核心素養視角下的小學高年級語文學業質量檢測命題探索

摘 要：通過小學高年級語文學業質量檢測不僅可以了解小學生掌握知識的情況，而且可以考查小學生核心素養發展情況，因此教師要重視學業質量檢測的命題，以核心素養為導向提高命題質量。語文教師應深刻認識小學高年級語文學業質量檢測的意義，并按照有關要求，從分層設問、結合時事、學科融合、情感引導四個層面探索核心素養視角下小學高年級語文學業質量檢測的命題技巧，從而為小學高年級語文學業質量檢測提供新思路，促進學生語文學科核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養；小學高年級；語文教學；學業質量檢測

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）01-0046-03

2022年版義務教育課程方案和課程標準強調要落實立德樹人根本任務，明確義務教育階段各學科的育人目標，并具體化為核心素養。小學語文核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四個方面，不僅是學生個體發展的目標，同時也是培養時代新人的重要目標。小學高年級語文學業質量檢測可以有效衡量學生學科素養的發展水平，不僅能夠檢驗學生對知識、技能的掌握情況，還可以評估學生的核心素養發展情況?；趯W業質量檢測，教師不僅可以了解學生的優勢與不足，為后續教學計劃的調整提供依據，還可以引導學生進行自我反思，調整學習規劃。例如，期末考試作為學業質量檢測的主要形式，可以反映學生的學業成績，為其后續明確學習目標提供重要參考［1］。因此，基于新課標的小學高年級語文學業質量檢測可以準確評估學生核心素養發展情況，其命題要積極落實有關要求，基于教學實際與核心素養要素提高命題質量，為小學語文教學與學業評價提供依據，為后續教學實踐的針對性調整提供參考。

一、語文學科核心素養對小學高年級語文學業質量檢測的要求

（一）強化文化自信

文化自信作為語文核心素養的重要內容，要求學生傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化、社會主義先進文化、革命文化等。小學高年級語文蘊含著十分豐富的文化元素，因此在學業質量檢測中要注重考查學生對文化的理解和傳承，使其通過學習、理解不同地區與民族的特色文化，增強文化自信，拓寬文化視野。教師在設計檢測題目時，要依托內容了解學生對文化價值、文化內容的理解，對多樣文化的熱愛與尊重，以及在日常生活中如何傳承與弘揚優秀文化。這樣的命題可以培養學生的文化自信，增強其文化認同感，為其成長為具有民族自豪感、自信心的優秀人才打下基礎。

（二）提高語言運用能力

語言運用體現在日常的語言實踐中，學生應該積極主動地積累、整合、梳理語用知識，逐步掌握語言文字的特點和運用規律。按照這一要求，在小學高年級語文學業質量檢測中，教師的命題除了要考查學生對字、詞、句的基本掌握情況，還要了解學生在真實語境中對語言文字的運用情況，以此了解學生的溝通能力、交流能力。命題設計應該讓學生展示運用語言表達情感、思想、觀點的方法，以及如何通過語言理解他人、分析他人表達的內容與情感等，這樣可以更好地培養學生的語言表達能力，強化其語言敏感性，為其日后的學習和發展打下基礎。

（三）提升思維能力

思維能力在小學語文的核心素養中占據重要地位，涉及學生在語文學習中所形成的形象思維、直覺思維、邏輯思維、創造思維、辯證思維等。在小學高年級語文學業質量檢測中，教師要基于這一標準和要求進行命題，確保題目可以促進學生思維品質的提高，使其更具敏捷性、深刻性、獨創性、批判性和靈活性。檢測題目應具有激發學生思考的特征，鼓勵學生結合題目內容進行分析、推理、評價與創造。這樣的命題能夠有效強化學生的批判性思維，提高其問題分析能力、問題解決能力，使其更好地適應社會發展需求。

（四）提升審美創造能力

在小學語文教學中，教師應注重培養學生的審美創造能力。作為核心素養的重要元素，審美創造能力對學生的全面發展具有重要意義，要求學生通過語文學習，形成積極向上的審美情趣、正確的審美意識和良好的鑒賞品位。高年級語文學業質量檢測需通過命題考查學生的審美能力、創造能力，讓學生基于體驗、評價等活動展現表現美、創造美的技巧和方法［2］。因此，試題應能夠考查學生對文學作品的感受力、審美力、鑒賞力，幫助學生強化審美情感，提升創造思維，使其可以在欣賞美、創造美的同時豐富自身的精神世界。

