初中學生道德教育實效性的提升策略研究

【摘" 要】 道德教育是指利用系統的教育活動，培養學生的道德品質、價值觀念，其內容廣泛，主要包括道德知識教育、社會實踐和心理健康教育。道德教育包括課堂教學、主題活動、社會實踐、家庭教育等多種形式，旨在全面提升學生的道德素質。隨著社會的快速發展，初中學生所面臨的道德困惑日益增多，如何提升道德教育的實效性成為教師亟須解決的問題。文章將深入分析當前初中道德教育存在的主要問題，提出切實可行的改進策略，旨在提升道德教育的實效性，從而更好地引導學生樹立正確的道德觀念，促進其全面發展。

【關鍵詞】 初中學生;道德教育;教育實效性

一、提升初中學生道德教育實效性的意義

（一）塑造良好人格，促進學生全面發展

在初中階段，道德教育的核心在于塑造學生的良好人格，以此推動其全面發展。良好人格的塑造有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來的學業和職業生涯奠定堅實基礎。一個具備誠信、責任感、同理心等優良品質的學生，在面對挑戰時能夠展現出堅韌不拔的毅力，從而在學術和社交層面取得雙重成功。人格的發展是一個綜合性的過程，涉及情感、態度和行為等多方面內容。通過道德教育，學生能夠更好地理解社會規范，逐漸形成自律、自信的品質。這種內在的道德力量會引導學生在面對誘惑時做出正確選擇，增強其抗壓能力，在不斷變化的社會環境中保持積極心態。具有良好人格的學生，在與他人交往的過程中，通常能夠展現出真誠、尊重和寬容，從而建立和諧的人際關系，在集體活動中贏得信任。此外，道德教育在塑造人格的同時，也在培養學生的創新精神。良好的人格特質能夠激發學生的求知欲，使其在學習中敢于質疑、勇于嘗試，從而推動學術進步。

（二）增強社會責任，培養未來公民意識

在初中階段強化道德教育，能夠讓學生在日常生活中懂得尊重他人、關心集體、服務社會，從而逐步形成集體意識，培養社會責任感。通過道德教育，學生還能內化責任感，認識到自己在社會中的義務，理解并踐行社會規范，遵守法律法規、尊重社會公德，進而推動社會進步。與此同時，學生在理解社會責任的過程中，能夠提升自身的道德判斷力，在面臨抉擇時權衡個人利益與社會利益，做出對社會有益的決定，從而增強公民意識。此外，學生了解社會運行的基本規則，學會如何在合法合理的范圍內表達自己的意見，積極參與公共事務，激發社會參與熱情，培養領導能力，為在未來的社會生活中承擔重要責任打下基礎。具備社會責任感的學生在心理素質、情感管理和人際交往方面表現出色，懂得合作與分享，能夠在團隊中發揮積極作用。公民意識的形成則讓學生擁有更廣闊的視野，不僅關注自身的發展，還關心社會的進步，在更大范圍內實現自我價值。

（三）營造和諧校園，建設健康的人際關系

道德教育能夠引導學生樹立正確的道德觀念，培養良好的行為習慣，從而在校園內形成一種積極向上的文化氛圍。學生在這種氛圍中能夠感受到尊重與關愛，增強自信心，進而自覺地遵守校規校紀，尊重師長同學，友善對待他人。和諧的校園環境有助于減少矛盾沖突，提升學生的歸屬感，使其在安全、舒適的氛圍中努力學習。通過道德課程，學生可以學習溝通技巧，懂得如何在多樣化的環境中與人相處，學會尊重彼此的差異。這種良好的互動不僅能增強校園的凝聚力，還能讓學生游刃有余地面對社會中的復雜人際關系。充滿正能量的校園環境，可以讓每一個學生感受到集體的溫暖，從而減少孤立感，促進心理健康發展。同時，和諧的校園環境對教師的工作也有積極影響，使其能夠更好地投入教學。

二、初中學生道德教育實效性提升存在的問題

（一）道德內容與生活脫節

在當前初中階段的道德教育中，道德課程往往側重于道德理念的灌輸，卻未能緊密結合學生的實際生活環境。在實際教學過程中，教師可能過多地關注理論的講授，而忽略了如何將這些道德標準轉化為學生可以接受的具體行動指南。隨著社會的快速變遷，許多傳統的道德觀念需要不斷調整，以適應新的社會環境。由于道德內容與學生日常經驗相脫節，學生感覺道德課程枯燥無味，難以在其中找到共鳴。在青少年時期，學生正處于形成個性的關鍵階段，他們往往選擇性地接受教育內容，如果道德內容未能與其實際問題相聯系，將難以引起他們的興趣和認同。

（二）教育方法單一枯燥

單一的教育方法使得道德內容的傳遞形式過于刻板，缺乏與學生心理發展的契合點。傳統的“填鴨式”教育方式讓學生處于被動接受的狀態，缺乏互動討論的機會，無法激發其思考，導致學生只是機械地記憶，而未能真正理解所學的道德觀念，這種教學模式會限制學生批判性思維的發展。許多道德課程依然停留在書本和課堂之內，缺少生動有趣的實踐活動。學生在這樣的教育環境中缺乏親身參與的機會，無法通過實際行動來體驗道德所倡導的行為規范。久而久之，學生在面對道德內容時，會感到空洞無力，無法與自己的生活經驗建立聯系，從而對道德教育產生抵觸心理。此外，每個學生的成長背景、興趣愛好和接受能力各不相同，單一的教學方法難以滿足所有學生的需求，導致部分學生因無法跟上教學節奏而失去學習信心。同時，教師也難以通過單一的教學方式全面了解學生的思想動態，無法有效地引導學生解決成長過程中遇到的道德困惑。

