校企合作培養經管人才實踐能力研究

［摘 要］數字經濟時代，傳統經管人才培養方式已經難以滿足行業發展需求，校企深度合作是經管人才實踐能力培養的重要機制和手段，它不僅是對傳統教學模式的優化，更是一種深層次變革。文章從校企合作入手，著重于提高經管人才的實踐能力，梳理校企合作培養經管人才實踐能力的相關研究，在分析校企合作培養經管人才實踐能力現狀的基礎上，提出基于深度校企合作提高經管人才實踐能力的路徑，希望為教學改革提供新的視角，也為經管人才實踐能力的提升提供參考和指導。

［關鍵詞］校企合作；經管人才；實踐能力

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.04.070

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）04-0-03

0" " "引 言

校企合作推動應用型人才發展是高等教育發展的重點方向，校企合作的人才培養模式在實際人才培養中應用廣泛，經管類人才培養要充分注重其實踐能力的創新，有效將理論知識的學習與實踐能力的提高相結合，提升學生的實踐能力和職業素養。通過校企合作，學校可以更加準確地了解市場需求，調整教學內容和方法，培養出更符合市場要求的經管人才。校企合作還能促進產學研結合，推動科技創新和經濟發展。

1" " "校企合作培養經管人才實踐能力的相關研究

1.1" "校企合作的相關研究

校企合作教育形式最早產生于19世紀末的德國。目前，國外校企合作模式主要有4種：第一種是學校為主的模式，如卡耐基梅隆大學；第二種是企業為主的模式，如日本產學合作模式、德國“雙元制”模式等；第三種是校企并重模式，如美國“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式等；第四種是行業為主的模式，如澳大利亞的“TAFE”學院。

近年來，我國眾多學者也對高校與企業合作問題進行了深入討論和研究，研究內容包含校企合作的重要性、校企合作的內涵、校企合作中的學校內部體制改革、校企合作的制度缺陷和現實障礙、校企合作的模式、校企合作的運行機制等。國內的校企合作最早可以追溯到近代洋務運動時期，這種校企合作模式大大提高了學生的實踐動手能力，受到了人們的普遍歡迎。如今，校企合作已成為全球高等教育發展的共同道路［1］。

1.2" "校企合作培養經管人才的相關研究

徐志花和羅文寶提出了校企深度合作下經管人才培養面臨的困境有培養目標模糊，教學方式陳舊，課程內容設置單一，校企共建課程比重偏低，缺乏雙師型教師等，從而提出設計產業導向的課程與實踐項目、建立雙導師的協同合作機制以及創新基于數字化的教學模式等建議，旨在為高校和企業提供更有效的深度合作模式和教學策略［2］。

張肅以長春理工大學為例，基于經管類專業的校企合作人才培養模式實踐，闡釋經管類專業開展校企合作、協同育人的基本思路及培養成果，提出校企雙方達到“雙贏”已成為當今科技創新、企業發展與人才育成的主流趨勢。校企合作協同育人也是高等教育融入現代社會生產實踐的重要途徑和模式［3］。

李安琪對經管類專業校企合作人才培養模式的特殊性及要點加以闡述，然后就深度校企合作下經管類人才培養的現狀和改革實踐措施進行詳細探究，提出校企合作是人才培養的重要模式。通過深度校企合作人才培養模式的改革，對人才培養過程進行優化，才能真正提升人才培養的質量。從理論層面對經管類專業人才培養工作進行深入研究，為實際工作推進提供了有益思路［4］。

2" " "校企合作培養經管人才實踐能力現狀

2.1" "理論教學與實踐教學脫節

隨著社會和教育的變革，數字經濟時代快速發展，教育工作不斷分化，使得教育理論工作者和教育實踐工作者獨立開來，經管專業理論教學和實踐教學脫節的問題由此逐漸顯現。部分理論研究僅僅是為了論文的發表，不能真正服務于實踐能力的提升，研究者也缺乏實地考察和一線工作的實踐經驗，導致研究成果和實踐需求脫節。此外，很多高校經管專業開設的相關理論和技能實訓課程與企業崗位需求之間有很大落差，使得學生的實際操作技能欠缺，對口就業率不高，畢業后不能很好地勝任崗位工作，不能滿足地方經濟發展需求。

