構(gòu)建面向未來的教育新范式

摘 要：在“立德樹人”這一核心教育理念的指導(dǎo)下，新課程改革明確提出，高中教育應(yīng)著重于學(xué)生道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)的培育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并有效提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與生活能力。在實施高中教學(xué)任務(wù)之際，教師應(yīng)緊密結(jié)合新課程改革的道德教育理念，摒棄傳統(tǒng)的道德教育模式，致力于持續(xù)優(yōu)化與提升高中生道德教育的成效。此外，為促進(jìn)高中學(xué)生實現(xiàn)成長與進(jìn)步，需采取更為高效、科學(xué)的引導(dǎo)策略。鑒于此，本文深入系統(tǒng)地剖析了立德樹人背景下高中德育工作的核心理念，并在這一全新德育觀念框架下，構(gòu)建面向未來的教育新范式。

關(guān)鍵詞：教育新范式 立德樹人 高中德育 課程改革 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.063

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的“以知識為中心”的教育觀念已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，正逐步向“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的方向轉(zhuǎn)變。德育作為教育的核心組成部分，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。特別是對于高中生而言，這一時期是形成其人生觀和價值觀的關(guān)鍵階段，也是重要的轉(zhuǎn)折點。所以教師要全面加大實施力度，通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步塑造健全的人格，培養(yǎng)其積極健康的心態(tài)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中德育工作的意義

在新一輪課程改革的浪潮中，“立德樹人”已確立為教育體系的根基與核心理念，德育成為教育工作的首要任務(wù)。“立德樹人”在促進(jìn)高中學(xué)生思想觀念積極正向轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它能夠有效推動學(xué)生在各個方面實現(xiàn)全面而均衡的發(fā)展。在高中這個關(guān)鍵的階段，學(xué)生正處于人生觀初步構(gòu)建但尚未完全成熟的時期，其思想和行為極易受到外部環(huán)境的干擾與影響。因此，對高中生進(jìn)行全方位的教學(xué)，不僅在思想和道德方面，更是作為引導(dǎo)其建立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要橋梁。通過這一舉措，學(xué)生能夠在道德認(rèn)知、情感態(tài)度和行為習(xí)慣等方面得到全面提升。教師不僅僅是要傳授知識，更是要通過各種形式的實踐活動，讓學(xué)生在實際生活中體驗和感悟道德規(guī)范的重要性。

在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視“推動學(xué)生的全方位成長，并增強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)”。因此，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，使其形成正確的價值觀和人生觀。在高中教育階段，教師不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育，還必須重視對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生的德育是提高其綜合素質(zhì)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確保學(xué)生在掌握扎實的學(xué)科知識的同時，能夠靈活運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。通過舉辦形式多樣的課外活動和社會實踐活動，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作能力。唯有通過這種方式方能全面實現(xiàn)高中教育目標(biāo)，并為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，學(xué)校必須積極落實新課改的理念，重視對高中生思想道德素質(zhì)的培育。在新時代背景下，傳統(tǒng)的德育觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求，也無法滿足素質(zhì)教育的要求。因此，全面加強(qiáng)高中生的道德教育，并使其與文化教育課程緊密結(jié)合，是推進(jìn)新課程改革的核心舉措。在教學(xué)過程中教師的職責(zé)不僅限于傳授知識，還應(yīng)涵蓋對學(xué)生品德的塑造。通過教師的教學(xué)，學(xué)生在吸收知識的同時，也能夠形成良好的道德品質(zhì)。這樣的教育模式不僅有助于學(xué)生形成正確的價值觀，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二、高中德育工作新理念分析

在新人教版教學(xué)改革的總體架構(gòu)中，全面加強(qiáng)針對高中生的品德教育已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢。對于新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的品德觀念與教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生培育標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需深入理解新教學(xué)改革對高中品德工作提出的新需求，積極改善并創(chuàng)新德育方法，以不斷提高高中品德工作的實際效果，始終堅持以學(xué)生為中心的道德教育理念。當(dāng)今社會對人才的要求正不斷提升。學(xué)生不僅要掌握知識技能，還應(yīng)形成高尚的思想道德情操、積極向上的態(tài)度以及杰出的個人品質(zhì)等綜合素養(yǎng)。這便要求教師重視對學(xué)生全面能力的培育。在“立德樹人”的教育背景下，為使高中教育更符合社會的期待，教師在開展德育活動時要堅守“以人為本”的基本原則，并以學(xué)生的需求和發(fā)展特點為核心，將德育與實踐相結(jié)合。德育工作的目標(biāo)應(yīng)聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與促進(jìn)其綜合能力的全面發(fā)展，同時，在德育實施過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格與特性，促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。

