體育類大學生思想政治教育的現實困境與創新對策

[摘 要]近年來，高校對體育類大學生思想政治教育的重要性日益提升，旨在培養其政治素養和社會責任感。然而，由于體育類學生的獨特性，如注重專業技能、個性突出以及偏好體驗式學習，傳統的思想政治教育方法面臨較大挑戰。本文首先分析了體育類大學生思想政治教育的現狀，揭示了其特殊的教育需求和現有思想政治教育內容及形式的不足之處；接著探討了思想政治教育在體育類學生中面臨的現實困境，包括教育內容單一、體育與思政教育脫節、學生價值觀沖突以及教育資源不足等問題；最后提出了若干創新對策，包括優化課程內容與教學方法、強化體育活動與思政教育的融合、提升體育類學生的思想政治素養以及完善思想政治教育的組織保障體系，以提高思想政治教育的實效性。這些措施旨在更好地適應體育類學生的成長需求，助力他們實現道德與技能的全面發展。

[關鍵詞]體育類大學生；思想政治教育；教育創新；價值觀沖突；體育融合

在當前教育全面發展的背景下，思想政治教育在大學教育中具有重要地位，不僅有助于學生政治素養的提升，也在塑造其社會責任感方面起到關鍵作用。然而，體育類大學生作為一個具有鮮明個性和特定學習需求的群體，其認知特點、學習習慣和未來職業發展需求，使得傳統的思想政治教育方式難以取得預期效果。體育類學生普遍注重實踐和直觀體驗，缺乏對系統性理論的興趣，因此如何針對其特性創新思想政治教育方法成為亟待解決的問題[1]。本文旨在深入分析體育類大學生思想政治教育的現實困境，結合其個性特點提出創新對策，以實現思想政治教育和體育專業素養的協同發展，為國家培養兼具政治覺悟和體育專長的高素質人才奠定基礎。

一、體育類大學生思想政治教育的現狀分析

（一）體育類大學生的特點與思政教育需求

體育類大學生在學習中往往更注重實踐性、直觀性的體驗式教育，缺少對系統理論知識的深入探究。大部分學生在中學階段已花費大量時間進行專業技能訓練，從而對文化課方面的學習有所缺失。這導致他們知識積累不足，尤其是對人文學科知識和思想政治理論的認知不足。與此同時，體育類學生也更加傾向于具體化和操作性的學習方式，往往習慣通過參與性強、可視化的教育形式來獲取知識。這種特征使他們對抽象化的思想政治教育內容缺乏興趣，傳統的理論教育模式難以達到預期效果[2]。因此，為了滿足他們的思政教育需求，教育者需要設計出適應其學習特性的教育內容和方式，使思想政治教育更貼近學生的實際生活和學習習慣。此外，體育類學生個性鮮明，注重自我表現，有著強烈的競爭意識，這也在一定程度上與思想政治教育中倡導的集體主義、社會責任感等內容產生沖突。如何在思想政治教育中既能滿足體育類學生的個人發展需求，又能引導他們接受核心價值觀，成為教育者需要解決的關鍵問題。

（二）思想政治教育的實施現狀

目前，高校對體育類學生的思想政治教育仍以理論講授為主，這種以課堂講授為核心的教學形式，對重視實踐和動手能力的體育類學生吸引力不足，導致學生在課堂上積極性不高、參與度較低。盡管部分體育類學生具有強烈的愛國熱情和良好的體育職業道德，但他們在社會主義核心價值觀的理解方面仍然較為淺顯，難以達到理想的教育效果。此外，現有的思想政治教育內容與體育訓練課程之間缺乏融合，使得學生在體育活動中難以運用所學的思想政治知識，導致思政教育和體育專業學習脫節。學生在日常生活和訓練中難以將思政內容轉化為實際行動，影響了教育的實效性。因此，當前的思想政治教育模式亟待更新，需要在內容上貼近學生生活，在形式上加強與體育實踐的結合，從而更有效地提升學生的思想政治素養和課程參與度。

二、體育類大學生思想政治教育面臨的現實困境

（一）教育內容與形式的單一性

目前，高校的思想政治教育內容多以理論知識為核心，主要通過灌輸的方式向學生傳遞，這種模式較為枯燥。對于偏好直觀和體驗式學習的體育類學生而言，單純的理論講授方式缺乏吸引力，無法調動他們的學習熱情。體育類學生通常喜歡實際操作和親身體驗，傳統的課堂講授法往往缺少互動，學生很難積極參與其中，導致課堂氛圍沉悶。隨著時間的推移，學生在課堂上容易產生倦怠感，主動性和參與度不斷降低[3]。此外，課堂教學內容缺少創新，主要集中在固定的政治理論知識，忽視了與學生日常生活的關聯，無法幫助學生形成深刻的思想認識。這種教育內容的單一性也使學生難以理解思政教育的實際意義，削弱了思政教育的效果。

