基于“一中心、六基地”農業工程類人才培養平臺建設與育人模式探索

摘"要：著力培養復合型、創新型的農業工程類高質量人才，是高等農業院校服務國家戰略、對接農業產業需求的重要舉措。本文以甘肅農業大學“一中心、六基地”農業工程類人才培養平臺建設與育人模式探索為研究背景，從農業工程類人才培養平臺構建、基于培養平臺的人才育人模式探索和人才培養實踐成效三個方面進行了論述。詳細分析了培養平臺組成、功能及其運行機制，指出人才培養應當結合優勢產業及企業需求，不斷促進完善“雙師型”導師團隊構建，凝練總結培養平臺典型工作案例是基于培養平臺人才育人模式的重要組成。未來將結合已有的培養實踐成效對“一中心、六基地”農業工程類人才培養平臺進一步優化提升，以期為培養高質量復合型、創新型農業工程類人才提供新途徑與新方法。

關鍵詞：農業工程；人才培養；平臺建設；育人模式

中圖分類號：G642""文獻標識碼：A

黨的二十大報告中指出高校要把人才工作放在發展的首位，以學科需求為導向，全面實施人才強校戰略，搭建“基礎平臺、成長平臺、激勵平臺”，充分激發人才創新活力，不斷強化人才服務，積極促進各類人才發展［1，2］。加強大學生實踐能力、創新精神和三全育人的培養，是提高當今高等教育人才培養質量的重要內容與主要抓手。其中，實習是高校實踐教學的重要環節之一，是高等教育人才培養的重要組成部分，也是深化課堂教育教學的重要過程，更是學生了解社會、接觸專業生產實際，獲取和掌握生產現場有關知識的重要途徑。近年來，中國農業正在向現代化方向快速發展，農業機械化生產作業水平持續增長，但與歐美發達國家相比仍存在較大差距，在開展區域、作業環節、不同作物間發展仍然不平衡，先進農業工程技術與裝備應用發展緩慢、西北丘陵山區仍面臨“無機可用、有機難用”等現實問題，高校農業工程類專業畢業生的素質仍難以達到科研院所、企業用人的標準，缺乏農業工程類高水平人才。其中，農業工程類人才培養平臺的建設至關重要，但事實上現有平臺缺乏、實習基地建設不規范、實習組織管理不到位等現象仍然存在，在一定程度上影響了農機人才培養質量整體提升，造成農機人才培養與社會需求脫節是問題存在的關鍵［3，4］。

為此，為進一步提升甘肅農業大學農業工程類人才培養水平與質量，加強培養人才與甘肅省乃至西北地區特色優勢產業、企業相結合，在甘肅省農業農村廳的支持下建成甘肅省農業裝備協同創新研發中心，搭建了甘肅省農機裝備“一中心、六基地”研發創新平臺，成立了現代絲路寒旱農業農機裝備研發組，由甘肅農業大學機電工程學院牽頭，協同省內6家農機骨干企業開展學生培養與裝備研發，向農業工程專業學生展示農業機械化生產相關的新農藝、新技術與新裝備。通過搭建“一中心、六基地”農業工程類人才培養平臺，使農業工程類學生在學習專業知識和技能的同時，能夠準確掌握企業實際需求，深刻體會“工匠精神”思政元素，達到學農愛農，扎根西部，堅定服務三農的理想信念［56］。通過學校科學組織、有效實施，堅持理論與實踐相結合，強化校企協同育人，遵循學生成長規律，發揮實習在培養農業工程類學生實踐能力、創新精神，發揮事業心、責任感等方面的重要作用，服務學生全面發展，實現對學生立德樹人與三全育人的融合培養，構建農業工程高層次人才育人模式與培養實踐成效的相互協同發展體系。

1"農業工程類人才培養平臺構建

1.1"培養平臺組成

甘肅農業大學“一中心、六基地”農業工程類人才培養平臺以突破關鍵技術裝備瓶頸、補齊農業裝備研發短板為目標，平臺主體掛靠在甘肅農業大學機電工程學院，并以此設立了甘肅省農業裝備協同創新研發中心。同時，圍繞該研發中心，依托省內6家農機裝備優勢企業，結合各自在主要農作物種業、農業廢棄物資源化利用、馬鈴薯、飼草、設施農業、中藥材等裝備研發方向與特色，分別對應設置成立了6個研發基地。

