剪紙。之后，筆者展示了《御門》《飲水的熊》《跳繩》等名家作品，重點講解了左右對稱、中心對稱的基本技法，讓學生進行實操演練，感受中國剪紙的魅力。在課堂的最后，筆者帶領(lǐng)學生進行了復(fù)盤總結(jié)，展示了在建筑、服飾、家居、珠寶設(shè)計等方面應(yīng)用到的對稱技巧，提升了學生對對稱美的視覺感悟能力。

（三）合理提供創(chuàng)作素材，有效滲透思政教育

美術(shù)課程致力于培養(yǎng)學生的獨特個性與創(chuàng)新能力，因此，教師應(yīng)采用多樣化的教學手段，激活學生的思維，深入挖掘并釋放他們的創(chuàng)造潛能，同時，不斷強化學生的實踐操作技能。在課程思政背景下，美術(shù)教師還要精心營造一個既能促進學生獨立審美能力提升，又能激發(fā)學生創(chuàng)新意識的環(huán)境，同時巧妙且有效地將思政教育融入其中，實現(xiàn)美育與德育的統(tǒng)一。為了實現(xiàn)這一目標，美術(shù)教師應(yīng)不斷探索和嘗試新的教學方法，如項目式學習、跨學科融合、情境模擬等，以豐富學生的藝術(shù)體驗，拓寬學生的視野。在引導(dǎo)學生欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中，教師應(yīng)鼓勵學生表達個人見解，關(guān)注他們的獨特感受，從而培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判性思維能力。

以“紅色故事中的英雄人物”的主題教學為例，該課目標是通過藝術(shù)的形式讓學生了解革命先烈的英勇事跡，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族精神。在教學過程中，筆者借助多媒體展示了革命英雄的照片、雕塑以及相關(guān)的歷史場景，通過講述真實故事的方式，引導(dǎo)學生感受革命英雄的突出貢獻，了解革命英雄為國家和人民幸福所做出的巨大努力。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，筆者事先準備了多種藝術(shù)材料和工具，鼓勵學生根據(jù)個人理解選擇一名英雄人物展開創(chuàng)作。創(chuàng)作結(jié)束后，學生輪流展示了自己的作品，分享了創(chuàng)作背后的思考和感悟。同時，筆者也組織學生進行互評和討論，引導(dǎo)他們從藝術(shù)表現(xiàn)、情感表達、創(chuàng)意構(gòu)思等多層面展開評價。課堂的最后，筆者對課程進行了總結(jié)點評，以加深學生對中國革命歷史的了解，在學生的心靈深處種下愛國的種子，促進學生全面發(fā)展。

（四）凸顯美術(shù)學科特點，激發(fā)課程思政活力

美術(shù)學科具有人文性、生活化、活動性、探究性等特點，課程思政倡導(dǎo)構(gòu)建協(xié)同育人、立體多元的教育教學格局。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)學科優(yōu)勢，凸顯其特色，使審美教育與思政教育相輔相成、相互融合。美術(shù)教學應(yīng)引導(dǎo)學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，建立知識間的聯(lián)系，發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)造性解決問題的能力［6］。因此，結(jié)合思政教育設(shè)計問題情境，是美術(shù)教學的重要策略。

以“北京冬奧會”這一主題教學為例，筆者以北京冬奧會為教學背景，設(shè)計了一次別開生面的美術(shù)與思政教育融合的課堂教學。在正式授課前，筆者以北京冬奧會的成功舉辦為切入點，通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，調(diào)動學生的學習積極性。之后，筆者引導(dǎo)學生了解冬奧會場館中與中國傳統(tǒng)元素相關(guān)的設(shè)計內(nèi)容，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。在實踐環(huán)節(jié)，筆者讓學生以小組為單位，選擇自己感興趣的傳統(tǒng)元素進行創(chuàng)意設(shè)計。有的學生用彩泥塑造冬奧會吉祥物，有的學生用水彩筆描繪運動員比賽的場面。在學生創(chuàng)作的過程中，筆者不斷引導(dǎo)學生思考如何將這些傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代冬奧精神相結(jié)合，使作品既具有藝術(shù)美感，又能傳遞中國文化。在作品展示環(huán)節(jié)，學生興奮地分享了自己的創(chuàng)作理念與過程，不僅展現(xiàn)了對中國傳統(tǒng)文化的深刻理解，還體現(xiàn)了作為中國文化傳播的小使者的自豪與責任。這堂課不僅培養(yǎng)了學生的審美能力和設(shè)計思維，還增強了學生的民族自豪感和文化自信，充分彰顯了美術(shù)學科的特點，激發(fā)了思政教育的活力。

結(jié)語

在教育改革的大背景下，將思政教育融入小學美術(shù)課堂已成為推動學生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。深入挖掘美術(shù)課程中的思政教育元素，不僅能夠提升學生的審美能力，還能幫助學生樹立正確的價值觀，增強文化自信。因此，小學美術(shù)教師要注重在美術(shù)課堂教學中融入思政教育，豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國情懷、民族精神、創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了美育與德育的有機融合，為學生的全面成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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