初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：初中階段的學生思維可塑性強，培養學生的自主學習能力，可以有效提高學生的信息技術學習水平，使學生快速掌握信息技術技能，進而更好地將其應用于日常生活中，實現綜合能力和素養的提高。分析了初中信息技術教學現狀，探究了如何在初中信息技術教學中培養學生的自主學習能力，以促進學生不斷進步，獲得長遠發展。

關鍵詞：自主學習能力；信息技術；初中

作者簡介：善忠紅（1983—），女，甘肅省臨夏回族自治州積石山縣移民初級中學。

在初中信息技術教學改革的背景下，教師應轉變傳統的教學方式，與學生進行互動，共同探討信息技術知識，鼓勵學生自覺主動地學習信息技術知識，使學生充分發揮主觀能動性，提升信息技術理解能力和運用能力。

一、初中信息技術教學現狀

（一）對信息技術教學不夠重視

在科技飛速發展的新時代背景下，信息技術知識愈發重要，對學生的未來發展具有深遠的影響，因此教師應注重提升學生的信息技術學習能力，使其緊跟時代步伐，適應數字化社會的需求。然而，在實際教學中，部分學校仍然受傳統教育觀念的束縛，未能充分意識到信息技術學科的價值，故而沒有將其納入重點學習內容的范疇。這種態度上的輕視，不可避免地影響了學生，致使學生也對信息技術的學習缺乏足夠的重視，僅僅將其視為一門無關緊要的副科，在學習過程中投入的精力和時間少之又少。

（二）缺乏設備支持

部分學校在硬件設施建設方面嚴重滯后，缺乏開展信息技術教學所必需的基礎設備支持，導致教師無法充分、有效地開展多樣化的教學活動，嚴重阻礙了教學目標的達成，極大地降低了信息技術教學的質量和效果，也限制了學生信息技術素養的提升與發展。

（三）師生缺乏互動交流

當前，信息技術教學活動以教師講述為主，缺乏師生、生生互動，導致學生只能在理論層面展開學習，這種方式雖然能提高學生的信息技術學習能力，但缺少情感層面的交流，不利于培養學生的自主學習意識［1］。

（四）脫離生活實踐

各學科知識都與生活實踐相關，脫離生活實踐單純對學生進行理論教學，會導致教學內容單一、枯燥，不利于學生理解學習內容、提高學習效率和質量，更難以激發學生的學習主體意識，會影響到學生的信息技術學習效果。

二、在初中信息技術教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）重視信息技術教學

要想確保學生在學習信息技術的過程中提高自主學習能力，教師需要轉變教學觀念，重視信息技術教學，提升學生的信息技術學習水平。同時，在課堂教學環節，教師除了要積極傳授相關理論知識要點，還要做好引導工作，幫助學生提高理解能力，為后續進行更深層次的信息技術知識學習做好鋪墊。此外，新時代背景下信息技術學習能力已經成為各類人才的必備技能，其會對學生的生活產生影響。信息技術學習能力強，學生就可以更好地適應當今信息社會的發展［2］。教師要從多個角度反復強調新時代背景下信息技術的應用路徑和意義，進一步調動學生的主體意識，促使學生主動學習。在課堂教學過程中，教師需要利用多元化教學模式改變信息技術知識的輸出路徑，促進信息技術教學質量提升。多元化教學模式還能激發學生的學習熱情，提高學生獨立思考和解決問題的能力，拓寬學生的學習視野。學校應結合信息技術教材內容，為學生提供相應的輔助學習工具，使學生能夠更加順暢地開展信息技術知識學習。此外，學校還應采取“走出去、請進來”的方式培養教師，提高教師的專業素養，確保教師的信息技術教學理念和方法與時俱進。同時，學生應提高學習主動性，培養自主學習能力，以此推動信息技術教學順利開展。

（二）優化模式，凸顯主體

任何一項教學活動都離不開教師的輔助和引導，教師的信息技術水平是影響學生能力提升的重要因素。為此，教師應注意對教學模式進行優化和創新，使學生體會到學習信息技術知識的樂趣，進而激發學生的學習動機，循序漸進地調動學生的主觀能動性，使學生在專業的引導下高效學習信息技術知識，提高學習效率。教師應注意在學習過程中喚醒學生的學習主體意識，讓學生重新構建信息技術知識內涵，打破原有認知，從新的角度認知信息技術知識，構建信息技術知識體系。教師應將學習互動與考查測驗相結合，以此了解學生對信息技術知識的掌握情況。教師應優化評價，對學生的信息技術認知盲點進行總結，并制定有針對性的教學方案，解決學生在信息技術學習中遇到的問題，從整體上提高學生的信息技術水平，補齊學生的認知短板，對學生的信息技術學習優勢進行鞏固，使學生的學習優勢得到更好的發揮，充分凸顯學生的課堂主體地位，促進學生自主學習能力的提升。教師還應結合學生學情，以教材的信息技術知識為依據，為學生設計可操作性強，具有開放性和層次性的梯度任務，引導學生結合自身的認知水平，選擇相應的學習任務，通過設計難易不同的問題，由淺入深、由表及里地對學生進行教學引導，確保學生結合教師提出的問題，循序漸進地理解信息技術知識內涵，有效培養學生的自主學習能力，提升學生的信息技術學習水平。

