高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路的實踐路徑

［摘 要］中央金融工作會議強調要加快建設金融強國，堅定不移走中國特色金融發展之路。文章基于已有研究，論述高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路的現實依據，提出走中國特色金融發展之路具有人民性、創新性、安全性的內涵與特征，深入剖析高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路面臨的新挑戰，并從優化高校金融教學內容、改進高校金融教學方法、加強高校金融教學師資力量以及完善高校金融教學評價四個角度提出高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路的實踐路徑，助力高校通過深入推進金融教學改革，提升金融人才培養質量，持續為走中國特色金融發展之路注入守正創新的青春力量。

［關鍵詞］高校金融教學；金融發展；中國特色金融發展；實踐路徑；人才培養

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）04-0064-05

2023年10月底召開的中央金融工作會議提出，金融是國民經濟的血脈，是國家核心競爭力的重要組成部分，要加快建設金融強國，全面加強金融監管，完善金融體制，優化金融服務，防范化解風險，堅定不移走中國特色金融發展之路[1]。可見，中國特色金融發展的邏輯內嵌于中國式現代化發展的邏輯，走中國特色金融發展之路的金融理論探索與創新成果仍需繼續充實與完善。

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐[2]。科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，高校作為這三者重要的聚集地，要貫徹落實黨的二十大精神，自覺承擔起建設中國特色金融理論體系和話語體系的重任，為支持和推動中國特色金融發展培養卓越金融人才?；诖?，本文以走中國特色金融發展之路的內涵與特征為研究的邏輯起點，深入分析高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路面臨的新挑戰，進而提出高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路的實踐路徑和具體措施，著力培養金融專業學生的創新思維和創新能力，以高水平的金融教學助力國家金融高質量發展。

一、高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路的現實依據

明確走中國特色金融發展之路的內涵與特征是探究高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路的邏輯起點，本文在此基礎上進一步分析高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路面臨的新挑戰。

（一）走中國特色金融發展之路的內涵與特征

走中國特色金融發展之路既要遵循現代金融發展的客觀規律，也要具有適合我國國情的鮮明特色，與西方金融發展模式有本質區別[3]。中國特色金融發展體系包括具有中國特色的宏觀調控體系、金融機構和市場體系、監管和風險防范化解體系以及組織管理體系等?？傮w而言，走中國特色金融發展之路具有以下三個典型特征。

一是人民性。人民性強調的是將人民的利益放在金融工作的制高點，這不僅是對國家、社會和人民的責任擔當，更是確保金融系統運行穩健、社會經濟可持續發展的基石，是走中國特色金融發展之路的關鍵內容[4]?；诖耍咝１仨毨卫伟盐杖嗣窭嬷辽系脑瓌t，通過開設中國特色金融文化通識教育課程、完善金融專業課程思政教學體系等方式，發揮高校在服務于中國特色金融發展中的重要作用。

二是創新性。創新性不僅強調創新金融產品和金融服務，還強調中國特色金融理論體系的構建，在中國自主構建的金融學知識體系、學科體系、話語體系上“領題破題”。高校應充分發揮作為金融教學研究平臺的引領帶動作用，聚焦中國金融發展的重大理論和實踐問題開展研究，凝練發布一批面向中國特色金融發展的重大選題，努力爭取產出有助于推動金融高質量發展的具有創新性的金融研究成果。

三是安全性。安全性指的是防范化解金融風險，加強金融監管。在全球化背景下，金融市場的復雜性和不確定性日益凸顯，對金融風險的防范提出了更高的要求[5]。金融機構需要強化技術手段，加強風險管理，健全風險評估體系，防范和化解金融風險，以確保中國金融體系的安全穩健運行?；诖?，高校要培養金融風險管理本領過硬的專業人才，為金融市場和金融機構輸送金融安全人才。

（二）高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路面臨的新挑戰

走中國特色金融發展之路對高校金融教學提出了新的更高要求，然而，當前高校金融教學仍然面臨著新挑戰，對提升金融人才培育實效產生了一定程度的抑制作用。

1. 高校金融教學內容有待優化

如何基于學生發展需要，在服務于走中國特色金融發展之路的教學目標指導下優化教學內容，是高校進行金融教學改革的主要抓手。當前，高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路在教學內容方面的挑戰主要有以下幾個方面。