二、核心素養視角下小學高年級語文學業質量檢測的命題技巧

（一）分層設問，豐富題型

《義務教育語文課程標準（2022年版）》關于“學業質量”的要求包括：高年級學生要掌握基礎字詞，夯實知識根基；能獨立識字，借助工具書準確理解不同語境中漢字的意思；能辨識同音字、形近字，糾正錯別字；能用硬筆規范、端正、整潔地書寫常用漢字。因此，高年級語文學業質量檢測要注重基礎字詞的考查，了解學生基礎知識學習情況，幫助其夯實知識根基，為后續學習打下基礎。例如，可以命制如圖1所示的試題，要求學生結合拼音寫出“豪邁不屈”“譜寫”“攀登”“疲倦”“貢獻”“湃”“拜”，從而了解學生對漢字的掌握情況，測試學生對字音的識別能力，評價其對字形、字義的理解與書寫規范性，從而幫助學生鞏固語文基礎知識，提升語感和表達能力。

1.閱讀理解，拓展思維邊界

閱讀理解是培養學生語文核心素養的重要方式，在學業質量檢測的命題設計中，教師應注重閱讀內容的設計，考查學生的思維能力，拓展學生的思維邊界。結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》關于“學業質量”的要求可以看出：高年級學生要獨立閱讀文學作品，在閱讀過程中能獲取主要內容；能用文字、結構圖等方式梳理作品的行文思路；品味作品中重要的語句和富有表現力的語言，注意詞語的感情色彩。按照這些要求，命題時應注重拓展學生的思維，提高其閱讀理解能力。例如，在命題設計中可以給出紅軍長征的歷史背景資料，要求學生梳理歷史事件脈絡，用文字表述長征的起點、重要戰役和會師地點、遵義會議的決策內容和歷史影響。在此基礎上，教師以“重走長征路”為主題，要求學生設計紅軍長征路線圖，并對歷史事件進行思考與評價，從而鍛煉學生的歷史感知力和空間思維能力，使其學會從多個角度審視內容，了解革命歷史，理解遵義會議的重要地位和意義。通過這種題型設計，可以鍛煉學生的信息處理能力，強化其邏輯思維、歷史思維，進而有效鍛煉學生的閱讀理解能力。

2.寫作表達，放飛創意思維

在學業質量檢測命題中要注重寫作內容的設計，為學生提供一定的創作與思考空間?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》指出：學生要積累素材，寫簡單的紀實作文，內容具體、感情真實；寫想象作文，想象豐富、生動有趣。基于此，命題時可以設計“賡續紅色血脈，弘揚革命精神”主題，要求學生從“有理想，有擔當，能吃苦，肯奮斗”的角度入手，任選其中一個中心思想進行寫作，引導學生深入思考并表達對革命精神的理解、感悟。這種開放性的命題，能夠引導學生根據生活經驗、個人感受進行創意表達，將抽象的革命精神以個性化、具體化的方式呈現，考查學生的語言運用能力、情感表達能力和創造性思維。同時，這種寫作命題還可以鼓勵學生將個人情感、文化傳承、家國歷史相互銜接，加深對革命精神的理解，培養學生創造性思維、批判性思維，增強其文化認同感，實現對學生核心素養發展情況的檢測。

（二）結合時事，貼合生活

1.緊跟時代潮流，融入時事熱點

為有效培養學生核心素養，小學高年級語文學業質量檢測需要結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，讓學生根據積累的知識和經驗初步判斷信息真偽，感知情感傾向，形成自己對社會熱點問題的初步認識。因此，命題設計中可以結合時事，緊跟時代潮流，將熱點事件引入題目中，讓學生意識到語文課程、日常生活、社會進步之間的緊密聯系。例如，學校以2024年4月25日神舟十八號載人飛船發射作為背景，要求各班開展“紅領巾唱響星河太空，爭做新時代好隊員”主題中隊會，在此基礎上要求學生圍繞主題設計兩種不同的活動形式，并從主持人角度為主題活動設計相應的開場白。這樣的命題設計將時事熱點與日常生活結合，引導學生了解科技發展情況，鼓勵其傳承“兩彈一星精神”“載人航天精神”，培養學生的時代責任感、使命感，體現語文教學與時代發展的協同，讓學生在學習語文知識的同時感受祖國的強大，進而有效增強學生的民族自豪感、自信心，讓學生的核心素養得以發展。

2.擷取生活點滴，貼近學生實際

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，小學高年級學生要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，樂于表達自己獨特的感受；能用多種媒介方式表達交流。為此，命題時應以核心素養為導向，擷取生活點滴，在貼近學生生活實際的基礎上進行命題，以此鍛煉學生的知識遷移能力。閱讀是高年級語文教學的重要形式，是學生日常生活中的重要活動，以此為基礎，讓學生根據日常閱讀和積累，結合上下文使用成語補全句子，使其感受到日常積累的重要性（如圖2）。

[ "在閱讀中，你一定積累了不少形容人多的成語吧，請快來用一用吧。

今年“五一”勞動節期間，賀州各景區迎來了天南海北的游客，姑婆山國家森林公園里（ " " " ），黃姚古鎮石板街上（ " " "），富川秀水狀元村里（ " " "）。]

圖2 貼近學生實際的試題命制示例

在命題設計中，還可以在閱讀理解中引用關于生活場景描述的文章，如琦君的《燈景舊情懷》，使學生邊品讀邊回憶生活中的點滴，產生情感共鳴，便于理解和吸收知識，增強學習的趣味性、實用性，感受語文與生活不可分割的關系。