1.2"培養平臺功能

甘肅省地貌形態復雜，氣候類型多樣，是我國“北方農業的縮小版”。甘肅省在發展糧食產業的基礎上，各地隨山就水尋找優勢，孕育出以“牛羊菜果薯藥”為主的特色農業產業。因此，為進一步體現農業工程人才培養與社會企業需求相適應，結合甘肅省六大特色優勢產業，在甘肅省農業農村廳的支持下，確保組成平臺的院校、企業率先聯合研發各類農機裝備。通過補短板需求調研、創新研發、現場演示，并結合本科導師制、大學生科研訓練、各類大學生學科競賽，讓農業工程類學生感受到實實在在的培養效果提升，讓更多學生加入農機裝備研發隊伍當中，形成科教創賽協同、理論與實踐融合的農業工程類人才實踐能力培養模式，為學生實踐能力培養探索出一條實在可行的有效路徑［78］。

1.3"培養平臺運行機制

學校已嘗試通過不定期、多種形式組織“一中心、六基地”成員單位召開技術交流研討會，強化中心高校、基地企業、推廣部門間的相互合作，以期分批次、分步驟開展協同創新。目前，學校已與6家企業基地簽訂研制合作協議，為每個企業均提供了辦公場所、電腦設備，進一步發揮學校研發技術力量和智能化加工設備優勢。同時，培養平臺下達的每項研發任務要求基地企業必須接收吸納甘肅農業大學機電工程學院一定數量的農業工程類博士、碩士、本科學生參與，并在校內、企業導師的共同聯合指導下開展新產品樣機設計與試制。待樣機性能基本滿足生產需求后，由協同企業進行小批量生產、熟化定型和應用示范推廣，而全程參與這些項目的畢業班同學可優先推薦進入平臺優勢企業工作，并作為企業主要技術骨干進行進一步的培養與深造。此外，“六基地”企業的選聘導師應當結合農業工程專業特點和人才培養目標，系統設計實習教學體系，制定優化實習大綱，健全實習質量標準，科學安排相應的實習內容。同時，學院也應當積極鼓勵實習單位根據實際工作需求凝練實習項目，開展研究性實習，推動農業工程專業與農學、機械工程等專業知識能力的交叉融合。

2"基于培養平臺的人才育人模式探索

2.1"人才培養結合優勢產業及企業需求

搭建的農業工程人才培養平臺緊密圍繞甘肅省“牛羊菜果薯藥”六大主導產業和特色產業運行，通過分區域、分產業、分作物、分環節梳理問題短板，找準主攻方向，制訂中長期補短板計劃，以需求側引導農機補短板，分批次、分步驟開展協同創新與人才培養。堅持在人才培養過程中有效結合優勢產業及企業需求，分別針對農作物種業裝備研發、農業廢棄物資源化利用裝備研發、馬鈴薯生產裝備研發、飼草裝備研發、設施農業裝備研發和中藥材農業裝備研發，安排博士研究生、碩士研究生、本科生赴省內對應優勢企業開展合作研究，采用CFDDEM耦合技術、DEMMBD耦合技術、DEMADAMS耦合技術、光滑粒子流體動力學方法、高速攝像技術、低空無人機遙感技術、圖像處理技術、機器視覺技術、非線性有限元法、田間試驗設計方法、響應面分析方法、模糊綜合評價法、綜合評分法等先進手段與方法對農機裝備關鍵作業部件進行設計創制，突破各類樣機核心技術瓶頸，提升骨干企業產品優勢特色，培養學生的創新精神與實踐能力，進一步優化完善學院構建的“3+1”聯合培養模式。

2.2"促進完善“雙師型”導師團隊構建

以培養高層次、高質量、創新性人才為主要目的，依托“一中心、六基地”農業工程類人才培養平臺，通過學校中心導師與企業基地導師的互相配合、積極合作、分擔責任，在科研實踐中發揮各自作用，共同指導學生開展農業裝備研發工作，彌補當前高校“雙師型”導師普遍緊缺的難題。其中，學校中心導師應當是以基礎理論為主要研究對象的科研導師，企業基地導師應當為具有較豐富加工制作經驗的實踐導師，既兼顧學術又注重實踐，形成一個復合“雙師型”的導師隊伍，指導學生開展培養計劃制訂、課程計劃安排、論文選題確定、研究內容確立、組會交流開展、學術會議召開及論文撰寫指導等［9］。同時，需要重點建設基層教學組織、“雙師型”教育教學創新團隊、“雙師型”名師工作室和技藝技能傳承創新平臺等，促進完善“雙師型”導師團隊構建。

