高校財政學課程思政建設現實困境與改進路徑探析

摘要：專業教學與思政教育的充分融合能夠有效促進專業課程教學育人服務功能的實現，以促進高校專業課程建設的高質量發展。文章以財政學課程為例，深入剖析了高校專業課程思政建設過程中的現實困境，發現目前財政學課程思政建設中存在著教學目標不夠明確、教學團隊能力欠缺、教學資源建設不足、教學方法有待改進等諸多痛點，這些問題的存在不利于專業發展與人才培養目標的實現。故文章基于課程思政理念，從教學目標、教學能力、教學資源以及教學方法等方面提出財政學課程思政建設的改進路徑，以期增強教學效果，培養出更多適應新時代要求、符合經濟社會轉型升級的高質量人才。

關鍵詞：財政學；課程思政；建設路徑

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.058

0"引言

“課程思政”是新時代對高校思想政治工作提出的新要求，是實現全員育人、全程育人、全方位育人的關鍵。高校經濟管理類專業教育作為專業發展的重要組成部分以及培養相關專業人才的主陣地，課程建設與教學改革面臨著巨大壓力，故推進課程思政建設是財政學課程改革的當務之急。財政學課程屬于應用經濟學范疇，是教育部確定的高校經濟類專業的核心課程和管理類專業的基礎課程，是銜接公共基礎課和專業課的橋梁。本課程以混合經濟為背景，以政府與市場的關系為切入點，緊緊圍繞效率、公平和經濟穩定這一主線，系統講授政府部門的經濟活動，涉及政府對國家和社會治理的理念、具體措施與實施效果，其教學內容更具顯性思政特色，這與思想政治教育有著天然的融合優勢。因此，結合財政學課程內容，將思想政治教育涉及的內容與要求“鹽溶于水”般傳授給學生，符合“立德樹人”思想，更能體現專業課程教學中的育人目標。基于此，文章以財政學課程為例，探討高校專業課程思政建設中的困境與改進路徑，以期為推進課程建設與思政教育提供有益參考。

1"財政學課程思政建設的現實困境

1.1"課程思政建設目標不夠明確

國家對思想政治教育高度重視，不斷強調專業課程的育人功能，要求專業課程在傳授知識的同時注重能力培養與價值引領[1]。然而，在高校財政學課程教學實踐中，許多教師忽視了專業課程的思想政治教育功能，認為專業課程教學只需傳授專業知識，價值引領和能力素質培養是思想政治課程的目標，這就導致授課教師在設置課程教學目標時，課程思政目標尚未考慮或不夠具體，最終導致財政學課程教學中思政內容的講解不夠到位與深入，缺乏對學生職業素養、道德情懷等方面的引導意識，未能很好體現德智體美勞全面發展的新時代人才培養觀。此外，課程思政特色不夠鮮明，未能提煉出財政學課程特有的思政目標，沒有很好地將思政理念貫穿于財政學課程教學全過程。因此，高校在確立經濟管理類專業教育理念和培養目標，尤其是財政學這一課程教學目標時，迫切需要強化對學生價值觀念的引領與能力素質的培養，做到全過程、全方位培育人才，引導學生關注社會熱點與現實問題，培養正確的人生觀與價值觀，使之能夠更好地適應新時代經濟社會的發展。

1.2"課程思政建設團隊能力欠缺

師資力量是支撐高校人才培養目標能否實現的堅實基礎，因而打造一支專業理論扎實、教學經驗豐富、能利用數字化資源、掌握數字化教學能力的專業教學團隊至關重要。開展課程思政建設的關鍵是要提升教師團隊思政建設意識和能力，這要求授課教師不僅要具有扎實的專業理論功底和政治理論基礎，也要具備較強的思政應用實踐能力[2]。然而，在財政學這一課程實際教學過程中，很多授課教師的專業知識儲備非常深厚，但日常搜集與積累的思政內容與案例素材較少，且缺乏思政能力方面的培訓與學習機會，挖掘思政元素的能力相對較弱，或者融入思政元素的方法與表現較為生硬，這使得專業教學與思政功能出現割裂，難以實現專業課程潤物細無聲的育人效果。此外，教師缺乏對課程思政建設的系統性規劃與設計，較難高質量滿足財政學課程思政的教學要求，嚴重制約了財政學課程內涵建設的推進。因此，加強課程思政建設，亟須對財政學課程教學進行整改，提高授課教師對專業課程思政建設的重視程度，提升思想政治素養和課程思政教育教學能力[3]，進一步樹立課程思政的育人理念與責任意識，形成思政教育的內在動力，深入開展課程思政實踐，提升教學實效。