（三）學科融合，提升能力

1.思辨結合，提升分析能力

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中關于“學業質量”的要求提到，小學高年級學生應借助跨學科知識和相關材料，運用相關知識解釋自己的想法，發表自己的觀點，在交流反思中辨別是非、善惡和美丑。以此為依據，在高年級語文學業質量檢測命題中，通過學科融合可以有效鍛煉學生的思辨能力，讓學生核心素養得以有效發展。例如，結合紅軍長征歷史資料，讓學生分析紅軍為什么能夠取得勝利，這不僅可以有效鍛煉學生的閱讀理解能力，而且可以融合歷史、道德與法治等學科的知識與教學目標，讓學生在跨學科視角下進行綜合探索，提高學生思辨能力、分析能力，認識到革命精神的重要意義和作用。

2.創新思維，激發創造潛能

在學業質量檢測命題中，要積極落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》中的要求，在文學體驗活動中涵養學生健康向上的審美情趣。基于跨學科視角能夠有效激發學生創新思維，挖掘其創造潛能，實現學生核心素養的提升。例如，在寫作命題中將“想象繪就藍圖，筑夢奔赴未來”作為主題，融合其他學科知識讓學生創作科幻故事。學生在構想未來太空生活的場景時，需要對空間進行規劃設計，因此可以運用數學幾何的有關知識，計算工作區域、生活區域、娛樂區域的面積、比例，思考如何更有效地利用空間資源，從中鍛煉數學應用能力。在創作科幻故事時，學生需要從美術構圖、色彩搭配等角度凸顯太空的獨特性，從而有效展示學生藝術素養。這種跨學科融合的寫作方式，可以激發學生的創新思維，培養其解決復雜問題的能力，使其學科核心素養得到充分發展。

（四）情感引導，強化意識

1.樹立正確的價值觀，強化道德認知

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，小學高年級學生應能主動閱讀體現社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的作品，在閱讀中結合具體內容或時代背景豐富對作品內涵的理解。語文教學是培養學生正確價值觀的重要方式，可以強化學生的道德認知，助力學生良好道德品質的形成。因此，在學業質量檢測命題中，教師可以基于“賡續紅色血脈，弘揚革命精神”主題，引導學生深入探究、理解并繼承革命先輩的崇高理想，以此涵養學生的品格修養。例如，前文圖1的命題示例雖然重點考查學生的基礎字詞能力，但是所涉及的內容包含了錢學森、屠呦呦、楊振寧的愛國主義精神。這些內容可以潛移默化地培養學生的奉獻精神、愛國情懷，讓學生從榜樣中汲取力量，明確成長和發展的方向與目標，為其成長為熱愛國家、有道德修養的時代新人打下基礎。

2.滲透責任感，培養社會擔當意識

在小學高年級語文學業質量檢測的命題中，教師要將責任感教育滲透其中，以此培養學生的社會擔當意識，讓學生思考如何在新時代背景下為社會發展、民族復興貢獻自己的力量?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》提出：高年級學生能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境和形象的理解與審美體驗；能借助與文本相關的材料，結合作品關鍵語句評價文本中的主要事件和人物，提出自己的觀點或看法。因此，在學業質量檢測命題設計中，可以結合小學生的年齡特點，確定主題與方向。例如，在“紅領巾唱響星河太空，爭做新時代好隊員”的主題中，鼓勵學生大膽想象未來、創造未來，讓學生意識到自身作為新時代青少年所承擔的重要使命和責任。基于這種命題設計，可以在激發學生創新思維的同時培養其社會責任感，強化責任擔當意識，讓其在答題中感受個人與社會發展之間的聯系，認識到自身作為新時代社會成員所承擔的歷史責任和使命，進而在日常生活、學習中嚴格要求自己，努力學習。

綜上所述，小學高年級語文學業質量檢測的命題要立足核心素養發展要求，從不同的層面做好試題設計，以達到充分尊重學生主體地位，讓學生的文化自信、語言運用、審美創造、思維能力得到有效發展的目標。因此，在命題中要注重題型的豐富性，結合日常生活、時事熱點，讓學生意識到語文和日常生活情感表達的緊密聯系，在跨學科的基礎上增強學生綜合素養，強化情感引導，使其道德品質、人格魅力得到有效強化，從而促進其核心素養的發展，為其日后的學習與成長打下堅實基礎。

參考文獻

［1］李菊紅.基于情境化的小學語文學業質量監測命題探究［J］.小學語文，2024（05）：78-82.

［2］余琴.轉化學業質量標準情境嵌入典型任務：素養立意的小學語文命題策略［J］.語文建設，2023（22）：4-10.

［3］汪茂華.基于學業質量的語文命題探索［J］.教育研究與評論，2023，（10）：43-48.

（責編 林亦芳）