“1+X”證書制度下“課證融通”人才培養模式探究

摘要：隨著社會經濟的快速發展，高等教育已經不能滿足所有行業的用人需求，中等職業學校作為培養技工和實用人才的載體，越來越受到社會的重視。而在“1+X”證書制度的背景下，中職教育需要更好地與職業技能等級證書相結合，探索一種更加適應市場需求的人才培養模式。本文以網絡信息安全專業為例，以網絡安全運維等級證書為依托，從專業建設、課程融合、校企合作、師資隊伍等方面探討中等職業學校在“1+X”證書制度下如何實現“課證融通”人才培養模式，從而培養出更多能夠適應市場需求的高素質技能人才。

關鍵詞：中等職業學校“1+X”證書課證融通人才培養

當前，我國正面臨產業升級和經濟結構調整的新形勢，對技術技能型人才的需求日益增加。自《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）發布以來，“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（簡稱“1+X”證書制度）成為教育界所關注的重點內容。在“1+X”證書體系中，“1”代表的是學術資格證書，“X”代表的是職業技能等級證書。“1”與“X”的結合是通過相對應專業的人才培養方案來實現的，而其中的培養方法，課程是最重要的載體，“1”與“X”的融通關鍵要實現課程和證書的融通，簡稱“課證融通”。“課”是指課程體系，完善課程體系是實現人才培養目標所必須要經歷的階段與過程。信息安全專業是近年來新興專業。合肥工業學校是安徽省內首批開設信息安全專業的中職學校。中職網絡信息安全專業的課程都包含了理論知識和實訓內容，為了提升學生的專業技能，讓學生適應崗位需求，需完善課程體系，進而幫助學生構建完整的知識體系。“證”是證書，證書主要指職業技能等級證書，合肥工業學校網絡信息安全專業學生考取的證書主要有“1+X”網絡安全運維職業等級證書、國家網絡信息安全水平考試NISP證書。這些證書從一定程度上代表著學生對專業知識的掌握程度。為探索信息安全專業人才培養路徑，學校基于“1+X”證書制度，探索“課證融通”人才培養模式，培養具有工匠精神、創新創業意識和綜合職業能力的高素質勞動者和技術技能人才。

一、“1+X”證書制度實施意義

（一）創新人才培養模式

“1+X”證書融合了行業發展的關鍵知識點，能夠在一定程度上衡量學生知識水平，將“1+X”職業技能等級證書制度貫穿于人才培養方案中，使專業人才培養與職業崗位目標相一致，將證書標準與專業課程融通，將職業技能與教學內容融通，促使學生基礎知識扎實，提高學生的專業技能水平，兼顧職業素養及職業精神培養，鍛造出更多的能工巧匠、大國工匠。

（二）促進校企深度融合

校企合作是促進職業院校發展的重要途徑之一，國家鼓勵校企合作辦學，共同培養人才。但仍舊存在合作不充分、不深入的情況，大部分的畢業生無法滿足企業崗位需求，“1+X”證書考級由企業參與制定標準，可以幫助學校同步行業企業新技術、新方法，助力推動校企“雙元”育人，促進校企深度融合，培養出能夠適應經濟社會發展的高技能人才。

（三）推動教育評價改革

“1+X”證書制度將理論知識與實踐知識相融合，學生在參加職業資格認證考試時需要具備相關的理論知識和實踐經驗，改變了以往的純理論考試評價模式，通過“課證融通”人才培養模式，將對口“1+X”證書的培訓內容融入教學內容，將“1+X”證書評價過程和學習評價相結合，將技能水平納入教學評價中，提高學生實踐技能和綜合素質，提升學生的就業競爭力，推動了教育評價改革。

二、網絡信息安全專業人才培養現狀

（一）網絡信息安全專業建設滯后，課程設置與“1+X”證書內容銜接不夠

我國中職學校網絡信息安全專業建設還比較滯后，開設該專業的學校較少，并且大多數學校的相關專業設置不夠完善，相關學科課程缺乏前沿性和實用性。“1+X”網絡安全運維等級證書（初級）適合中職學生，該證書主要考核中職學生是否具備初級網絡安全管理能力，需要掌握網絡操作系統的各種漏洞及防護方法，需要掌握五十個實驗，知識涉及面較廣，現有課程不能完全涵蓋考證知識點，同時存在授課內容在考證時間之后，課程設置與“1+X”證書內容不能有效銜接。