（二）體育與思政教育的脫節

體育訓練與思想政治教育的脫節是當前思政教育的顯著問題。體育類學生的學習重心通常放在專業技能的提升上，課程設置上也側重于訓練，思政教育的時間和力度不足。這種教學模式下，思政內容難以在體育活動中得到應用和內化，缺少與學生專業訓練的有機結合，無法激發學生的思想覺悟和價值認同。學生在體育活動中往往將個人成就和技術提升作為首要目標，缺少思政教育中倡導的集體意識和社會責任感。在實際的訓練和比賽中，學生難以形成正確的價值觀，導致個人發展目標和社會責任意識脫節，影響了思想政治教育的長效性。

（三）體育類學生的價值觀沖突

體育類學生由于從事競技性較強的項目，個性通常更為突出，強調個人成就。體育比賽中個人成績往往是衡量成功的重要標準，這種環境進一步強化了學生對自身成就感和榮譽感的追求。而這種強烈的競爭意識與思想政治教育中倡導的集體主義精神和社會責任意識存在一定的矛盾。例如，在團隊比賽中，一些學生可能更加關注自身表現，忽略團隊合作的重要性，導致集體意識和社會責任感較為薄弱。這種矛盾和沖突使得學生在思想政治教育中難以真正認同集體價值，如何平衡個人成就追求和集體意識的關系，成為思政教育的一個重大挑戰。

（四）思政教育資源不足

體育類學生的思想政治教育資源相對匱乏，尤其是在高校中，缺乏專門針對體育類學生的思想政治教育師資力量，難以滿足其獨特的教育需求。思政教育的場地、教材和教師資源有限，導致教育內容較為單一，無法為體育類學生提供專業化和深層次的指導。許多高校的思政課程和資源主要集中在理論講授上，缺乏適合體育類學生的多樣化教育手段，削弱了教育效果。同時，體育類學生需要因材施教的個性化教育方式，但由于資源有限，教師難以針對學生的個體特點實施有針對性的教育指導。因此，思政教育資源的不足以影響到教育效果，這一問題需要教育管理部門引起重視，以保障思想政治教育的順利推進。

三、體育類大學生思想政治教育創新對策

（一）優化課程內容與教育方式

為了增強體育類學生對思想政治教育的興趣，有必要在課程內容和教學方式上實現創新，確保教育內容更貼近學生生活。首先，可以通過引入時事熱點和社會案例，如近年來的國際體育賽事、奧運會等事件中的愛國主義行為，展示思想政治教育的現實價值。這樣的內容能夠使學生將課堂知識與自身的生活經驗相聯系，從而增強課程的吸引力[4]。此外，還可以增加討論、角色扮演、情景模擬等互動環節，讓學生通過分組討論、情境演練等形式深入體驗和反思，提高課堂的互動性與參與度。通過這種方式，學生不僅能更直觀地理解社會主義核心價值觀與愛國主義精神，還能在親身參與中感受到這些價值的現實意義和自身的責任。同時，利用新媒體技術，如微課、視頻等，將學習內容延展到課外，通過在線討論、社交媒體互動等方式豐富思政教育內容，使學生在課外也能主動學習，拓展其認知的深度與廣度。

（二）強化體育活動與思政教育的融合

將思想政治教育與體育活動相結合是提升教育效果的有效途徑，使學生在體育訓練和比賽中更自然地接受和理解思政內容。在日常體育訓練和賽事過程中，可以通過講解團隊合作、集體意識等內容，幫助學生理解合作與奉獻的價值。例如，在團隊比賽中，教師可引導學生思考團隊協作的重要性，培養他們的集體主義精神。此外，還可在體育活動中融入社會主義核心價值觀的討論，讓學生在實際訓練中理解“拼搏”“不屈不撓”等體育精神的內涵。通過設置“為國爭光”或“團隊精神”等主題，幫助學生在實際體驗中將愛國主義和團隊合作意識轉化為行動。這種方法能夠讓學生更加自然地接受思政教育內容，在競技體驗中感受思想政治教育的價值，從而在潛移默化中強化其思想認識。