2.2" "課程設置偏向于理論教學

經管專業課程設置偏向理論教學，實踐教學課程往往被設置成理論課程的補充，沒有充分考慮實踐對學科知識掌握的重要性，部分高校對實踐教學經費投入不足，導致學生實踐機會少，實操能力弱。由于理論課時占據總課時的比例很大，教師在實踐教學中仍然采用傳統的教學方法，注重理論知識的講解，忽略案例分析和實踐操作。學生在學習過程中缺乏積極性，無法有效培養實踐和創新能力，在畢業走上工作崗位后動手能力不強，短時間內難以勝任工作崗位。

2.3" "教師隊伍缺乏實踐經驗

高校要培養創新實踐型經管人才，教師隊伍的建設至關重要。但是，經管專業教學中普遍存在教師缺乏實踐經驗的問題，這種狀況不僅影響了學生的實踐能力培養，還限制了教學質量的提升。部分高校在教師招聘時只注重其學歷和科研成果，忽視了實踐經驗，教學中教師難以將理論知識和實踐情況真正結合，學生也不能從教師那里獲得足夠的實踐經驗，影響教學效果。部分教師在規劃職業發展路徑時，往往只側重于學術方面的積累，缺乏實踐經驗的積累。

2.4" "校企合作模式不完善

目前，國內校企合作方面的政策法規還不夠完善，缺乏明確的指導和規范，現有的校企合作模式不完善，難以保障合作的穩定性和長期性。經管類專業的校內實踐環境以機房和模擬環境為主，校企合作大多停留在實習實訓、人才培養等淺層次合作上，雖然可以為學生提供一定的實踐機會，但無法實現真實的生產性操作，學校和企業之間缺乏在技術研發、產品創新等方面的深層次合作。經管專業的校企合作模式相對單一，部分校外實踐基地僅僅停留在參觀、實習的層次，沒有真正納入實踐教學體系，缺乏多樣化的合作模式和靈活的合作機制，難以滿足不同企業和學校的需求。

2.5" "實踐教學中企業參與度不足

校企合作中學校和企業的目標不同，學校的主要目標是培養人才，企業追求的是競爭優勢和利潤，而且企業在校企合作中需要承擔一定的成本和風險，短期內的經濟效益不明顯，因此部分企業的參與積極性不高。部分院校在專業設置、教學設備、師資力量等方面存在不足，難以滿足企業的實際需求。比如，企業的產業升級對人才學歷層次要求高，大學生無法勝任，導致企業合作意愿下降。此外，校企合作缺乏法律保障和政府支持也是影響企業參與積極性的因素。

3" " "深度校企合作提高經管人才實踐能力的路徑

3.1" "搭建校企合作平臺，為學生實踐能力培養創造條件

學校在培養經管人才方面應注重其實踐能力，積極與企業和行業合作，建立校外實踐教學基地，依托企業開展經管專業的認知實習、生產實習以及畢業實習等，加強學生對專業的感性認識，使其可以把理論和實踐深度結合。學生和教師在理論學習之余，應深入企業生產一線，使理論的實踐過程真正落到實處，有效提高經管專業學生的動手實操能力和畢業后勝任本專業工作崗位的能力。

3.2" "優化課程設置與教學內容，拓展實踐教學途徑

高校在設置經管專業的課程時，可以根據實踐需求和學生的特點調整課程設置和教學內容，增加實踐課程的比重和課時，開發滿足市場需求的實踐指導教材等。高校也可以結合自身的辦學特色與優勢，對校企合作中積極奉獻、主動作為的專業教師在職稱評審、職務晉升上加大傾斜力度，激發教師主動參與意愿。鼓勵學生參與校企合作項目過程管控和評價，改變現有校企合作項目中“重立項、輕管理”的現象，實施全過程管理，對校企合作項目進行持續跟蹤和反饋，建立動態評價指標對項目成效進行動態評價，實現高校、企業、學生三方對項目進行共同評價，尤其是要將參與項目的學生作為評價和管控的重點對象，避免項目流于形式，保障學生在實踐項目中有所收獲。

3.3" "雙導師完成實踐教學，高質量培養學生實踐能力

校企合作穩步發展的關鍵在于師資力量，應鼓勵教師深入企業進行實地考察和調研，參與企業咨詢和項目合作等實踐工作，加強與企業和行業的交流合作，積累實踐經驗。依據經管專業人才的培養目標，學校可以組織專業教師利用寒暑假時間到企業參加專業實踐鍛煉，參與企業生產、研發等環節，培育兼具專業理論知識和企業實踐技能的“雙師型”教師。同時，企業技術骨干可參與學校人才培養方案制訂、實踐課程開發、特色教材建設等教學過程，以講座、授課等形式對學生進行職業技能教育，使學生的學習成績及實踐能力能夠得到最大限度提高［5］。