在高中階段，教師在推進(jìn)德育工作時，需確保德育內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)當(dāng)前社會發(fā)展的實際狀況，并融入學(xué)生日常生活中真實發(fā)生的案例，以此實現(xiàn)德育與社會發(fā)展趨勢及學(xué)生實際生活的深度融合。始終堅守以事實為依據(jù)的原則。教育方案的制定應(yīng)立足實際，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展階段，以符合其身心成長規(guī)律，實現(xiàn)道德品質(zhì)的塑造。

在“立德樹人”的教育宗旨下，教師在履行德育職責(zé)時要以學(xué)生的具體狀況為起點，同時堅守實事求是的核心原則。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)將道德教育內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及日常生活緊密相連，從而確立既符合實際又切實可行的道德教育目標(biāo)。教師需要深入了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好以及家庭背景，以便更好地把握德育工作的切入點。同時，教師還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理成長和情感需要，通過多元化的教學(xué)方式和技巧，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀念和道德觀。唯有如此，德育任務(wù)才能切實落地，在取得成效的同時，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

三、高中德育課程改革策略分析

（一）重視教師，重塑德育目標(biāo)

現(xiàn)階段的高中教育過度強(qiáng)調(diào)智力教育而忽視德育的重要性。部分教師只重視學(xué)生的成績，將高考視為終極追求。同時，鑒于德育工作的內(nèi)在抽象性，其成效的顯現(xiàn)周期較長，這使得教師往往不會將教學(xué)資源和時間投入德育領(lǐng)域。在“立德樹人”課程改革背景下，教師需要摒棄傳統(tǒng)的單一教育模式，積極開展德育創(chuàng)新。深刻領(lǐng)會其對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵作用，并在日常教學(xué)活動中自然而然地融入德育元素。為確保高中德育工作的有效推進(jìn)與持續(xù)發(fā)展，學(xué)校還需構(gòu)建一系列外部保障機(jī)制與條件，包括政策支持、資源配置、師資培訓(xùn)等，為德育工作的順利實施提供堅實后盾，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在德育目標(biāo)未能充分契合學(xué)生心理特征，教育內(nèi)容顯得抽象且泛化的問題。隨著課程改革的不斷深入，“立德樹人”成為教學(xué)的關(guān)鍵。高中學(xué)校需積極響應(yīng)新課程改革的核心理念，重塑德育工作的指導(dǎo)方針，并據(jù)此重設(shè)德育目標(biāo)。1.以學(xué)生為本，將學(xué)生置于德育工作的核心位置，致力于為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，摒棄傳統(tǒng)德育模式中可能存在的束縛與限制。2.面向全體，高中教師在實施德育時應(yīng)關(guān)注并尊重每一位學(xué)生。3.責(zé)任終身，即高中學(xué)校不僅需承擔(dān)學(xué)生在校期間的德育責(zé)任，更需形成對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，以此為基礎(chǔ)推動學(xué)生全面成長。

（二）創(chuàng)新德育教學(xué)方式，開展隱形教育

在傳統(tǒng)的高中德育教學(xué)實踐中，教師所運用的德育教學(xué)方法較為傳統(tǒng)且缺乏創(chuàng)新，普遍傾向于采用權(quán)威式的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行規(guī)訓(xùn)。這種自上而下的、機(jī)械重復(fù)的“灌輸式”教學(xué)方法，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與道德自覺性，導(dǎo)致高中德育工作的實際效果不盡如人意。隨著新課程改革理念的深入推廣，高中教師在實施德育工作時要摒棄傳統(tǒng)的德育模式，轉(zhuǎn)而積極探索隱形教育的路徑，通過潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，從而有效達(dá)成教學(xué)的根本目標(biāo)。

相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，隱形德育更側(cè)重于通過外部環(huán)境影響個體的內(nèi)心世界。針對此特點，教師在推行隱形教學(xué)時，應(yīng)著重把握以下幾個方面：

1.應(yīng)當(dāng)致力于營造一個高質(zhì)量的教育環(huán)境，使學(xué)生逐步形成高尚的道德理念、積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)以及正確的生活價值觀。為此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是至關(guān)重要的，為培育社會主義的合格建設(shè)者和堅定接班人提供了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校需加大對校園文化建設(shè)的投入，以創(chuàng)建一個“處處可學(xué)、時時可感”的濃厚氛圍。教師應(yīng)積極發(fā)揮模范帶頭作用，將先進(jìn)文化傳遞給每一位師生。同時開展“綠化、凈化、美化”項目，精心設(shè)計校園的每個角落，例如：掛起名人字畫、警句格言等，以此使學(xué)生在潛移默化中受到正面影響。通過舉辦形式多樣的活動，如讀書征文、書畫展覽、演講比賽、辯論會和文藝晚會等，可以增進(jìn)師生間的情感交流與互動，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。在這個過程中不應(yīng)忽視班級文化的建設(shè)，通過設(shè)立學(xué)習(xí)園地、榮譽榜和制定班訓(xùn)等措施，營造一個積極進(jìn)取的班級文化氛圍，進(jìn)而更有效促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。