（三）提升體育類學生的思想政治素養

為全面提升體育類學生的思想政治素養，學校可組織豐富的課外活動，如主題班會、志愿服務和社會實踐。這些活動不僅能增加學生的社會責任感，也能讓他們接觸到真實的社會情境，培養其對社會的關注。例如，通過主題班會，學生可以深入探討當下社會問題，增進其社會責任感。社區服務活動則讓學生有機會參與公益性服務，如協助社區健身活動，使他們在實踐中感受到社會責任與奉獻精神。此外，社會實踐活動還可通過志愿服務或實地調研等方式，使學生在真實場景中體會到社會需要和自我價值的聯系。學校還可邀請具有社會責任感的優秀校友、運動員或社會知名人士為學生舉辦講座，傳授如何將個人理想與社會責任結合，引導他們成為具有高度社會責任感的體育人才。

（四）完善思政教育的組織保障體系

完善的思想政治教育支持體系是保障教育效果的基礎。首先，學校應建立專門的思想政治教育團隊，為體育類學生提供心理輔導、學業支持等多層次服務，幫助他們更好地平衡訓練與學習。同時，學校可設立心理健康中心，定期為學生進行心理健康評估，特別是在比賽前為其提供心理疏導和情緒調節培訓，幫助學生提升抗壓能力。其次，學校應加強對思政教育教師的培訓，使他們能夠更好地理解和應對體育類學生的特殊需求。通過定期的教育研討和專業培訓，提高教師的知識水平和教學能力，使其具備適應學生個性化需求的教學手段，激發學生的思政學習興趣。最后，學校應加大對思想政治教育的資源投入，確保體育類學生能夠獲得充分的教育支持和輔導資源，提供適合的學習環境，保障思想政治教育的效果，使學生更好地在多維度的教育支持下成長為全面發展的人才。

（五）推動課程思政的跨學科融合

為了增強思想政治教育的滲透力，高校可以推動課程思政在不同學科中的跨學科融合，使體育類學生在多樣化的學科內容中自然而然地接觸到思政元素。例如，在體育科學課程中，教師可以結合愛國主義教育內容，講解體育科學對國家發展和國民健康的貢獻，讓學生認識到自身所學對社會的影響力與責任。此外，在社會學或心理學等課程中，教師可以引導學生關注團隊協作、職業道德和心理健康，幫助他們理解如何在體育職業中實現個人發展與社會責任的平衡。通過在學科之間實現思政教育的協同，將思想政治內容貫穿于學生的整體學習過程中，有助于學生在各類知識學習中逐漸內化思想政治教育內容，形成更深刻的思想認知與社會責任感。

（六）建立家校聯動的思政教育機制

體育類學生在家庭和學校之間的角色與責任不同，家校聯動的思政教育機制可以在這兩者間形成合力，從而加強思政教育效果。學校可以定期舉辦家長座談會、家校共育主題活動等，與家長溝通學生在校的思想表現和成長狀況，同時向家長傳遞學校的教育理念和目標。家長在家庭教育中可以配合學校思政教育的內容，鼓勵學生自覺參與社會公益活動、關注國家事務和社會熱點等，從日常生活中加深學生對社會的責任感和使命感[5]。此外，學校還可以利用現代信息技術，通過家長微信群、線上家校互動平臺等方式保持溝通，確保家長和學校在思想政治教育中形成合力，共同引導體育類學生健康成長。家校聯動的思政教育機制不僅能增強學生的價值認同感，還能幫助他們在家庭和社會中找到實現自我價值的途徑。

結束語

體育類大學生的思想政治教育需要在模式和內容上大膽創新，以適應他們的特殊學習特點和個性需求。只有通過設計更具針對性和實踐性的教育方法，才能真正觸及體育類學生的思想核心，激發他們對思想政治教育的興趣與認同。通過多樣化的課程內容、緊密結合體育活動與思政教育的方式、增強學生的社會責任感與政治意識，并構建完善的支持保障體系，思政教育的實效性將得到顯著提升。這樣，體育類學生不僅可以提升個人思想政治素養，更能在未來發展中為社會進步和國家建設貢獻自己的力量，實現德智體全面發展。

參考文獻

[1]秦貝兒，康宇，張丹.高校體育文化融入大學生思想政治教育的實施路徑研究[J].體育世界，2024（6）：33-35.

[2]劉志娟.大學生思想政治教育中校園體育文化建設的優化路徑研究[J].當代體育科技，2024，14（18）：146-149.

[3]李沐陽.基于體育專業大學生認知特點的思想政治教育難點與實施[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2024（5）：164-167.

[4]李亞琦，胡亞兵，馬伊笑，等.體育強國思想融入大學生思想政治教育的意義及實踐路徑[J].大學，2024（14）：31-34.

[5]李彩紅.中華體育精神融入大學生思想政治教育研究[D].石家莊：河北經貿大學，2024.

作者簡介：李筱（1991— ），女，漢族，山西運城人，天津體育職業學院，助理政工師，碩士。

研究方向：學生思想政治教育，國防教育。