新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索

摘"要：文章首先明確了新課標(biāo)的教育理念及其對培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義，分析了當(dāng)前實(shí)踐中遇到的主要問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏高效學(xué)習(xí)方法策略、受家庭社會(huì)環(huán)境及技術(shù)應(yīng)用能力差異的影響等；據(jù)此，詳細(xì)闡述了四大實(shí)踐策略，包括增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)措施、傳授實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧與策略、構(gòu)建家校合作及社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，以及提升學(xué)生利用技術(shù)手段輔助自主學(xué)習(xí)的能力，旨在為教育者和研究人員提供實(shí)證基礎(chǔ)和策略導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在新課標(biāo)引領(lǐng)下有效提升英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；自主學(xué)習(xí)能力；小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.31"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2025）01-0102-04

隨著教育改革的不斷深入，我國實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱“新課標(biāo)”）對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，尤其強(qiáng)調(diào)在小學(xué)中高年級(jí)階段培養(yǎng)這一關(guān)鍵能力的重要性。在此背景下，英語作為一門全球交流的語言工具，其學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎語言技能的掌握，更被視為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、跨文化交流能力乃至未來競爭力的關(guān)鍵。故而，探討如何在新課標(biāo)指引下有效培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前教育實(shí)踐與研究領(lǐng)域的重要課題。

一、 概述新課標(biāo)的內(nèi)涵

新課標(biāo)的內(nèi)涵深刻反映了當(dāng)前時(shí)代對教育的根本要求與期待，它是教育理念與模式的全面革新。在這一框架下，教育旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三大領(lǐng)域，旨在使學(xué)生成為具備良好人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等關(guān)鍵能力的現(xiàn)代公民。針對英語學(xué)科而言，新課標(biāo)明確指出，教學(xué)應(yīng)聚焦于提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和情感態(tài)度，形成綜合語言運(yùn)用能力。這意味著，英語教學(xué)不再是單純的語言知識(shí)傳授，而是通過情境化、交際化的真實(shí)語言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其批判性思維和跨文化交際能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)為中心”教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而非傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)、有意義的任務(wù)中，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和影響

自主學(xué)習(xí)能力的重要性體現(xiàn)在其對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度及社會(huì)適應(yīng)能力的深遠(yuǎn)影響上。自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我導(dǎo)向的過程中，通過主動(dòng)探索、批判性思考和問題解決，不僅掌握了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。這種元認(rèn)知技能的提升為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感和自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)生在設(shè)定目標(biāo)、監(jiān)控進(jìn)度和評(píng)價(jià)成果的過程中，逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度的責(zé)任感，對塑造堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)促進(jìn)了個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)資源、參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)了溝通協(xié)作能力，學(xué)會(huì)了如何在復(fù)雜環(huán)境中有效獲取信息、處理信息，為未來社會(huì)參與及職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)性、創(chuàng)新性與可持續(xù)性并重的能力體系，助力其在快速變化的世界中穩(wěn)健前行。

三、 新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱問題

這一年齡段的學(xué)生，正處在一個(gè)從依賴成人指導(dǎo)向獨(dú)立學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，但許多學(xué)生尚未充分建立自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。他們可能仍然高度依賴教師和家長的直接指導(dǎo)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力主動(dòng)探索新知，特別是在學(xué)習(xí)英語這樣的第二語言時(shí)，難度的增加進(jìn)一步加劇了依賴性。自主學(xué)習(xí)意識(shí)的缺失反映在學(xué)生較少主動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑或自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。他們在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，傾向于直接尋求外部幫助而不是嘗試自我解決，限制了自身問題解決能力和批判性思維的發(fā)展。尤其在英語學(xué)習(xí)場景中，由于語言習(xí)得本身就需要大量的實(shí)踐和探索，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，可能會(huì)錯(cuò)失語言運(yùn)用和交流的機(jī)會(huì)，影響其語言能力的全面提升。此外，這種依賴性還可能導(dǎo)致學(xué)生在面對信息泛濫的今天，難以有效篩選和利用資源進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效率和深度。

（二）學(xué)習(xí)方法和策略不足問題

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)遭遇的一大挑戰(zhàn)，集中體現(xiàn)在學(xué)生對高效學(xué)習(xí)方法和策略的掌握不足。這部分學(xué)生往往在時(shí)間管理、筆記整理、資料搜尋等關(guān)鍵學(xué)習(xí)技巧上顯得力不從心，直接制約了他們自主學(xué)習(xí)成效的提升。具體來說，學(xué)生可能無法合理規(guī)劃每日學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；在筆記記錄時(shí)缺乏有效的歸納總結(jié)技巧，難以提取重要信息，影響知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)；同時(shí)，在面對海量信息資源時(shí)，缺乏甄別和篩選能力，難以找到最適合自己的學(xué)習(xí)材料。這些問題交織在一起，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)道路上的重重障礙，不僅影響了英語學(xué)習(xí)的深度與廣度，也阻礙了他們自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，凸顯出在新課標(biāo)要求下，迫切需要解決學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法指導(dǎo)的短板。