3.4" "構建完善的校企合作模式

3.4.1" "項目驅動模式

項目驅動模式就是把企業中與經濟管理相關的實際項目應用到學校的課堂教學中，充分尊重學生的實踐主體地位，通過對企業實際項目的學習、實習、訓練等操作，鍛煉學生的實踐能力和應變能力。項目驅動模式在經管專業人才的培養中得到廣泛應用，學生可以圍繞企業的項目進行畢業論文的撰寫，參加相關學科競賽，進行創新創業等，以任務為導向，真抓實干，主動探索，團隊合作，讓產學研完全互動起來，不斷促進學生理論知識和實踐操作相互融合。

3.4.2" "訂單式人才培養模式

學校可與企業簽訂人才培養的合作協議，依據企業的用人需求確定培養目標，根據崗位職責和勝任能力要求進行課程設置和實習實訓內容的確定，并嚴格按照培養計劃和方案進行教學，學生畢業后只要考核合格，就能直接進入企業工作。這種模式可以通過校企合作的方式實現人才培養與就業的無縫對接，充分提高學生在專業知識和理論實踐方面的能力，促使其提高綜合素質，增強其就業競爭力。

3.4.3" "校企雙制模式

校企雙制模式是高校經管專業和行業企業以共同培養專業人才為目標，通過有效的合作機制，將學生在校學習和在企工作的過程關聯起來，讓教育教學和企業生產相互融合。校企雙制模式包括兩種模式：一種是“引企入校”，就是學校通過精選合作企業，了解企業生產目標后將其納入人才培養方案，共同實現經管人才的培養；另一種是“入企實踐”，就是采用項目教學和崗位實習等方式，將行業發展和專業建設緊密結合起來，將企業職場作為學生實踐教學的課堂。

3.5" " "多方面協同提高校企合作中企業的參與度

3.5.1" "政府層面

政府可以出臺相關政策，明確企業參與校企合作的權益和優惠條件，降低企業的參與成本，吸引企業積極參與校企合作。通過政策手段構建校企合作的利益共同體，使學校和企業都能在合作中受益。例如，政府可以設立校企合作專項基金，用于支持合作項目研發、人才培養和實訓基地建設等。

3.5.2" "學校層面

學校應主動與企業建立聯系，尋求合作機會，通過組織交流活動、舉辦合作論壇等方式，加強學校與企業的溝通。學校應根據市場需求和企業需求調整課程設置和教學模式，確保所培養的人才能夠滿足企業的實際需求。同時，學校要加強實踐教學，提高學生的實踐能力和職業素養，建立合理的實習機制，為學生提供合適的實習崗位和機會，讓學生在實踐中學習和成長。

3.5.3" "企業層面

企業應提高對校企合作的認識和重視程度，將校企合作視為企業發展的重要途徑。通過校企合作，企業可以獲得高素質的人才資源，推動企業創新發展。企業應與學校建立長效合作機制，制定長期合作規劃和發展目標，通過定期交流和合作評估等方式，確保校企合作的持續性和穩定性。

4" " "結束語

校企合作能夠提高經管人才實踐能力，因此要注重實踐教學隊伍的建設，改善實踐教學手段，也要提高對實踐課程的重視程度，完善校企合作模式，加大實踐教學經費投入，充分考慮市場機制和實踐對學科知識掌握的重要性，積極引導企業參與人才培養。校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，當前社會競爭激烈，學校為抓好教育質量，可以采取與企業合作的方式，有針對性地為企業培養經管人才，注重經管人才的實用性與實效性，大力推進學校和企業的深層次合作，真正實現技勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展的雙贏局面。

主要參考文獻

［1］易新河，文益民，陳智勇.我國校企合作研究二十年綜述

［J］.高教論壇，2014（2）：36-41，68.

［2］徐志花，羅文寶.基于校企深度合作的經管專業人才培養機制創新研究［J］.企業改革與管理，2024（14）：92-94.

［3］張肅.校企合作人才培養模式探索與實踐：以長春理工大學經管類專業為例［J］.長春理工大學學報（社會科學版），2021（3）：131-134.

［4］李安琪.基于深度校企合作的經管類卓越人才培養模式改革與實踐［J］.產業創新研究，2020（17）：181-182.

［5］呂曉敏.新文科下智能會計專業人才培養的校企合作模式探索［J］.對外經貿，2024（8）：108-111.