項目驅(qū)動下數(shù)學學科融合勞動教育的實踐與創(chuàng)新

【摘 要】以勞動教育為背景，設(shè)計讓學生浸潤其中的數(shù)學跨學科項目式學習活動，將數(shù)學知識應用于辣椒生長的各個階段。學生通過種植辣椒，在體驗數(shù)學知識實際應用的同時，感悟勞動的價值與意義，提升綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】勞動教育 小學數(shù)學 項目式學習 辣椒的生長

為將數(shù)學教育與勞動教育深度融合，筆者及團隊成員采用項目式學習設(shè)計適應中高年級學生參與的長周期學習活動。項目驅(qū)動的模式不僅拓寬了學生的知識視野，強化了他們的實踐能力，更在勞動中培養(yǎng)了他們的數(shù)學思維，實現(xiàn)了知識與實踐的完美結(jié)合。

一、數(shù)學+勞動教育，探索項目式學習新航道

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提倡跨學科主題學習活動，促進不同學科之間的融合，讓學生在一個綜合性的主題式學習或項目式學習中應用多學科的知識和技能解決問題，提升他們的綜合素質(zhì)。勞動作為一種創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富的基本活動，不僅是數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展的基石，也是學生理解數(shù)學價值的重要途徑。在這樣的教育理念指導下，“辣椒的一生”項目式學習應運而生，它以學生的主體性為核心，將學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習探索者。通過創(chuàng)設(shè)真實的驅(qū)動性項目任務，如種植、照料辣椒，引導學生積極主動地探索，自然地運用和深化數(shù)學知識，從而實現(xiàn)跨學科融合教學。

為了確保活動內(nèi)容豐富多樣，團隊在項目中設(shè)置了包括農(nóng)耕勞作、實驗對比、家庭烹飪等在內(nèi)的多種實踐活動，既鍛煉了學生的實踐能力，也讓他們在不同場景下體會勞動的價值與意義。項目活動設(shè)計構(gòu)想如表1所示。

在“辣椒的一生”項目式學習活動中，學生通過測量土地面積、計算植株間距，提高數(shù)學建模能力，能將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型；在記錄辣椒苗高度增長和預測生長趨勢時，學生既鍛煉了數(shù)學抽象能力，還通過收集、整理、分析數(shù)據(jù)以及驗證假設(shè)，形成初步的邏輯推理能力。這些活動能夠讓學生體驗到數(shù)學在生活中的實際應用，在實踐中加深了對數(shù)學概念的理解，全面提升了數(shù)學核心素養(yǎng)。此外，在項目執(zhí)行過程中需要特別強調(diào)團隊的合作意識與個人的責任意識，小組成員分工協(xié)作完成任務，促進組員間的交流與合作，提高了學生的社交技能和領(lǐng)導力。最后，筆者鼓勵各小組通過觀察日記、手抄報等形式展示研究成果，分享體驗與收獲，這不僅是對學生努力的認可，也是學生自我評價和相互學習的機會。通過反思項目執(zhí)行過程中的得失，學生總結(jié)經(jīng)驗教訓，為未來發(fā)展積蓄力量。

二、數(shù)學+勞動應用，提升學生綜合能力

“辣椒的一生”項目式學習活動不僅關(guān)注辣椒從種子到成熟的生長過程，更注重將這一過程與學生的學科知識的鞏固與運用相結(jié)合。

（一）“布局辣椒苗”子項目

隨著辣椒苗在育苗區(qū)日漸成熟，學生需要將辣椒苗從育苗區(qū)遷移至種植區(qū)，“布局辣椒苗”子項目得以開展。該項目指導學生如何將數(shù)學理論應用于實際問題的解決，通過在真實的生活場景中開展實踐活動，從而全面提升他們的綜合能力。

項目主要包含以下內(nèi)容：（1）你在樂耕園里認識了哪些蔬菜？育苗區(qū)里長出了多少棵辣椒苗？你學會用哪些勞動工具？（2）這些辣椒苗一天天長大了，請你根據(jù)種植區(qū)的面積設(shè)計辣椒苗種植方案（完成表2）。

在設(shè)計項目方案時，學生通過閱讀網(wǎng)上資料或科普讀物，了解到辣椒與番茄的混合種植不僅能夠顯著提高辣椒的產(chǎn)量，還能有效減少病蟲害的發(fā)生。基于土地形狀，利用周遭工具測量所需要的數(shù)據(jù)，篩選、綜合多種信息，將辣椒與番茄的混合種植問題轉(zhuǎn)化為“植樹問題”中的數(shù)量關(guān)系，計算出應挖多少個坑，也就是需要種植多少棵辣椒苗、多少棵番茄苗。思考最優(yōu)的土地利用率，確定合理的混合種植間距，以促進辣椒苗健康生長，增加產(chǎn)量。項目執(zhí)行過程中，學生將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，這不僅讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，而且培養(yǎng)了他們在具體情境中用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界。通過這樣的勞動實踐，學生亦能從中感悟科學精神，體悟勞動的辛勞，塑造專心致志、認真負責等良好勞動品質(zhì)。

（二）“追蹤辣椒的成長”子項目

“追蹤辣椒的成長”子項目主要包括以下內(nèi)容：（1）用你喜歡的方式記錄辣椒一周的生長高度，設(shè)計并繪制統(tǒng)計圖表。（2）計算不同條件下辣椒苗的開花率，并做對比。（3）估一估辣椒的產(chǎn)量。（4）說一說，自己從事了哪些具體工作，有哪些收獲，和同伴交流。

筆者將課堂搬到了學校的樂耕園，開展“活動—探索”教學。在這里，學生需要在勞動之余定期對辣椒的生長狀況進行實地觀察，尤其是辣椒植株的高度變化。在教師的指導下，學生還需將收集到的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖表。在這個過程中，學生需要掌握收集和整理數(shù)據(jù)的技能，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)變化的敏感度。通過親手繪制統(tǒng)計圖表，嘗試預測植物的生長趨勢，激活邏輯思維，助力推理意識的成長。此外，在項目活動中融入多維度評價體系，有效促進了學生的自我反思，激發(fā)了他們主動學習的熱情。同伴間的相互評價與學習，凸顯合作意識，展示集體智慧，培養(yǎng)學生思維的思辨性，提升自主學習能力。

“辣椒的一生”項目式學習活動不僅將數(shù)學與勞動教育進行了巧妙融合，更讓學生在知識與實踐的交匯點上茁壯成長。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)梧州市龍新小學 本專輯責任編輯：莊嚴 王彬）