1.3"課程思政教學資源建設不足

課程思政不是思政課程，不是生硬地將思政內容加入到專業教學中，而需通過有效整合教學資源，使思政內容與專業知識自然融合，發揮專業教學與育人服務的雙重功效。教學資源是教學主要工具與育人最好載體，因此融入課程思政的教學資源建設至關重要。在財政學教學過程中，由于部分教師課程思政資源開發意識與能力有所欠缺，實際教學中往往過于依賴形式單一的教材內容，對思政元素的挖掘不夠，教學設計上缺乏創新，教學資源更新滯后，未能充分利用數字化教材、案例庫、視頻庫等多元化的教學資源來豐富教學內容，實現數字化教學，提升學生學習興趣。在財政學課程教學資源整合方面，資源的共建共享機制不夠健全，部分優質教學資源處于閑散狀態，無法在教學團隊內部或各個學校之間高效流通和使用，且很少有教師能結合財政學課程深度挖掘地方特色資源與思政元素，以貼近學生生活、引起學生共鳴，這大大削弱了教學的針對性和實效性。因此，平時教學過程中，授課教師應搜集大量與財政學課程相關的社會熱點與現實案例，整合成教學資源庫加以運用，巧妙地將家國情懷、理想信念、職業素養等思政內容完美融入專業課程教學，以教學資源建設促進課程建設與專業發展。

1.4"課程思政教學方法有待改進

在財政學實際教學過程中，很多教師仍采用傳統灌輸法，忽視了學生主體地位，只注重課堂，忽視了課前課后以及線上線下混合教學模式對提高教學效果的重要性。在數字經濟背景下，課程思政對專業教師實踐教學能力和數字化運用能力提出更高要求。然而，部分教師對現代信息技術的運用能力有待提升，傳統課堂講授與數字化教學的融合還在探索之中，財政學課程教育教學的內容和形式過于古板，很難激發學生學習興趣和主動性，滿足學生自主學習需求。此外，教師的思政教育教學設計能力欠缺，難以適應數字化教學環境，實踐教學經驗不足，且評價方法與考核標準過于單一，單純考核理論知識，對知識運用、道德素養、創新思維等方面的考核不夠重視，這種傳統的教學與考核方法違背了課程建設全過程、全方位育人的要求，亟須改進。因此，在推動財政學課程思政建設進程中，應大力改進教學方法與模式，以適應新時代背景下財政學課程思政的教學要求與目標。

2"財政學課程思政建設的改進路徑

2.1"明確財政學課程思政教學目標

“立德樹人”的理念應貫穿財政學教學全過程，恰當地將課程教學內容與思政元素融合，應圍繞財政學課程內容與特點，制定科學的課程思政建設規劃和培養目標，從學校辦學定位出發，根據人才培養目標與學生思維特點，指導并要求授課教師樹立課程思政理念，從理想信念、家國情懷、使命擔當等方面深入挖掘課程思政切入點，發揮課程思政的引導作用，形成財政學特有的課程思政特色。課程教學目標方面，邀請專家進行針對性指導，課程團隊定期進行教學研討，明確學生應掌握的基本知識和專業技能。思政育人目標方面，始終堅持立德樹人這一根本任務，將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿于教學中，如學習公共財政職能時，通過實地考察、展示基礎設施的改善，引導學生正確認識政府與市場的關系，感受黨和國家各項政策落地、生根、發芽，培養家國情懷；講授財政支出中的國防支出時，可引導學生觀看國慶閱兵儀式，激發學生民族自尊心與自豪感；學習教育、文化支出時，可大力弘揚優秀傳統文化，增強四個自信，并通過介紹黨的二十大報告中的強農惠農政策，引導學生分組討論政策實施效果，為鄉村振興建言獻策，培養學生家國情懷和理想信念，增強社會責任感。此外，加強校、政、企三方合作，深入挖掘思政元素，明確課程教學目標，把知識傳授、能力培養與素質提升有機統一起來，合力推進財政學課程建設全過程、全方位育人。總之，財政學課程思政建設的總目標，在于幫助學生掌握財政學專業術語與基礎知識，領會財政學分析方法，了解學科前沿動態，關注國家有關財政的方針、政策和相關法律法規；培養學生財政學思維以及運用所學的財政學知識、原理、方法對財政現象與財政政策進行分析的能力；增強學生對國家財政理念與制度的認同，提升學生的公民意識、創新精神、社會責任與擔當。

