“大思政”視域下傳媒專業課程思政建設研究

摘要：本文探討了在“大思政”視域下，高職院校傳媒專業課程思政建設的必要性、策略與路徑以及實施保障。開篇強調傳媒專業在傳播信息和塑造社會價值觀和培育具有正確價值觀和強烈社會責任感的傳媒人才的重要性；隨后探討了在大思政視域下，加強傳媒專業課程的思政建設的必要性提出了具體的策略來推進傳媒專業課程的思政建設；最后討論了確保傳媒專業課程思政建設順利實施的保障措施，包括強化教師隊伍建設和優化教育評價機制。通過這些措施，可以有效提升學生的思想政治素養和專業技能，培養出適應新時代要求的高素質傳媒人才，為國家的發展貢獻力量。

關鍵詞：“大思政”；課程思政；傳媒專業

引言

高職院校的傳媒專業有其特殊性，直接關聯到信息的收集處理和傳播，在當下社會中具有極其重要的地位，跨學科領域較多，融合了新聞學、傳播學、心理學、文學、藝術等多個學科的知識，具有影響公眾意見、社會價值觀和文化傳播的重要功能，隨著互聯網和數字技術的發展，傳媒行業發展迅速，其作為國家發聲的宣傳渠道，發揮著至關重要的作用。傳媒領域的進步和人才培養對社會的前進和媒體行業的發展具有深遠影響，對于培養學生堅定的政治方向、傳承文化精神和承擔歷史責任具有特別的意義。因此，在“大思政”視域下，探索和加強傳媒專業課程的思政教育，是傳媒教育不可或缺的一部分。大思政是指以全員、全過程、全方位育人為核心，將思想政治教育貫穿教育教學全過程的教育理念。傳媒專業作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養高素質傳媒人才的重任。在新時代背景下，將思政元素融入傳媒專業課程，對于落實立德樹人根本任務具有重要意義。本文以連云港職業技術學院課程思政課題項目為依托，結合本人授課的《全媒體寫作》課程，積極探索傳媒專業課程思政建設，以期打造人才德育培養新思路。

一、大思政視域下傳媒專業課程思政建設的必要性

全國高校思想政治工作會議指出：“高校思想政治工作關系培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題[1]”。此次會議后，全國高等教育向著“大思政”方向不斷發展，“大思政”視域以一種全面的、系統的思想政治教育理念走進人們的視野。課程思政于“大思政”的融合日益緊密。課程思政是將思想政治教育融入所有課程教學中，通過學科知識的教學過程來傳遞正確的價值觀、道德觀和世界觀。在向學生傳授專業知識過程中，同樣重視對學生進行思想政治教育，培養他們健全思想道德和強烈社會責任感。

總體而言，大思政視域提供了宏觀的戰略指導框架，在此框架下，課程思政作為具體實施手段之一，直接作用于學生的日常學習生活中。通過課程思政的落實，在微觀層面推動大思政理念的實現。同時，大思政視域的成功構建也離不開課程思政等各個方面的共同努力與配合。

當下的時代充滿深刻變革和不確定性，在“百年未有之大變局”的狀態下，不同的文化和意識形態在交流中互相影響、沖突，高職院校的傳媒專業具有很強的社會實踐性和傳播宣傳作用，傳媒行業的發聲在一定程度上影響著社會環境，因此，其教育內容不僅涉及專業知識的傳授，還應包括思想政治教育，以便培養出具有正確價值觀和強烈歷史責任感的新時代人才，為國家的發展貢獻力量。隨著新媒體環境的不斷變革，傳媒專業教學模式缺乏思政內容的融入，不能完全滿足新時代人才培養的需求，因而思考將課程思政融入傳媒專業課程建設十分必要。

二、傳媒專業課程思政建設的策略與路徑

“大思政”視域廣泛，傳媒專業課程思政建設是培養新時代傳媒人才的重要途徑，傳媒行業作為社會信息傳播的主要渠道，對社會價值觀和文化有著深遠的影響，對于提升學生的綜合素質、引導正確的輿論導向、服務國家發展戰略等方面都具有重要意義，當前許多高校的思政課程教學內容較為落后，從宏觀上講未能深刻理解“大思政”的含義，在微觀層面也未能與新媒體話語體系相融合，不能充分發揮新媒體的優勢，進而適應時代發展的要求。此外，教學模式也較為單一，許多高校的教學仍然主要依托傳統教材，缺乏多媒體教學設備，不能為學生創設更好的學習環境。傳媒專業建設“專業思政”，應該堅持“專業核心價值構建”和達成“專業與思政語境融通”兩個維度做好頂層設計，在人才培養目標中貫穿大思政格局[2]。

