個性化寫作指導在小學語文教學中的實施與成效

【摘要】個性化寫作指導在小學語文寫作教學中發揮著重要作用。本文以五年級語文上冊第一單元“習作：我的心愛之物”的教學為例，探討了個性化寫作指導的實施方法和教學成效。通過對學生的分類指導、個性化評改和展示交流等環節的設計，激發了學生的寫作興趣，提高了寫作技能，培養了學生的個性化表達能力。個性化寫作指導切實提升了小學生的寫作水平和語文素養。

【關鍵詞】個性化寫作指導；小學語文；習作教學；教學實踐；教學成效

【中圖分類號】G623.24 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）01-0064-03

一、引言

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，對培養學生的語文素養和思維能力具有重要意義。然而，傳統的寫作教學模式較為單一，忽視了學生的個體差異，導致學生寫作興趣不高，寫作能力提升緩慢。個性化寫作指導為解決這一問題提供了新的思路和方法。本文將以五年級語文上冊第一單元“習作：我的心愛之物”的教學為例，探討個性化寫作指導在小學語文教學中的實施與成效。

二、個性化寫作指導的內涵與意義

（一）個性化寫作指導的內涵

個性化寫作指導是指教師根據學生的個體差異，有針對性地進行寫作教學和指導的過程。它要求教師深入了解每個學生的寫作基礎、興趣愛好、思維特點等，從而制定符合學生個性特點的寫作教學計劃和策略。個性化寫作指導強調因材施教，注重發掘和培養學生的寫作潛能，鼓勵學生根據自己的特點和感受進行寫作表達。通過個性化的指導和反饋，教師幫助學生找到適合自己的寫作風格和方法，提高寫作興趣和技能，實現寫作能力的全面提升[1]。

（二）個性化寫作指導的意義

個性化寫作指導在小學語文教學中具有重要意義。首先，它有助于激發學生的寫作興趣。通過個性化的指導和鼓勵，教師可以幫助學生找到寫作的樂趣，克服寫作畏難情緒，主動投入寫作實踐。其次，個性化寫作指導有利于提高學生的寫作技能。教師根據每個學生的寫作特點以及寫作中遇到的困難，提供有針對性的指導和反饋，幫助學生掌握寫作技巧，改進寫作不足，逐步提升寫作水平。再次，個性化寫作指導有助于培養學生的個性化表達能力。鼓勵學生根據自己的感受和思考進行寫作，尊重學生的個性化表達，這樣有利于學生形成獨特的寫作風格和語言特色。最后，個性化寫作指導有利于促進學生的全面發展。

三、五年級語文習作“我的心愛之物”的教學實施

（一）習作內容分析

“我的心愛之物”這一習作主題緊密聯系學生的生活實際，充滿了濃郁的情感色彩和鮮明的個性特點。學生可以根據自己的興趣愛好，選擇對自己來說最為珍貴、最為心愛的物品，如心愛的玩具、獨特的文具、精心的收藏品等。通過仔細地觀察物品的細節特征，如顏色、形狀、質地等，學生可以用生動形象的語言描繪出物品的外形特點。同時，學生還可以講述心愛之物的來歷故事，回憶與之相關的難忘經歷，抒發自己對這件物品的喜愛之情。

在教學過程中，教師要充分發揮引導和啟發的作用，幫助學生挖掘生活中的習作素材，激發學生的寫作興趣。教師可以鼓勵學生回想和心愛之物相關的點點滴滴，引導學生用各種感官去感受和觀察物品的特征，啟發學生從不同角度表達自己的感受和想法。同時，教師要尊重學生的個性化表達，鼓勵學生根據自己的特點和風格，選擇適合自己的寫作方式和語言風格。通過個性化的表達和創新，學生能夠充分展現自己的寫作特色和語言魅力[2]。