一是中國特色金融元素有待挖掘。長期以來，高校金融教學更多地傾向于講授“主流經濟學”的理論與方法，參考的教材也大多來自西方國家，主要強調金融基礎理論和能力教學，教學內容與中國特色金融發展結合不夠緊密。面對新形勢新任務，金融在中國式現代化建設全局中的地位和作用愈發重要，不論是用主流貨幣金融理論來評價中國金融體系基本框架及其邏輯的優劣，還是用西方主要市場經濟國家的貨幣金融實踐來評價中國貨幣政策操作和金融體系運行績效，都可能會造成對中國金融問題的錯誤解讀[6]。

二是學生數字金融素養培育有待加強。當前，大數據、人工智能等技術發展迅速，更新速度快，迭代周期短，學生數字素養的培育面臨新的挑戰[7]。受編輯、印刷以及出版時間的制約，教材內容具有一定滯后性，且數字技術與金融教學的結合較少，不利于學生金融創新能力的提升，支持中國特色金融發展的數字金融人才需求還遠遠無法得到滿足。

三是金融實踐教學質量有待提升。當前部分高校的金融實踐課程沒有得到足夠的重視，重理論輕實踐的現象較突出，有時實踐教學流于形式。其主要原因在于部分高校存在校內實踐實訓場所有限和校外實訓基地建設存在阻力等問題，使高校金融實踐課程的教學效果并不理想[8]。

2.高校金融教學模式有待改進

如果說金融教學內容是“道”，金融教學模式就是“器”，“器何以載道”就是合理運用現代化技術手段有效推動高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路時需要思考的重要問題。當前，高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路在教學模式方面主要面臨以下三點挑戰。

一是金融情境互動教學有待探索。高校要為中國特色金融發展培養人才，在教學中就需要創設探究問題的情境。然而，目前有些高校的金融課堂教學仍然以理論灌輸為主、缺乏靈活性，學生的學習興趣不濃。在金融教學課堂上，師生對金融熱點問題的互動探究往往較少，學生對金融熱點問題的敏感度普遍不高，不利于提升學生將金融理論知識運用于解決實際問題的能力。

二是數字化賦能金融教學有待強化。數字化賦能金融教學是指為提高金融教學的質量和效果，利用互聯網、人工智能等技術，幫助學生獲取更多的學習資源和發展機會。目前，高校金融教學多采用傳統的線下課堂教學方式，教師在教室講授，學生提交作業，對數字技術的使用不夠。

三是金融案例教學有待優化。金融案例教學為高校金融教學從理論到實務搭建了橋梁，能夠有效鍛煉學生的思維能力和創新能力。然而，目前高校金融教學對案例的選取及分析工作存在不足，有關中國特色金融發展的案例較少，且缺乏專業的分析和評價。

3.高校金融教學師資力量有待加強

強國必先強教，強教必先強師。高素質的教師隊伍是高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路的重要支撐。當前，我國高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路在師資力量方面主要面臨以下三點挑戰。

一是教師的學科交叉能力有待提升。傳統的金融人才培養往往更關注學生對金融業務知識的理解和掌握，忽視了學生學科交叉能力的培養[9]。而金融要賦能信息技術、人工智能、生物技術、新能源等領域，就要培養具備相關知識的金融人才，因此需要整合不同學科的教師資源。高校金融學專業教師大多數是經濟金融專業出身，具有相關學科交叉背景的教師隊伍相對缺乏，這是在培養學生學科交叉能力方面面臨的一大挑戰。

二是教師的數字化水平有待提高。當前，提升教師數字化水平的培訓體系尚不完善[10]。青年教師往往教學經驗不足，情境知識匱乏，數字技術使得教師所承擔的教學工作更為復雜。而一些年齡較大的教師接觸數字技術的時間較晚，使用數字技術的操作能力不強、意愿相對較弱。

三是教師的金融實踐能力有待增強。當前，我國高校的金融學專業教師隊伍主要是由優秀碩博士畢業生構成，高學歷人才理論功底扎實、學術能力強，但他們往往是碩博士畢業后直接進入高校從事教學科研工作，對金融市場的實際操作了解不足，較難對學生的金融實踐能力進行有效培養。