（一）變革教育理念，推動深度融合

當下，傳媒業正經歷著快速的技術革新，新媒體、全媒體等概念層出不窮，數字化、網絡化的趨勢要求從業人員趨向多能性，傳媒從業者在塑造公眾輿論和社會價值觀方面發揮著重要作用，高職院校教育理念的變革旨在打破傳統學科的界限，將思想政治教育與專業教育深度融合，在教育過程中強化學生社會責任感，強調職業道德，培養學生正確的傳媒倫理觀。在《全媒體寫作》課程授課中，通過馬克思主義新聞觀引導，挖掘整合思政元素，分析新聞報道案例，引導學生充分理解中國社會主義核心價值觀內涵，并在寫作實踐中體現。教育學生在進行全媒體文案創作時要考慮到在互聯網時代，文案的快速傳播對社會的影響，強調內容的正能量，避免傳播負面或有害信息，整合不同的新媒體平臺，例如，受眾較為廣泛的微博、微信以及今日頭條等，從中選取案例，不僅教授文案的內容創作，還注重形式的融合；江小白近年的媒體文案以及該品牌通過多媒體形式，如漫畫、圖片等合力增強文案表現力的方法，融合性教學模式讓學生了解實際案例中的策略與效果 。

（二）創新教學模式，善用新興技術

傳媒專業與新媒體技術的發展密不可分，應善用新媒體技術，如強化圖文功能的AR、Copydone營銷內容創作等工具，創新教學模式，課程設計包含實訓環節，通過實訓項目，讓學生將創新思維應用于實際文案創作中。如《全媒體寫作》中的文案賞析部分，讓學生在賞析優秀文案的同時進行仿寫，并將自己的作品使用AI強化內容與形式，進行對比，鼓勵學生參與討論，利用新媒體平臺，讓學生將自己在實訓環節設計的文案上傳至新媒體平臺，通過新媒體平臺的即時反饋，學生可以及時了解自己作品的表現和受眾的反饋，從而不斷優化和提高，為學生打造智能化設施、情境化環境和多元化體驗為一體的課程思政模式。這種模式有助于實現具身認知，增強學生的沉浸感和參與感，同時，采用研討型教學方式，鼓勵學生自主或團隊合作，讓每個學生都在團隊合作中找到自己的優勢，進而有機會可以發揮自己的優勢，通過課程思政培養團隊精神和協作能力。

（三）跨學科綜合育人，適應多元需求

在課程體系構建上，傳媒專業課程不僅需要明確課程目標，更要明確思政目標。“大思政”視域下的課程不僅要傳授專業技能，還要融入思政教育，培養學生的批判性思維、創新能力、道德判斷力和社會責任，所以在內容選擇上要與各類課程教學與思政資源有效組合。連云港職業技術學院在制定人才培養方案時充分考慮到了傳媒專業的學生要具備跨學科知識背景和綜合能力，制定相應的培養方案和課程體系。

首先，構建多元化的課程體系，加強基礎課程，開設文學、藝術等人文社科類課程。這些課程幫助學生建立起廣泛文化知識基礎，提高他們的文化素養，傳媒專業學生將來可能從事新聞、廣告等多項內容創作工作，需要深厚文化底蘊。同時，人文社科類課程往往強調批判性思維和分析能力，傳媒專業的學生需要這一技能更好地分析社會現象、解讀信息、進行深度報道，幫助他們從不同角度欣賞和理解社會結構和歷史背景，從而增強社會責任感和職業道德。

其次，根據傳媒專業特點，開設經濟學、管理學、心理學等相關課程。經濟相關的課程可以幫助學生理解市場運作、經濟政策和數據分析，這對于報道經濟新聞、分析市場趨勢有很大的幫助，心理學相關課程則有助于學生洞察人類行為和心理動機，在他們走入職場后，可以為內容創作、廣告設計和公眾溝通提供支持。這些課程可以有效地幫助學生學會如何在復雜多變的環境中解決問題。

最后，增加實踐性課程比例，舉辦跨學科活動，結合新聞學、廣告學等多知識學科，邀請跨學科領域的專家舉辦講座，分享最新研究成果。組織學生參加各類跨學科競賽，青年學生積極參與職業大賽，能夠在很大程度上開闊視野，激發和喚醒對專業學習的積極性，達到以賽促學的育人目的[3]。在2023年的江蘇省職業院校技能大賽中，數字媒體技術專業的學生與全媒體廣告專業的學生進行跨學科實踐配合，在合作過程中，提高了創新能力和團隊協作精神，取得了省級三等獎的好成績。

“大思政”視域下傳媒專業進行的跨學科綜合育人，高校可為學生提供豐富和全面的學習環境，有助于培養學生綜合素質、跨學科思維和創新能力，促進學生全面發展和適應社會多元需求[4]。使他們成為適應性強、創新意識高、綜合素質好的現代傳媒人才。

