新課標下有效打造小學英語高效課堂探析

【摘 要】為更好地適應現階段我國小學基礎教育進程，小學英語教師應立足于新課標要求，探索提升課堂教學效率的方法。本文圍繞如何打造小學英語高效課堂展開深度分析，結合實際案例探討改善教學方式、提升小學生英語素養的方法，以期為小學英語教育可持續發展提供參考。

【關鍵詞】新課標 小學英語 高效課堂 打造方法

建立高效的課堂是小學英語教學成功的基礎保障，為達成這一目標，教師應及時轉變傳統思想，明確新課標所提出的教育改革方向，以激發學生英語學習興趣為首要目標，在教師的“教”與學生的“學”之間搭建橋梁，設計更巧妙的師生互動、組織豐富的實踐活動，讓學生在學、思、用結合的狀態下實現英語素養的發展。

一、新課標對小學英語教學提出的要求

新課標強調小學英語教學要發揮核心素養的統領作用，落實“立德樹人”的根本思想，在充分考慮到學生實際學情的前提下豐富課程內容、組織多種主題活動。實際教學中，教師不僅要明確“學思結合”的意義，讓學生有基于真實情境、實際問題思辨、實踐的機會，從而把握語言知識內涵、建立完整知識體系，同時，教師需要將“教—學—評”一體化理念融入課堂，通過多元化的評價、交互引領學生自主學習、深入學習。除此之外，教師還需對現代信息技術手段靈活應用，鼓勵學生個性化學習、多元化探索，保持他們的英語學習興趣，在潛移默化中實現綜合素質的發展。

二、新課標背景下如何打造小學英語高效課堂

（一）觀念轉換，尊重學生，溝通互動

新課標理念下的小學英語教學必須突出學科的人文性、工具性，強調互動的重要性，從而讓學生的課堂主體地位不斷突出，最終實現打造高效課堂的目標。為此，小學英語教師要及時轉換傳統教育思想，堅定“以生為本”的信念，在充分尊重學生的前提下，積極尋求師生交互的切入點，如在課程導入過程中，使用生活討論、問題分析等方式吸引學生注意力，讓他們有能力表達自己的所思所想，從而自主參與知識學習。又如，教師可以在授課過程中不斷用設疑的形式激發學生好奇心、求知欲，讓學生做到學思激發，加深他們對知識的理解與記憶。

例如，在閩教版五年級上冊Unit 4 Weekend Activities單元教學中，教師需認識到學生主體的重要性，以輕松化的師生互動打造高效教學課堂。首先，在教學導入環節，先結合實際生活進行問答互動，教師先引導學生回憶自己的周末生活：I’m really curious，what did you do last weekend？從而引發學生的討論，教師適當回應和反問，如：That sounds like a fun-filled weekend！或：Did you enjoy xxx？在交互中逐漸幫助學生實現身心的放松，并自然展開本單元的重點知識教學，此過程中教師也繼續為學生設置疑問，用問答引出更多基礎知識，在最基礎的教學中深化學生英語認知，讓他們在不自覺間實現英語能力的提升。

（二）明確主題，優化教學，情境設計

英語作為一門語言類學科，其教學目的除增強學生文化素養外，還包括引導學生在日常生活的不同情境中對所學知識靈活應用，實現交際能力的提升。小學階段，學生在面對英語語言知識時，經常會有迷茫、無助之感，他們對英語語言的詞匯、語序、短語搭配難以快速熟練掌握。此時，教師可以借助現實生活情境，或學生感興趣的動畫、影視作品創設情境，讓學生明確語言含義及其正確用途，在產生沉浸式體驗的前提下明確英語學習的現實意義。

例如，在閩教版五年級上冊Unit 6 Asking the Way的教學中，教師可借助一些問路的視頻以及實物道具創設情境，用虛實結合的方式吸引學生關注，自然完成對“How can I get to...”“Where is...”等英語語言表達方式的介紹。隨后再轉換活動視角，讓學生分別扮演問路人、行人、警察等不同角色，在教師所創設的情境中詢問目的地、指引方向、規劃正確路線，確保學生進一步理解所學知識含義，在帶有趣味性的表演中深化知識認知，提高語言理解與問題能力。問路情境的創設更貼近于學生的現實生活，他們能基于生活經驗、生活需求去積極學習、努力實踐，從而實現英語素養的全面發展。

（三）大膽創新，興趣激發，游戲教學

小學階段的學生普遍具有注意力難以集中、活潑好動的特征，他們喜歡參與游戲，并能在游戲中獲得成就感、滿足感。基于學生的這一特點，小學英語教師在教學設計上也需要大膽創新，將枯燥的知識講解轉化為游戲互動，不斷活躍課堂氣氛，讓學生愿意主動學習，并享受學習的過程，最終全面吸收英語知識，在游戲中獲得英語核心素養的發展。

以閩教版五年級下冊Unit 4 A Spring Outing的教學為例，教師可以在基礎知識講解結束后，組織學生參與“春游物品猜猜看”游戲活動，教師拿出提前準備好的大箱子，在箱子上方開出一個口子，學生輪流從箱子中摸出一件物品，包括野餐盤子、風箏、帽子、相機、太陽鏡等，讓學生對自己抽中的物品進行英文描述，如外形、用途等，其他學生猜測是什么物品，通過游戲互動強化學生的語言表達能力。為了進一步激發學生的學習興趣，教師還可以在線上組織春游知識競賽活動，學生線上搶答，最終答對問題數量最多的學生獲得獎勵，以此激勵學生提高英語學習效率。

（四）少講多練，實踐為主，組織活動

在新課標理念基礎上，教師需以學生為教學基礎，突出課堂實踐活動的重要意義，圍繞課程內容設計豐富的教學活動，讓學生通過實踐探知知識的深層次內涵，也在自主交互中理解語言知識背后隱藏的情感、思想以及道德觀念，這樣既能高效學習，又能獲得個人綜合素養的發展，起到一舉兩得的作用。根據新課改精神編排的小學英語教材，教師應將“少講多練”的思想植根于課堂，豐富課堂實踐活動的形式，包括角色扮演、小組合作、主題辯論、故事創編、情景模擬表演、互動問答等，教師以活動為基點，在監督與引導互動中，調動學生實踐的積極性，強化整體教學效果。

在講解閩教版五年級下冊Unit 8 Dates of the Month單元知識時，教師可以將知識學習與實踐探索相結合，讓學生親手制作月份轉盤、日歷以及時間線，通過這樣的實踐活動，自然滲透日期的表達方法，讓學生知行合一，并且能在活動中獲得時間規劃與事件描述能力的提升。課程的最后，教師需幫助學生復習所學知識，以小組為單位進行日期接龍競賽，檢驗學生學習成果，及時查漏補缺。

綜上所述，新課標教育理念為小學英語教學改革發展提供新契機，教師需明確新課標中課程優化、育人標準的新要求，結合學生目前學習、發展需求，制訂更完善的教學計劃。先將“以生為本”視為核心準則，再強調交流互動、情境引導、有效探索、實踐應用的重要性，讓學生主動在課內發散思維、表達自主想法，師生、生生之間建立良好合作關系，使學生明確英語學習的意義并掌握語用技巧，最終獲得英語素養的發展。

（作者單位：福建省閩侯縣尚干中心小學）

參考文獻：

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