4.高校金融教學評價有待完善

構建完善的高校金融教學評價體系，一方面是評價創新發展的必然要求，另一方面對高校金融教學高質量發展具有至關重要的促進作用。當前，高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路在教學評價方面面臨的主要挑戰有以下幾個。

一是學生評價有待改進。高校金融教學要服務于走中國特色金融發展之路，歸根到底是要培養高素質的金融專業人才。在金融教學評價中，學生擔當著雙重身份，既評價“教得怎么樣”，也評價“學得怎么樣”。然而，學生評教也存在一些問題，包括重促教輕促學、重要素輕權重、重概括輕精準以及重結果輕過程等。

二是數字化賦能金融教學評價有待強化。數字化賦能金融教學評價進而據此改進金融教學是使高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路的有效辦法。然而，目前教學評價系統數字化程度不高，需要進一步強化其評價數據挖掘功能，實現教學質量信息在線評價、在線反饋，推動教學評價數字化轉型[11]。

三是將學科交叉因素融入金融教學評價有待完善。走中國特色金融發展之路具有鮮明的學科交叉特性，需要打破傳統金融的思維定式，以拔尖創新人才綜合跨學科的知識和視角，解決走中國特色金融發展之路過程中出現的復雜多變的問題。基于此，高校在金融教學評價中要融入能夠反映學生學科交叉能力的指標，對金融教學質量進行全面的評價。

二、高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路的實踐路徑及其具體措施

本文所提出的高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路的基本思想是以學生為中心，以中國特色金融發展所需知識為內容，以為推動新時代中國特色金融發展培養人才為使命，以提升學生金融專業應用能力和創新能力為培養目的，助力中國特色金融發展?；诖耍疚膹囊韵滤膫€角度提出高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路的實踐路徑及其具體措施。

（一）優化高校金融教學條件

高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路，首要的就是優化金融教學條件。其具體實踐路徑有以下幾個。

一是挖掘中國特色金融元素。中國特色金融發展道路的開辟理應放眼世界，但更需立足本土、腳踏實地。高校金融教學需增加中國特色金融發展相關內容，包括政府與市場的制度互補、銀行體系與資本市場的金融支持均衡、國家與居民的“金融聯盟”以及貨幣政策的“居中之道”[6]，以中國金融發展的實際問題為基礎，引導學生對其進行思考，并把最新的金融會議精神或政策文件等融入金融教學，以提高學生對走中國特色金融發展之路的認識。

二是加強學生數字金融素養培育。強化金融人才數字素養的培育，是走中國特色金融發展之路對復合型人才和創新型人才的迫切要求。為適應數字化背景下高校金融教學的需求，教材內容與教學形式需要與時俱進。高?？梢酝卣箶底纸滩膬热?，結合高校金融人才培養目標、學生學習能力等情況，利用數字化前沿知識、理念、技能等資源，實現教學內容的實時更新。

三是提高金融實踐教學質量。高校可以充分利用計算機網絡等硬件和軟件資源，實現實訓教學資源的規?；蛯I化，提升金融實訓的教學效果[8]。同時，高校應加強與金融機構的合作，建設金融專業實訓基地，激發學生對金融行業的興趣，為推動金融高質量發展培養更多實戰型人才。

（二）優化高校金融教學模式

為改變傳統的“以教師為中心”的教學模式，更好地為中國特色金融發展培養創新型和應用型人才，高?？蓮囊韵氯c著手優化金融教學模式。

一是探索金融情境互動教學。金融學是一門具有專業性、創新性、實踐性、實時性特點的學科，情境互動教學對學生的深度學習具有顯著的促進作用，能夠提升教學效果。高校在金融教學中可以融入中國金融發展的實際事例，發揮情境互動教學的沉浸性、交互性、虛實結合等優勢，將傳統被動灌輸的教學模式變為主動交互的教學模式，使學生對金融知識的理解和中國特色金融發展的了解更加深入，豐富學生學習體驗。