（三）家庭和社會(huì)環(huán)境因素的挑戰(zhàn)

家庭和社會(huì)環(huán)境作為學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，對小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)構(gòu)成了復(fù)雜而深刻的影響。其中，家長的教育觀念扮演著核心角色。一方面，部分家長可能持有過于干預(yù)或過度放任的教養(yǎng)態(tài)度，未能為孩子樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念。他們可能過分強(qiáng)調(diào)成績結(jié)果，忽視了過程中的自我探索與自我驅(qū)動(dòng)的價(jià)值，從而限制了孩子在英語學(xué)習(xí)上的主動(dòng)嘗試與創(chuàng)新思維。另一方面，一些家庭可能因缺乏對英語重要性的充分認(rèn)識(shí)，未能為孩子創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)孩子英語學(xué)習(xí)的良好家庭氛圍。諸如英語閱讀材料的缺失、日常英語交流機(jī)會(huì)的匱乏，這些都間接削弱了學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。

（四）技術(shù)應(yīng)用能力的挑戰(zhàn)

自主學(xué)習(xí)模式的高效實(shí)施，高度依賴學(xué)生能否有效運(yùn)用信息技術(shù)工具，直接關(guān)系他們的數(shù)字素養(yǎng)水平。當(dāng)前，小學(xué)生的數(shù)字技能發(fā)展并不均衡，部分學(xué)生能夠自如地操作各種數(shù)字學(xué)習(xí)資源，而其他學(xué)生則在技術(shù)應(yīng)用上顯得力有未逮，這種差異構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中的一大障礙。自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生需要獨(dú)立搜尋信息、利用在線平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)以及操作各類教育應(yīng)用程序輔助理解和鞏固英語知識(shí)。然而，由于小學(xué)生在年齡、興趣及先前經(jīng)驗(yàn)上的多樣性，他們對技術(shù)的掌握程度大相徑庭，有的學(xué)生可能對電子設(shè)備操作嫻熟，而另一些學(xué)生則可能因?yàn)槿狈佑|而感到陌生和困惑。

四、 新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略

（一）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)策略

在新課標(biāo)的背景下，培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力尤顯重要。其中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的策略成為關(guān)鍵一環(huán)，通過指導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)他們參與到個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂中，有效提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和目的性。在教學(xué)過程中，利用《A new student》這一課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“What would you do if you were the new student？”這類問題不僅能激發(fā)學(xué)生的思考，也能促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效手段，通過表揚(yáng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的行為和成就，能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐中，教師可以通過展示學(xué)生的作業(yè)或項(xiàng)目，如“A new student project”，在班級(jí)前進(jìn)行分享。這樣的展示不僅認(rèn)可了學(xué)生的努力，還鼓勵(lì)了他們進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，引入同伴評(píng)價(jià)和自我反思也十分關(guān)鍵，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)可以提供新的視角，而自我反思則幫助學(xué)生深入理解自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。通過這種方式，學(xué)生能夠在同伴的幫助下識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和待改進(jìn)的地方，從而更加清晰地看到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師在這一過程中扮演的是指導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，通過不斷地調(diào)整教學(xué)策略和提供適時(shí)的支持，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上更加自信地前行。通過這些綜合策略的實(shí)施，不僅能提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們面對未來學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的能力，對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展具有不可估量的積極影響。

（二）教授有效的自主學(xué)習(xí)方法和策略

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其中，教授有效的自主學(xué)習(xí)方法和策略尤為關(guān)鍵，通過在日常教學(xué)中融入元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還能加深他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和投入。例如，在教授譯林版教材“Our friends”這一單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的實(shí)踐，如設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。這種策略的實(shí)際應(yīng)用能夠讓學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何高效利用時(shí)間。此外，筆記技巧的培訓(xùn)也是自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師可以通過工作坊或小班教學(xué)的形式，具體演示如何在閱讀或聽課過程中做筆記，如標(biāo)記關(guān)鍵詞“friends”或短語“play with”。這些簡單的技巧有助于學(xué)生理解并記憶英語單詞和表達(dá)。通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能掌握將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。資料篩選的能力同樣關(guān)鍵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的學(xué)習(xí)資源，比如在準(zhǔn)備“Our friends”課程的相關(guān)作業(yè)或項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要能夠獨(dú)立地從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上找到輔助學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)當(dāng)展示如何有效地利用教材和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步讓學(xué)生在指導(dǎo)下實(shí)踐這些策略，如搜索關(guān)于朋友的故事或相關(guān)的英語游戲，能夠使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，也更具吸引力。通過這些具體的教學(xué)策略，教師不僅作為學(xué)習(xí)策略的示范者，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而在新課標(biāo)的背景下，有效提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成長，更重視其個(gè)人發(fā)展。