（二）中職網絡信息安全專業教材缺乏，課程難度偏高

目前市場上可獲得的網絡信息安全專業教材，大多數是針對高等職業院校的教學需求而設計的，其難度和深度往往超出了中等職業學校學生的認知范圍和學習能力。使用這種教材，不僅不能幫助學生更好地掌握專業知識，反而增加了他們理解復雜概念的難度，導致學習過程中缺乏由淺入深、循序漸進的指導，學生在面對較高難度的知識點時容易遇到瓶頸，感到挫敗。由于缺乏合適的教材，學生在專業知識的學習上難以取得實質性的進步，這不僅影響了他們的學習效率，還可能導致其學習興趣的下降。當學習變得枯燥乏味，學生的積極性和主動性自然會受到抑制，這對于培養未來的專業人才來說是非常不利的。

（三）中職學校網絡信息安全專業師資不足，教師綜合能力欠缺

為了保證網絡信息安全人才培養的質量，學校需要擁有一支高水平的師資隊伍。網絡信息安全專業需要具備高水平的、從業經驗豐富的教師來培養學生，而目前從業經驗較為豐富的網絡信息安全從業者多數在企業就業。此外，目前中職網絡信息安全專業的教師大多數來自計算機科學與技術、計算機網絡工程等相關領域。雖然這些專業的教師擁有堅實的技術基礎，但他們往往缺乏系統化的網絡信息安全專業學習和培訓，這導致他們在網絡信息安全的專業知識掌握上存在局限性，對于行業的最新發展趨勢和需求可能缺乏足夠的了解，從而在一定程度上影響了他們的教學質量。

（四）網絡信息安全專業實訓條件欠缺，學生實踐操作能力不足

“1+X”證書制度下“課證融通”人才培養模式探究2025年2月下第6期（總第214期）中職學校網絡信息安全實訓室多為常規教學實訓室，或與計算機網絡實訓室共用，缺乏專業的網絡安全設備，如網絡安全攻防平臺，難以滿足專業技能培訓與鑒定的需求。落實“1+X”證書制度須對大批量、多批次的學生進行培訓和技能鑒定，須新建與“1+X”證書緊密相關的實訓室。網絡信息安全人才培養需要強調實踐操作能力培養，而不僅僅是理論知識的掌握。目前許多學校仍然停留在傳統的教學模式上，忽略了實踐的重要性，學生的實踐操作能力亟待提高。

（五）校企合作不深入，評價模式單一

目前，大多數校企合作項目仍然停留在較為淺層的交流與互動上，缺乏深入探索創新的合作機制，這導致了合作模式的單一。具體來說，現有的校企合作往往沒有深入課程設計、教學方法改革以及人才培養模式的創新等核心環節。這種表面的合作方式，很難真正實現教育資源與產業需求的有效對接，也無法充分激發學生的創新潛能，培養其實踐能力。伴隨著“1+X”認證體系改革試點工作的開展，大量評估機構和第三方企業加入課程、教學、人才質量評價系統等建設中，而傳統單一的校企合作方式也必定會使課程、實施、考核等環節脫節。

三、基于“1+X”證書制度的“課證融通”人才培養模式

網絡信息安全“1+X”證書制度下的“課程融通”人才培養模式旨在培養具備網絡安全知識及實踐技能，能夠適應行業發展需求的高素質人才。該模式以“1+X”網絡安全運維證書為依托，注重理論與實踐相結合，緊密結合行業和企業需求，通過規范化、系統化的培養方式，提高網絡安全人才的職業素質和實踐能力，滿足行業對高素質網絡安全人才的需求。對此提出以下策略：

（一）調整課程設置，加強教學實踐

學校可以通過調整課程設置，將“1+X”網絡安全運維等級證書的有關知識和技能融入課程中，提高學生的學習效果和考試成績。如“1+X”網絡安全運維初級考試主要考點涉及Windows操作系統漏洞、Linux操作系統漏洞、網絡設備的安裝與調試等知識點，在考證之前需要完成window server網絡操作系統、Linux操作系統、網絡設備安裝與調整等相關課程的學習，并且要開設專門的“1+X”證書課程。學校還可以添加與職業技能等級證書相關的選修課程，利用選修課程對學生進行集中培訓。考證之后的學期可以設置Python安全應用、數據庫安全配置等課程，為學生進入更高層次學習考取中級證書奠定基礎。網絡安全領域，新技術和新知識層出不窮，要及時調整、升級課程體系，更好地適應行業發展變化，從而提升培訓質量，保證學生具備各種網絡安全領域的實際技能。此外，學生要掌握網絡安全技能，需要不斷練習和實踐，實踐是提高學生實際操作能力的關鍵，通過實驗、實踐環節的加強，學生的能力得到提升。