二是強化數字化賦能金融教學。高校可以通過數字技術的助力，充分利用慕課、雨課堂、騰訊會議等多種線上學習平臺，拓寬教學渠道，線上線下融合，將數字技術融入課前、課中、課后的教學環節[12]。高?？赏ㄟ^建設金融教學數據庫，優化理論教學視頻，整合立體化教學資源。

三是優化金融案例教學。高校教師在選取金融教學案例時應遵循創造性、代表性和延續性原則，篩選中國特色金融發展的典型案例，對案例的專業化解讀盡量深入[13]。高校需與金融機構和企業加強合作，以反映中國特色金融發展的案例為主，確定課題、查找材料、設計并組織開展討論、分析總結，以確保金融案例教學質量。

（三）加強高校金融教學師資力量

目前具有高水平的學科交叉能力、數字化能力的教師相對較少，且其培養周期長，難以短時間內滿足中國特色金融發展的要求?；诖?，可從以下幾方面著手加強高校金融教學的師資力量。

一是提升教師的學科交叉能力。高校應引進具有信息技術、人工智能、生物技術、新能源、材料、環境等專業學習背景的教師，或對已有教師開展相關培訓，增加學生學科交叉研究的參與機會，拓寬學生專業視野。高校可以為教師提供與科技金融、綠色金融、數字金融應用較好的金融機構的交流學習機會，以獲得更多交叉學科資料，提升教師的學科交叉能力。

二是提高教師的數字化水平。這是適應走中國特色金融發展之路要求的基本策略。高校應優化教師系統培訓，為教師量身定制長期培訓計劃，提供充足的后續支持。高校還應提升教師在教學實踐中合理運用數字技術的意識和能力，準確選擇并合理運用相關智能系統和工具，讓教師主動將數字技術運用于金融教學實踐。

三是增強教師的金融實踐能力。高?？梢酝ㄟ^組織教師去金融機構頂崗掛職或參加研討班的方式，提高教師對金融機構或金融市場所需金融人才的認識，有利于教師更有針對性地開展金融實踐教學。此外，高校還可以邀請金融機構中金融理論水平較高的從業人員擔任金融實踐教學教師。即通過增強教師的金融實踐能力，提升金融實踐教學質量，為培養應用型金融人才打下堅實基礎。

（四）完善高校金融教學評價

高校金融教學評價兼具指導性價值與學習性價值，事關金融教學發展方向?；诖?，可從以下幾方面著手提升高校金融教學評價水平。

一是改進學生評教工作。高校應優化學生評教指標體系，遵循學生主體性原則，以教導學、以學定教，從有利于促進學生發展角度來設計指標體系。為便于學生作出合理評價，評價要素需具體明確、指向精準，提高評價效能，促進金融教學的改進與質量提升。

二是強化數字化賦能金融教學評價。高校須按照應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行的標準，構建數字化金融教學評價體系，優化數據平臺，以達到以評促改、以評促創的目的。高校可以完善教學質量數據可視功能，運用大數據分析技術進行教學診斷，為促進金融教學服務于走中國特色金融發展之路提供及時、全面、精準的數據支持。

三是完善學科交叉性融入金融教學評價。高校需以走中國特色金融發展之路為導向，結合以往教學評價的經驗，合理融入課程思政、學科交叉教學內容、緊跟產業發展步伐的實踐內容等教學評價指標，為改進服務于走中國特色金融發展之路的金融教學提供可行方案。

三、結語

立足教育強國新征程，高校金融教學應積極進行改革，鼓勵學生積極投身金融強國建設，為發展中國特色金融事業貢獻新的青春力量。當前，高校金融教學服務于走中國特色金融發展之路仍有較大提升空間，需要各相關方加強合作，建立健全和實施科學有效、全方位、多層次的金融教學體系，培養更多高素質金融專業人才。

［ 參 考 文 獻 ］

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[3] 習近平在省部級主要領導干部推動金融高質量發展專題研討班開班式上發表重要講話[N].人民日報，2024-01-16（1）.

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[12] 王春雷，萬勇，朱炎亮.新商科背景下經濟學課程虛擬教研室建設探索[J].大學教育，2024（14）：22-28.

[13] 蓋銳.案例教學在應用型金融本科教學中的作用[J].江蘇社會科學，2010（增刊1）：192-194.

［責任編輯：龐丹丹］