（三）構(gòu)建家校合作與社會(huì)支持環(huán)境

在新課標(biāo)導(dǎo)向下，構(gòu)建一個(gè)支持小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的家校合作與社會(huì)支持環(huán)境，是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。具體而言，這包括了多方面的努力與實(shí)踐，旨在形成一個(gè)全方位、立體化的促進(jìn)機(jī)制。通過定期組織面向家長的工作坊，不僅能夠增進(jìn)家長對自主學(xué)習(xí)理念的理解與認(rèn)同，還能傳授具體的實(shí)施策略。工作坊應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)對孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，同時(shí)展示實(shí)際操作方法，如如何與孩子共同設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)而不直接提供答案，以及如何利用日常生活中的場景進(jìn)行語言實(shí)踐等。鼓勵(lì)家長深度參與孩子的學(xué)習(xí)規(guī)劃與監(jiān)督過程中，通過設(shè)立家庭閱讀時(shí)間、共同參與線上英語學(xué)習(xí)課程等方式，增強(qiáng)親子間的互動(dòng)與合作。家長的積極參與，不僅能有效監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能通過情感支持提升孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓孩子在遇到困難時(shí)有堅(jiān)強(qiáng)的后盾，從而更加自信地面對英語自主學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)積極與社區(qū)圖書館、英語角等機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同舉辦豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用圖書館的英語原版書籍資源開展閱讀推廣活動(dòng)，或與英語角合作組織定期的口語交流聚會(huì)。這些活動(dòng)不僅能夠提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)，還能增強(qiáng)學(xué)生對英語文化的了解和興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)熱情。

（四）提升技術(shù)應(yīng)用能力以輔助學(xué)習(xí)

提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵策略是在英語教學(xué)中深度融合信息技術(shù)。這不僅要求學(xué)生掌握基本的信息檢索技巧、熟練運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，還要能靈活操作各種教育App和電子詞典等數(shù)字工具，以此作為自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助力。信息技術(shù)的整合應(yīng)從課程設(shè)計(jì)的初始階段開始，確保每一課時(shí)都能巧妙嵌入數(shù)字資源的使用。例如，在教授“What a Day！”單元關(guān)于日常活動(dòng)和時(shí)間表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用教育App進(jìn)行時(shí)間管理游戲，或者在線平臺(tái)上的情景模擬練習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)和游戲中自然而然地吸收語言知識(shí)，同時(shí)鍛煉他們自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的能力。這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，還促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)字工具的熟悉度和高效應(yīng)用。鑒于學(xué)生之間存在的數(shù)字能力差異，提供分層次的技術(shù)培訓(xùn)變得尤為重要，對初學(xué)者，可以從簡單的信息檢索技巧講起，比如如何在教育網(wǎng)站上找到與“What a day！”主題相關(guān)的視頻資料或閱讀材料；而對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則可進(jìn)一步指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行Ю秒娮釉~典進(jìn)行詞匯查詢，或是通過更高級(jí)的在線工具進(jìn)行聽力和口語練習(xí)。這種差異化教學(xué)策略有助于每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求和能力水平，逐步建立使用技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。為了確保技術(shù)的有效應(yīng)用，學(xué)校還可以組織定期的工作坊或技術(shù)俱樂部活動(dòng)，邀請技術(shù)嫻熟的教師或?qū)I(yè)人士，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。比如，教授如何利用特定的App制作與“What a day！”課程相關(guān)的多媒體報(bào)告，或是在虛擬環(huán)境中模擬日常對話場景以提升口語交流能力。這些活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的數(shù)字技能，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，建立一個(gè)技術(shù)支持系統(tǒng)，為遇到技術(shù)難題的學(xué)生及時(shí)提供幫助，是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。可以通過建立在線問答論壇、設(shè)置技術(shù)輔導(dǎo)員崗位，甚至開發(fā)簡易的操作指南和視頻教程，確保學(xué)生在遇到障礙時(shí)能夠迅速獲得解決方案，從而保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性和積極性。

五、 結(jié)論

通過實(shí)施針對性策略，能有效提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主性。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、傳授高效學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建積極的家校合作體系及提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。特別是，個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、元認(rèn)知策略的教學(xué)、家庭與社會(huì)資源的協(xié)同，以及信息技術(shù)的融合教育，共同促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長。據(jù)此，建議持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，不僅要在校內(nèi)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的文化氛圍，還需激勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)探索，形成終身學(xué)習(xí)的觀念，深化教學(xué)改革，將自主學(xué)習(xí)策略深度融入課程設(shè)計(jì)，確保每項(xiàng)技能訓(xùn)練與實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，增強(qiáng)策略的實(shí)用性和有效性。加強(qiáng)家校溝通機(jī)制，定期評(píng)估合作效果，靈活調(diào)整合作策略，確保家庭教育與學(xué)校教育的一致性和互補(bǔ)性，關(guān)注技術(shù)教育的公平性與適應(yīng)性，針對學(xué)生間存在的數(shù)字鴻溝，采取個(gè)性化教學(xué)方案和技術(shù)輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在數(shù)字時(shí)代自信地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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