（二）加快課程教學資源建設，改善專業實踐條件

學校應增加對實踐教學環節的資金和資源投入，建設和改善實訓基地，確保學生有足夠的場地和設備進行實操練習。通過模擬工作環境，創設接近真實生產或服務場景的實訓條件，讓學生在模擬的職業情境中學習和鍛煉。為解決網絡信息安全中職教材稀缺問題，通過對實用課程內容的優化，以企業典型工作任務為載體，優化專業教學資源庫，對“1+X”網絡安全運維等級證書的內容進行梳理，開發出融入企業新技術、新規范、新工藝的新型教材，使教學內容更加與時俱進，滿足行業發展的需求。學校需提供相應實踐工具、實驗平臺、資源檔案等便利，設計全流程、全方位的實踐環節，讓學生學以致用，達到知行合一的目的，培養學生獨立解決網絡安全問題的能力及團隊合作精神。學校還可以通過開放資源，共享知識和技術，在擁有充足的資源支持的情況下，鼓勵學生在實踐的過程中探究分享，促使學生在自主交流和實踐的過程中發掘新的技術。

（三）建立完善的師資隊伍，提升證書培訓能力

多元化師資隊伍可以幫助學校更好地適應市場需求。學校可以從在職專業技術人員、企業培訓師等中引入師資力量，加強師資隊伍的結構性調整，以更好地適應市場需求。教師的專業素質越高，授課質量就會越高。因此，在網絡信息安全專業教育領域，需建立具有豐富實踐經驗和專業知識的師資隊伍，定期組織教師參與企業培訓、技術研討會和行業會議，學習企業的新技術、新規范、新工藝，以獲取最新的行業動態和技術更新。鼓勵教師參加企業的實習和項目實踐，通過實地考察增強對企業運作和技術應用的理解。在教學過程中，鼓勵教師采用翻轉課堂、案例分析、模擬演練等互動式和參與式學習方法，引導學生主動探索問題并解決問題，以提高其創新能力和批判性思維。同時鼓勵教師采用項目式、工作過程導向的教學方法，以提高教學效果和學生的實際操作能力。學校應為教師制訂長期的專業發展計劃，鼓勵和支持教師參加“1+X”證書師資培訓，取得網絡安全運維的職業技能等級師資證書，提高他們的教學水平，以便在教學中更好地指導學生準備“1+X”職業技能等級證書考試。

（四）加強校企合作，整合行業資源

建立和行業、企業的有效溝通渠道，并開展技術培訓、技術交流和技術實踐活動，建立完善的校企合作的考核框架和實踐教科研項目的實施方案，利用評價結果改進教育培訓方法以適應企業實際對網絡安全人才的需求；通過與企業合作，學校可以提供更多的實踐機會和教學資源，幫助學生了解市場需求，積累實踐經驗，增加就業競爭力。邀請具有行業背景和經驗的專家作為導師，參與課程設計和教學實施，為學生提供實踐、建議和經驗分享，提高學生的綜合素質和個人能力，也可以使學生更加深入地了解職業等級證書考試的要求和標準，為學生參加職業等級證書考試提供更多的指導和幫助。深化校企合作，引入企業編寫的“1+X”實訓配套教材，證書培訓和日常教學過程統籌組織、同步實施。

（五）注重綜合素質培養，促進學生全面發展

在網絡信息安全“1+X”證書“課程融通”人才培養過程中，應注重學生思維能力、領導力、溝通能力以及社會責任感的培養，提升學生的綜合素質和團隊協作能力，使其能更好地適應未來的職業發展和社會需求。引入有關職業道德、法律法規和企業社會責任的課程內容，舉辦相關主題講座和公益活動，引導學生樹立正確的價值觀和社會責任感。以企業崗位為導向，根據崗位技能要求設置專業課程，確保學生掌握的技能與未來崗位要求相匹配。進一步完善人才培養方案。著重技能培養，積極組織學生參加職業院校技能大賽及各級各類技能比賽，以賽促學。建立多維度評價體系，將證書考核、崗位能力、大賽成績等多方面標準納入評價體系，全面衡量和提升學生的專業水平。建立畢業生跟蹤機制，收集企業反饋，不斷優化人才培養方案，使其更加貼合行業發展和社會需求。

近年來，“1+X”證書制度逐漸成為中等職業學校培養學生和適應市場需求的一種重要方式。為了更好地適應市場需求，中等職業學校需要探索一種更加適應市場需求的人才培養模式。本文提出的“課證融通”人才培養模式，通過課程設置與職業技能等級考試的結合，學校與企業聯手整合教學資源，師資隊伍的建設和培養等多方面途徑來實現專業課程與職業證書的無縫對接，提高學生的綜合素質和就業競爭力，培養出高素質技能人才。中等職業學校應進一步深入探索和實踐“課證融通”人才培養模式，推動中等職業教育朝著更加實用化和現代化的方向發展。

參考文獻：

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