2.2"提升財政學課程團隊教學能力

財政學課程在融入德育元素、大力推進思政改革進程中，課程團隊的教學能力尤為重要。高校應進一步加強師資隊伍建設，優化師資結構，利用學校現有條件開展形式多樣且切實可行的培訓和教研活動，讓財政學課程團隊教師在培訓和教研中不斷提高其理論與技術水平[4]。一方面，學校應積極開展思想政治理論培訓，鼓勵教師參與到具有學科性和專業性的思政類培訓中，通過學習、溝通與交流，及時獲取課程思政建設方面的前沿理論與實踐方法，自覺、巧妙引入財政學課程日常教學過程中，提升思政水平與教學能力。另一方面，教師應提高思想政治意識，轉變育人理念，多途徑搜集、挖掘思政案例，注重思想道德引導，將思政建設貫穿于教學所有環節，積極探索教學方法改革，結合案例教學、專題討論式教學、專題講座等多種方式，加強思維方法和學術意識的訓練，并將課程教學延伸到學科競賽等實踐環節中，改革考核方式，增強過程性考核。通過以上種種措施提升授課教師教學能力，推進教學改革在財政學等課程思政中的運用，增強教學效果，實現全過程、全方位育人使命。

2.3"整合財政學課程教學資源

教學資源建設是教學改革的重點，為課程改革提供了新的思路與方法。在推進財政學課程思政建設過程中，整合教學大綱、教案、電子課件、思政案例集等教學資源，是滿足財政學課程后續教學的需要。首先，基于共享共建原則建設財政學課程思政資源庫，有利于促進教師教學理念轉變，調動教師積極性與主觀能動性。其次，課程思政資源庫建設有利于豐富教學內容。課程思政將做人做事的基本道理、實現民族復興的理想和責任、職業素養等有效融入專業課程教學，并按一定邏輯整理形成的課程思政資源庫是一個全新內容載體，對推進教師教學內容改革具有深刻影響。最后，課程思政資源庫建設有助于提升教學效果。課程思政資源庫包含如電子課件、教學視頻、電子圖書、教學素材等內容，依托共享資源庫，借助于現代化、信息化教學手段，在超星等網絡教學平臺上搭建在線課程，為學生提供自主學習環境，培養學生自學能力，學生能隨時、自主選擇并獲取想要的資源，學習主動性得以提升，最終實現以財政學課程資源整合帶動教學質量提升的效果[5]。在此基礎之上，還需大力鼓勵專家、學者參與教材編寫工作，及時更新教材等資源庫內容，建立教學資源共享機制，整合校內外優質資源并提高資源利用效率，使其貼近時代需求和學生實際，增強教學的針對性和實效性。

2.4"改革財政學課程教學方法

教師應改變傳統教學模式與方法，積極依托超星等網絡教學平臺，打造財政學線上線下混合式課堂[6]，堅持問題導向與目標導向相結合，采用議題式教學，以社會性議題為起點，以問題鏈來呈現，圍繞財政學課程知識、能力與素質三位一體的教學目標，預設逐層遞進的問題，引導學生積極思考，在探究體驗中多途徑、多視角的提出解決問題的方案，提高學生對專業課程教學思政的認同感與興趣度，提升財政學課程教學的實效性。此外，還可綜合運用情景模擬、案例教學等多種方法，注重學生主體性和參與性，通過互動交流，激發學生的思考和創新能力，巧妙地將情感和價值觀教育融入教學，潛移默化地實現知識傳授、能力培養與素質提升相統一的教學教育目標[7]。一方面，實現教學、實踐和教學管理的數字化，滿足學生自主學習需要，實時監測教學運行狀態，提前預警，及早發現，解決問題；另一方面，還應注重考核方式的轉變，在現有課程注重過程化考核基礎上，進一步關注學生思想政治情況，考查學生知識、能力和素質三方面的綜合表現。在實踐教學環節中，以“感受鄉村振興戰略”為主線，開展“行走”的思政教育課，通過鄉村研學實踐，將思政小課堂融入社會大課堂，主動挖掘經濟金融類專業中蘊含的思想政治教育資源，實現專業課與思政課相互滲透，引導學生感受中國特色社會主義政治發展道路的優勢，堅定理想信念，逐步形成政治認同與社會參與意識，真正讓習近平新時代中國特色社會主義思想入腦、入心、入行。總之，通過積極推進財政學課程思政建設，有針對、有策略地將思政元素有效融入專業課程講授中，有助于增強潤物無聲的教學效果。

3"結語

綜上所述，大力推進財政學課程思政建設，亟須解決現階段教學過程中存在的教學目標不夠明確、教學團隊能力欠缺、教學資源建設不足、教學方法有待改進等現實困境。只有通過明確課程教學目標、提升團隊教學能力、整合課程教學資源等改進措施，才能有效實現專業教學與思政教育的充分融合，促進教師教學能力的提升與教學效果的增強，進一步發揮課程思政建設的時代引領作用，強化學生“國之大者”的自覺擔當和使命意識，培養造就更多德才兼備的高素質人才。

參考文獻

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