（三）營造氛圍，強化交流

受傳統教學理念影響，初中信息技術課堂教學中存在師生溝通不足的問題，學生難以自發、自覺地學習，制約了學習活動的開展和學生的發展，學生學習效率較低。為此，教師應注重在信息技術課堂上營造輕松愉悅的學習氛圍，提升學習活動的趣味性，調動學生學習的主體意識，讓學生自發、自覺地學習［3］。再者，教師應注意在導課環節為學生營造良好的學習氛圍，如通過故事導學法、對話導學法、情境導學法等，導入信息技術知識，讓學生在進入課堂學習的初始環節，就對學習產生興趣，進而全身心投入信息技術知識學習中。同時，教師不僅要注意與學生展開積極互動，也要重視引導學生進行交流探索，相互促進，一同探究任務，進而提升信息技術學習水平。

（四）生活導入，自主提升

在初中信息技術課堂教學中，教師在引導學生學習信息技術知識的過程中，將教材中的理論知識進行分解、分類，逐一對學生進行知識導入，以提高學生的學習效率。這種教學方式較為枯燥，無法吸引學生，學生難以理解教學內容，這不僅不利于提高學生的學習效率，反而浪費了課堂教學時間。信息技術知識與生活具有較強的關聯性，因此，教師應挖掘生活素材，并將其與信息技術教學內容進行有機融合，降低信息技術知識學習難度，激發學生的求知欲。而且生活化的教學內容也能進一步強化學生解決實際問題的能力，從而促進學生知識運用水平的提升。這樣一來，在解決生活中的信息技術問題時，學生就能夠從中實現自我價值，獲得成就感，進而增強學習信心。生活化的教學也可以幫助學生將理論知識轉化為實踐能力，讓信息技術教學真正發揮作用，促進學生思維模式轉變以及升級，從而使學生在日常學習活動中對信息技術知識的內涵形成深刻認知，提升信息技術核心素養，不斷進步。

（五）應用微課，組織預習活動

在初中信息技術教學中，開展預習活動是培育學生自主學習能力的有效途徑。有效的預習不僅可以對學生思維進行“熱身”，也能幫助學生了解新課程梗概，促進學生高效開展信息技術學習。教師在預習環節培養學生的自主學習能力時，應該著重應用預習微課件，將信息技術課程重點知識、預習的步驟和方法編制到微課件中，展示微課件后，引導學生以同伴群組為單位自主、合作預習，這樣不僅能為學生進行深度學習奠定堅實的基礎，也能使學生習得正確的預習方法與技巧，從而發揮微課的自學風向標作用。教師需要在備課階段完成預習微課件的設計與編制，可以在分析信息技術教材內容和學生學情的基礎上，利用微課編輯軟件，在預習課件模板中，插入與課程有關的圖片、音頻、視頻文件以及知識結構圖，同時在微課文本頁面用序號形式，清晰列出新課預習的步驟及注意事項，包括熟悉教材、圈出教材中的重點知識、了解技術應用案例等。在信息技術課堂自主預習階段，教師在白板上播放預習微課，根據學生信息技術能力水平，將學生分為素質均衡的同伴群組，每組4—5人，鼓勵各群組學生跟隨預習微課的指引，合作展開新課預習。在學生自主預習期間，教師應該指導各組學生依照微課件提供的步驟有序預習。經過群組討論解決一項預習任務后，再著眼下一個預習任務，對于學生在群組內無法自主解決的預習問題，教師可以提醒學生向其他群組求助，若是其他群組也不能解決，就把問題記下來，或者在教材上標注，待后續在課堂上討論。各群組都結束微課預習活動后，教師組織學生分享預習成果，把待解決的問題進行匯總，隨即帶領學生上機實操探究，以解決問題。這樣，在微課的驅動下，學生的預習習慣、自主學習能力都能得到切實培養。

（六）開發項目，自主創新

項目化教學是一種新型教學模式，不僅適用于在初中信息技術教學中鍛煉學生的自主學習能力，也能激發學生的創新精神。要想在信息技術項目化教學中培養學生的自主學習能力，教師要根據課程知識為學生設計貼近生活、有趣、開放性的項目主題，啟發學生結合項目主題和要求，合作完成項目任務，通過自主收集資料、發揮想象、實踐操作等過程，熟練運用信息技術基礎知識和技能，強化自主學習、實踐創新等關鍵能力。教師必須緊密圍繞信息技術課程知識點和能力訓練目標，為學生開發有趣的探究項目，如網頁制作，使學生初步掌握制作網頁表格、在表格中使用超鏈接以及網頁的發布方法。之后，教師可以鼓勵學生結合自己喜愛的事物或話題，獨立或與伙伴合作完成網頁制作和發布的主題項目任務。在學生參與信息技術項目探究活動期間，教師需要點撥學生根據自己的思路和創意，自主制作網頁表格，配置網頁的文字信息，同時指導學生聯系網頁主題，在互聯網上自主搜索、篩選超鏈接資源，插入網頁中，完成對個人網頁的設計和發布。學生完成信息技術項目探究后，教師鼓勵學生相互交流，展示項目成果，并闡述自己的制作理念、方法和過程，包括操作技巧、用到的網站和網絡素材等，促進學生之間相互借鑒新觀點和優質的學習素材。最后，教師組織學生選出優秀的項目作品進行肯定和獎勵。通過項目化教學，信息技術課程教學目標得到高效落實，有助于學生信息技術素養和學習能力的提升。

三、總結

在新時代發展背景下，信息技術素養已經成為新時代人才必不可少的關鍵素養，新時代人才必須強化對信息技術的應用能力。為此，初中信息技術教師要注重教學改革，轉變傳統的教學模式，運用豐富多元且靈活多變的教學引導策略，強化信息技術與現實生活的聯系，從而激發學生的學習動機，使學生自覺主動地學習信息技術知識。此外，教師還應鼓勵學生將所學的信息技術理論知識充分運用到實際生活中，以提升學生的自主學習能力和實踐應用能力。

［參考文獻］

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