2.3"凝練培養平臺典型工作案例

為了有效保障甘肅農業大學“一中心、六基地”農業工程類人才培養平臺的持續高效運行，通過不斷凝練總結培養平臺育人案例與模式，對農業工程人才培養中教學與科研的關系進行梳理，不斷優化完善典型工作案例。其中，團隊撰寫提交的“教學促進科研，科研反哺教學——以《農業機械化生產學》為例”教育科技案例成功獲評入選了全國涉農高校工學院農業機械化70年教育科技優秀案例，并在第五屆全國涉農高校工學院書記院長圓桌會議上作為其中14個優秀案例進行了匯報交流。案例總結提出了農機專業教師在人才培養過程中應以立德樹人為根本任務，充分深入理解和融會貫通教學是科研的“隱形動力”，科研是教學的“源頭活水”，教學和科研要“齊頭并進”的工作理念。此外，團隊凝練總結的教學成果“雙學科建設背景下‘思專創’融合的農業院校機械工程類人才培養模式構建與實踐”獲得甘肅農業大學教學成果一等獎。

2.4"立德樹人，將思政教育融入實習實踐中

為進一步切實落實立德樹人根本任務，推進課程思政融入實踐教學，促進黨建引領與實踐育人相融合，人才培養平臺聯合“六基地”企業以農業工程類專業認知實習為契機，共同開展校企合作暨黨建開放日活動，通過對基地建立的無人農場智慧平臺展廳、智能裝備展示、現代化車間加工與現場會觀摩及座談交流，拓寬農業工程類學生的學術視野，提升學生的專業實踐能力。同時，實習教師在帶領學生參觀認識實習過程中深入挖掘不同企業文化，感受“信和天下，敢為人先”的奮勇拼搏、攻堅克難、敢于創新等思政元素，對學生開展現場教育引導，充分發揮基層黨支部在推進實踐育人過程中的政治優勢和組織功能，進一步增強農業工程類學生的黨性修養。

3"人才培養實踐成效

截至目前，甘肅農業大學通過充分利用“一中心、六基地”農業工程類人才培養平臺，聯合6家省內優勢企業已分別成功研制了四輪轉向自走式玉米去雄機、插齒自走式中藥材挖掘收獲機、丘陵山地遙控馬鈴薯聯合收獲機和模塊化電動牽引平臺等補短板獨創農機裝備共69種，形成了企業各自的主打產品與特色創新，研發成果先后被多家媒體報道。

同時，借助該人才培養平臺開展各類學科競賽，農業工程類學生先后參加國家級、省級、校級大學生創新訓練項目200余項；連續組織承辦了2021年度至2023年度“全國大學生智能農業裝備創新大賽甘肅賽區選拔賽”，大幅度培養提升了學生的實踐創新與研發創制能力；平臺導師指導的學生團隊獲得了“第七屆中國國際‘互聯網+’大學生創新創業大賽銅獎”，實現了學校農業工程領域在該項賽事的歷史性突破。此外，平臺骨干教師參與完成的成果“‘新工科+新農科’背景下農業工程類三創人才培養模式構建與實踐”獲得甘肅省教育教學成果二等獎，促進了對學生的教育教學成效，增加了學生的實踐動手能力，致使學生的專業素質和業務能力進一步提高，確保學校農業工程類專業學生的一次就業率年均保持在90%以上［10］。

4"結論

為進一步豐富高等教育新發展階段的農業工程內涵，甘肅農業大學實施了基于“一中心、六基地”農業工程類人才培養平臺的建設，開展了育人模式探索，取得了顯著的效果。但面對全球高等教育面臨著科技發展的新挑戰、社會經濟發展的新要求和農業工程類人才需求情況的新變化，仍需要對學校“一中心、六基地”農業工程類人才培養平臺建設及育人模式構建進一步優化提升，切實落實立德樹人根本任務，構建全員全過程全方位的三全育人大格局，培養出更多復合型、創新型農業工程類人才，以期為西北乃至全國鄉村振興戰略、未來農業和經濟社會發展提供一流人才支撐。

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基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“基于鄉村振興與新工科交互背景下多學科融合的農業工程一流專業建設探索與實踐”（GS〔2022〕GHB1740）；甘肅省高等教育教學成果培育項目“‘雙一流’建設背景下農機專業人才培養模式探索與實踐”（甘教高函〔2023〕14號）；甘肅農業大學伏羲青年英才培養計劃項目（Gaufx03Y01）

作者簡介：戴飛（1987—"），男，漢族，甘肅榆中人，博士研究生，教授，研究方向：主要從事農業機械化工程專業相關的教學與科研工作。

*通信作者：孫步功（1971—"），男，漢族，甘肅通渭人，博士研究生，教授，研究方向：主要從事農業機械化工程專業相關的教學與科研工作。