（二）個性化寫作指導的實施過程

1.學情分析與分類指導

教師通過對學生寫作能力的摸底測試和日常觀察，深入了解每個學生的寫作基礎和個性特點。根據學生的寫作能力表現和興趣愛好，教師將學生劃分為不同的寫作小組。寫作能力較強的學生被分在一組，教師為他們設計更具挑戰性的寫作任務，鼓勵他們嘗試運用更豐富的寫作技巧和表現手法，以進一步提升寫作水平。對于寫作興趣濃厚的學生，教師引導他們廣泛閱讀，拓寬寫作視野，豐富寫作素材，激發他們的寫作靈感和創造力。針對寫作基礎相對薄弱的學生，教師給予更多的關注和幫助，通過示范講解、個別輔導等方式，幫助他們夯實寫作基礎，克服寫作困難，增強寫作信心。

2.個性化評改與反饋

學生完成“我的心愛之物”習作后，教師開展個性化的評改和反饋工作。教師針對每個學生的寫作特點和表現，給予具體、深入的點評和指導。在評改過程中，教師不僅關注學生習作的內容選材和語言表達，還關注學生的寫作思路、創新點和個性化風格。對于學生習作中的亮點和優勢，如生動的語言描寫、新穎的立意角度等，教師給予積極的肯定和贊揚，以鼓勵學生發揮自身特長，增強寫作自信。針對學生習作中存在的問題和不足，教師提出切實可行的改進建議，并通過示范講解、修改引導等方式，幫助學生提高寫作技能。

3.習作展示與交流

在習作完成后，教師精心組織習作展示和交流活動，搭建學生相互學習、共同提高的平臺。學生在班級內輪流分享自己的習作成果，介紹自己心愛之物的特點、來歷和意義，表達自己在寫作過程中的感悟和體會。教師引導學生認真傾聽他人的分享，學習他人習作的優點和特色，并提出建設性的意見和建議。在相互評價和啟發的過程中，學生能夠開闊寫作視野，吸收他人的寫作經驗，共同提高寫作水平。習作展示和交流活動不僅鍛煉了學生的語言表達和溝通能力，還營造了積極向上、相互鼓勵的良好寫作氛圍[3]。

四、個性化寫作指導的教學成效

（一）學生寫作興趣的提高

個性化寫作指導通過貼近學生生活實際、滿足學生個性化需求的方式，大大提高了學生的寫作興趣。教師根據學生的興趣愛好和特點，提供多樣化的寫作主題和任務，讓學生感受到寫作的樂趣和意義。在個性化指導過程中，教師鼓勵學生自主選擇寫作內容，發揮想象力和創造力，使寫作成為學生表達自我、展示個性的舞臺。在良好的寫作氛圍中，學生的寫作熱情得到充分激發，他們更加主動、積極地投入寫作實踐，體驗寫作的快樂和成就感。

（二）學生寫作技能的進步

在個性化寫作指導的過程中，學生的寫作技能得到明顯提升。教師針對每個學生的寫作特點和不足，提供有針對性的指導和訓練，幫助學生掌握寫作要領，改進寫作問題。通過示范講解、個別指導、評改反饋等多種方式，教師引導學生學習寫作技巧，如，如何選擇寫作素材、如何謀篇布局、如何運用修辭手法等。在反復的寫作實踐和個性化指導中，學生逐步掌握了寫作的基本方法和技能，寫作能力得到全面提高。學生能夠更好地把握寫作主題，選取恰當的材料，合理安排文章結構，運用豐富的語言表達思想感情。

（三）學生個性化表達能力的培養

個性化寫作指導注重培養學生的個性化表達能力，鼓勵學生根據自己的感受和特點進行寫作。教師尊重學生的個性化表達，鼓勵學生通過寫作展現自我風格和特色。在寫作過程中，教師引導學生挖掘自己獨特的生活體驗和情感世界，用自己的語言和方式表達思想感情。個性化的寫作指導為學生提供了自由表達的空間，學生能夠根據自己的興趣愛好、觀察視角、思維方式等，創作出富有個性的作品。通過個性化表達的訓練，學生逐漸形成自己獨特的寫作風格和語言特點，寫作變得更加生動、靈活、有感染力。個性化表達能力的提高，不僅體現在寫作方面，也滲透到學生的語文學習和生活中[4]。學生能夠更自信地表達自己的想法，更善于用語言感染和影響他人，語文素養和綜合能力得到全面提升。個性化寫作指導培養了學生的個性化表達能力，為學生的全面發展奠定了基礎。