2.在與學(xué)生進(jìn)行交流和互動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過自己的言行舉止，以身作則對學(xué)生施加積極的影響，從而在無形中實現(xiàn)教育的目標(biāo)，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育和熏陶。

3.對于高中各學(xué)科的教師而言，在開展課堂教學(xué)時應(yīng)恰當(dāng)融入德育的相關(guān)元素，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)和價值觀念。這一做法的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，也能提升思想道德素養(yǎng)。通過這種方式，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了學(xué)科知識，還能夠在思想道德方面得到提升，最終實現(xiàn)既定目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和道德素養(yǎng)兩個方面都能得到提升。

（三）尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實施德育

在傳統(tǒng)的高中道德教育模式中，教師往往忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，傾向于以自我為中心，單向地向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R。這種教學(xué)方式對高中生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)和提升產(chǎn)生了負(fù)面影響。然而，隨著“立德樹人”教育理念的廣泛傳播和深入人心，“以生為本”的教育理念逐漸受到重視，傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求。同時，由于應(yīng)試教育的影響，部分師生未能充分重視學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，這在一定程度上削弱了德育的效果。因此，在實施德育任務(wù)時，教師必須重視學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求來設(shè)計有針對性和實用性的德育活動。高中生正處于青春期，這是一個容易犯錯的階段。因此，教師在進(jìn)行德育時，應(yīng)保持耐心和理性，通過積極引導(dǎo)幫助學(xué)生面對和反思成長過程中可能犯下的錯誤，鼓勵其主動糾正，促進(jìn)其健康發(fā)展。此外，教師應(yīng)將德育融入日常教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。同時，教師在進(jìn)行德育時需要與學(xué)生建立平等的交流和溝通環(huán)境，贏得其信任。教師還應(yīng)善于運用榜樣教育來樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高教學(xué)的效果。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，將更愿意主動向教師尋求幫助，有效地推動教學(xué)的順利開展。同時，教師也需關(guān)注德育教學(xué)的革新，運用多元化的教學(xué)手段，例如案例分析、角色扮演、小組討論等，以提升學(xué)生的參與感和興趣。通過這些互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，學(xué)生不僅能夠更好地理解和吸收德育知識，還能夠在實踐中學(xué)會如何處理各種道德問題和沖突。教師也需留意學(xué)生的個別差異，針對各個學(xué)生的特點與需求，制訂個性化的品德教育方案，以保證每位學(xué)生都能在品德教育過程中得到最大的收益。在新的教育環(huán)境下，高中品德教育應(yīng)更加重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性與需求，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式和個性化的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力，引導(dǎo)其主動參與品德教育活動，從而達(dá)成品德教育的真正目標(biāo)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）理論聯(lián)系實踐，強(qiáng)化德育效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，德育效果不佳的關(guān)鍵問題在于教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間存在明顯的斷層。教師常常過分依賴教材，進(jìn)行大量的理論知識灌輸，卻忽略了教學(xué)的實踐性本質(zhì)。這種做法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常會遇到理論知識與現(xiàn)實生活實踐相悖的情況，從而影響了教學(xué)的整體效果。鑒于這種情況，教師在進(jìn)行德育工作時，必須緊密聯(lián)系教學(xué)的具體內(nèi)容，從學(xué)生的日常生活和實際環(huán)境中精心挑選合適的素材，并將其融入課堂教學(xué)之中。可以組織“德育主題”活動，圍繞特定的德育議題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的討論和交流。這樣的活動不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)德育知識進(jìn)行透徹理解和掌握，還能在討論和交流的過程中，進(jìn)一步提升道德素養(yǎng)。活動中，學(xué)生能通過多樣化的體驗，逐步樹立正確的人生觀和價值觀。這類活動不僅能夠讓學(xué)生將德育理論知識與日常生活相結(jié)合，還能在實際體驗中培育其道德實踐能力。

總之，在“立德樹人”理念指導(dǎo)下，對高中生開展德育已初見成效。在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。隨著我國素質(zhì)教育改革的持續(xù)深化，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的缺陷日益顯現(xiàn)，對高中階段教學(xué)的成效產(chǎn)生了負(fù)面影響，不利于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，學(xué)校必須緊密結(jié)合德育新趨勢，不斷加大對學(xué)生教師的關(guān)注，提升高中教學(xué)的成效和質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，幫助其養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮模范帶頭作用，將先進(jìn)理念融入日常工作，推動德育效果的提升。只有這樣才能保證高中階段的教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

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（翟健，1977年生，男，漢族，山東兗州人，碩士，高級教師，研究方向：教育管理）