三、傳媒專業課程思政建設的實施保障

我國教育方針強調立德樹人，傳媒專業作為培養未來新聞工作者、宣傳工作者的重要陣地，其課程思政建設是嚴格貫徹教育方針的具體體現。保障傳媒專業課程思政的實施，是確保教育方針在高等教育中得以貫徹實施的重要保障。

（一）加強師資隊伍建設，全員育人

“大思政”視域下，教師是關鍵實施者，扮演至關重要作用。高職院校應積極開展集體備課活動，對學生群體的特點和變化進行討論和聚焦。適應傳媒行業的持續發展和對人才需求的變化，教師更需不斷更新教學內容和方法，確保課程與思政教育相結合，從而培養能夠滿足時代需求的傳媒專業人才。只有教師具備堅定的政治立場、扎實的專業素養，才能在信息時代的洪流里有的放矢，提升思政教育能力，提高對課程思政認識，有效實施課程思政。同時，“大思政”要求學校各個部門應整合教育資源，形成教育合力，通過在全校范圍內形成重視思政教育的良好氛圍，打造富有教育意義的校園環境，圍繞“大思政”要求，建設思政教育主題園、文化墻等，例如，連云港職業技術學院積極創建“紅石榴家園”工作，充分挖掘石榴文化元素，形成“紅石榴”育人工程，鼓勵不同民族的學生相互支持和幫助。像石榴籽那樣緊密團結，共同圍繞“民族團結親如一家，攜手實現中國夢”的核心目標，支持少數民族學生舉辦具有本民族特色的文化活動，不僅讓少數民族學生走上舞臺展示青春風采，還為漢族孩子了解民族文化，增強文化自信提供契機，促進他們為民族團結貢獻青春力量，提升思政教育的實效性。

（二）完善教育評價體系，全程育人

將課程育人效果作為教學評價的首要指標，是“大思政”的重要內容，新時代中國青年承擔著民族復興的偉大使命，應樹立堅定理想信念，不斷學習，不負時代重托。教師應致力于指導學生將所學知識應用于實踐，同時培育他們不計較個人得失的奉獻精神和對國家強盛負有責任的意識。培養其“功成不必在我”的奉獻精神及“強國一定有我”責任感。以“大思政”視域為核心，將職業情感、職業思維、職業精神育人主線與創新、工匠、愛國、文化自信等精神融入思政教育，推動課程思政全面提升。以連云港職業技術學院為例，在數字媒體技術專業人才培養方案中，注重學生愛國、愛崗、愛人民的職業素養養成教育。讓其在進入社會之前就提前感受企業要求的專注、精益求精、勇于創新等工匠精神，為高質量就業做準備[5]。關注學生社會實踐，將實踐成果納入評價體系的關鍵環節，激勵學生將理論知識與現實情境相結合，為國家的繁榮發展貢獻自己才智。進一步培養學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的社會責任感。

結語

“大思政”視域下，加強傳媒專業課程思政建設，是實現立德樹人根本任務的關鍵手段。為培養適應新時代要求的傳媒人才，高職院校可以采取以下策略來提高學生的政治素養和專業技能。首先，變革傳統的教育理念，引入創新的教學模式，激發學生的學習興趣和創造力。通過案例教學，使學生能夠更好地理解和應用所學知識；其次，重視跨學科綜合教育，拓寬學生的視野，促進他們全面發展。鼓勵全員參與和全員育人，所有教育資源都要參與到教育過程中，共同為培養學生的德行和才能做出努力。通過這些策略在“大思政”視域下的有效實施，提升學生的政治素養，增強他們的專業能力，從而培養出既有道德修養又有專業技能的新時代傳媒人才。這樣的教育模式不僅能夠滿足社會對高素質傳媒人才的需求，還能為國家的傳媒事業做出積極貢獻。

本文系2024年連云港職業技術學院校級課題《“大思政”視域下傳媒專業課程思政建設研究》（課題編號：XYB202415）的研究成果。

參考文獻：

[1]段超華.家風家訓視閾下高校思想政治教育路徑分析[J].文化創新比較研究，2018，2（35）：173—174.

[2]劉彤.傳媒類“專業思政”建設的三個突破口[J].傳媒，2020，（24）：85-87.

[3]王赟.深化高職院校教育教學改革視域下的“賽教融合”實踐[J].現代職業教育，2024，（29）：85-88.

[4]楊欣欣.課程思政視域下高校多元協同實踐育人機制構建研究[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（11）：106-108.

[5]孫杰.立德樹人視域下工匠精神融入高職院校人才培養的價值意蘊、現實困境與實踐路徑[J].教育與職業，2023，（22）：100-105.

（作者單位：連云港職業技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）