五、個性化寫作指導在小學語文教學中的啟示

（一）注重學生個性差異，實施分類指導

個性化寫作指導的實踐表明，教師必須充分認識和重視學生的個性差異，根據學生的特點實施分類指導。每個學生都有自己獨特的寫作基礎、興趣愛好、思維方式和語言風格。教師要深入了解每個學生的寫作特點和需求，針對不同學生的情況，制定有針對性的寫作教學計劃和策略。對于寫作能力較強的學生，教師要給予更高層次的寫作任務和挑戰，鼓勵他們嘗試更多的寫作題材和技巧；對于寫作興趣濃厚的學生，教師要提供更多的寫作機會和資源，引導他們拓寬視野，豐富寫作內容；對于寫作基礎薄弱的學生，教師要給予更多的關注和幫助，通過示范指導、個別輔導等方式，幫助他們克服寫作困難，提高寫作信心。分類指導能夠最大限度地滿足學生的個性化寫作需求，促進每個學生寫作能力的提升。教師要樹立因材施教的理念，根據學生的個性特點，實施有針對性的寫作指導，這樣才能真正實現個性化寫作教學的目標。

（二）加強個性化評改，提供及時反饋

個性化寫作指導離不開個性化的評改和反饋。教師要根據每個學生的寫作表現和特點，給予具體、全面的評價和指導。評改過程中，教師不僅要關注學生的寫作內容和語言表達，還要關注學生的寫作思路、創新點和個性化風格。教師要善于發現學生寫作中的亮點和優勢，給予積極的肯定和鼓勵，增強學生的寫作自信心；對于學生寫作中存在的問題和不足，教師要耐心地指出，提供改進的建議和方法，幫助學生不斷進步。個性化的評改和反饋能夠幫助學生明確寫作目標，找到適合自己的寫作路徑，不斷提高寫作水平。教師要注重評改的及時性和針對性，根據每個學生的情況，提供有針對性的指導和幫助。通過個性化的評改和反饋，學生能夠及時了解自己的寫作狀況，調整寫作策略，在教師的悉心指導下，不斷改進和提高寫作能力。

（三）重視習作展示交流，營造良好寫作氛圍

個性化寫作指導的成效離不開良好的寫作氛圍和環境。教師要重視習作展示交流活動，為學生提供展示自我、相互學習的平臺。通過習作展示，學生能夠分享自己的寫作心得，展示自己的寫作風格，感受寫作的樂趣和成就感。教師要鼓勵學生相互評價、相互啟發，學習彼此的寫作優點，共同提高寫作水平。習作交流活動不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能增強學生的寫作自信心和熱情。教師要營造開放、包容、鼓勵創新的寫作氛圍，讓學生感受到寫作的價值和意義。在良好的寫作環境中，學生能夠更加自由地表達自己的想法，更加勇于嘗試新的寫作題材和方式，寫作興趣和能力得到全面提升[5]。

六、結語

個性化寫作指導在小學語文教學中具有重要的實踐意義。通過對學生進行分類指導、個性化評改和展示交流等環節的設計，有效激發了學生的寫作興趣，提高了寫作技能，培養了學生的個性化表達能力。教師應繼續探索個性化寫作指導的實施策略，不斷優化寫作教學模式，切實提升學生的語文素養和寫作能力，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]霍發斌.小學語文教學中個性化寫作指導策略[J].小學生作文輔導（下旬），2024（1）：3-5.

[2]黃鶯.個性化角度下小學寫作教學的意義和方法研究[J].作文成功之路，2023（23）：41-43.

[3]蒲亞蘭.小學個性化寫作教學的意義及策略[J].甘肅教育，2020（9）：77.

[4]鄭愛珍.豐富寫作指導策略，讓小學生習作更具個性色彩[J].天津教育，2021（21）：151-152.

[5]徐建華.小學語文教學中個性化寫作指導方法探究[J].考試周刊，2020（17）：69-70.