三、初中學生道德教育實效性的提升策略

（一）以課堂教育為主，加強與學生情感溝通

在初中階段，課堂教育是傳遞知識和價值觀的主要場所。教師可以采用多元化的教學手段，使道德教育更具感染力。首先，教師可以設置一個情境：在體育課后，兩名學生（學生A和學生B）因為籃球使用權發生爭執，爭執升級后，學生A在情緒激動下推搡了學生B，而學生C作為旁觀者全程目睹了這一事件。接著，教師要求學生進行角色扮演，讓每位參與的學生表達自己的感受。學生A可能感到后悔、憤怒，學生B可能感到不公，學生C可能因未能介入而感到內疚或困惑。然后，教師引導學生討論“如何在類似情況下更好地管理自己的情緒，避免沖突升級”。教師要提出具體的溝通技巧，如使用“I”語句（我覺得……當……因為……）來表達自己的感受，而不是指責對方，或者提出在沖突發生時尋求第三方幫助的可能性。此外，教師還要引導學生思考旁觀者的責任，探討學生C在這種情況下可以采取哪些行動，比如“立即通知老師或其他成人、嘗試平息爭端”等。最后，教師總結討論，強調有效溝通和尋求幫助解決問題的重要性，并讓學生寫下從這次模擬中學到的教訓，以及如何將這些教訓應用到未來的實際生活中。同時，教師應當建立開放、尊重的溝通環境，關注學生的情緒變化，傾聽他們的想法，從而加深師生間的情感連接，更好地理解學生的需求，讓學生愿意接受教師的道德指導。

（二）注重家庭教育，形成家校合力

教師可以開設家長工作坊，定期教授家長如何在日常生活中與孩子就道德問題進行有效對話、如何設定家庭規則等道德指導方法。同時，建立常態化的家校聯系機制，通過電子通信、家校聯絡冊以及定期的家訪等方式，保持教師與家長之間的溝通。教師可以反饋學生的在校表現和道德教育的進展，家庭則反饋在實施道德教育中的困難和需求，以便教師更好地了解學生的家庭背景，家長得到專業的支持，共同促進學生的道德成長。此外，教師還可以組織家長和學生共同參與社區清潔活動，提前與社區協調確定清潔區域，并提供必要的垃圾袋、手套等清潔工具。通過校園公告、家長微信群等渠道宣傳活動，強調參與的重要性。教師和家長志愿者負責現場組織與指導，確保活動安全順利進行。教師還可以與當地養老院合作，安排學生和家長定期訪問，進行互動活動。在活動前，教師可以對學生進行培訓，講解老年人的需求，增強其同理心。家長在活動中擔任引導者角色，讓學生在行動中體驗社會責任。為進一步強化家校合力，教師可以設立家長委員會，讓家長在學校道德教育的執行過程中發揮更大的作用。家長委員會可以參與制定、評估和調整道德計劃，為其提供來自家庭角度的意見，銜接家庭道德教育與學校道德教育。

（三）組織社團活動，培養團隊精神

學校可以設立“綠色使者”社團，選定一名具有環保教育背景的教師作為社團指導，負責規劃社團的整體活動，確保活動內容既有教育意義又能激發學生的興趣。學校可以通過班會或廣播系統宣傳“綠色使者”社團，鼓勵學生自愿加入，并介紹社團的主要活動與目標。社團的首要活動是“垃圾分類與回收”，教師與學生討論如何有效地進行垃圾分類，解釋不同垃圾的回收重要性，并展示垃圾分類的具體方法。社團成員將在校園各個角落設置分類垃圾桶，并制作簡易的分類指南貼在顯眼位置。學生以小組模式定期檢查這些垃圾桶的使用情況，并記錄相關數據以評估分類效果。除了垃圾分類項目，社團還可以定期組織校園清潔日活動。在這一天，社團成員將分為幾個小組，每組負責校園的一個區域。教師根據每個學生的特長分配任務，如設置搜集塑料瓶的小組、管理紙張回收的小組等，提高清潔效率，讓每位成員感受到自己的重要性。學生在團隊合作中能夠學習如何協調與他人的工作，解決實際問題中可能遇到的困難，感受團隊協作帶來的成就感。活動結束后，教師帶領學生進行反思，討論活動中的成功經驗和存在的不足，鼓勵他們提出改進意見，培養批判性思維。

（四）與社會接軌，保證學生健康成長

教師可以設置“愛心衣櫥”項目，與本地慈善機構合作，明確需求并設定具體的捐贈目標。通過電子郵件、學校網站和家長會等渠道，向學生和家長廣泛宣傳活動的意義，動員大家積極參與，捐出家中閑置的衣物。該項目的核心環節是收集并處理捐贈的衣物。為此，教師在校園內設置專門的收集點，并由學生志愿者團隊負責管理。志愿者要保證收集箱的衛生，同時每天對捐贈的衣物進行初步分類和記錄。在分類過程中，志愿者按照衣物類型、季節性進行系統分類，以便于后續的清洗和包裝。教師還可以組織一系列工作坊，教授學生如何對衣物進行基本的清潔，保證捐贈的衣物能在到達新主人之前保持最佳狀態。捐贈后，教師和學生一起訪問慈善機構，親自分發衣物，讓學生直接看到自己如何幫助他人，增強其責任感。項目結束后，教師可以通過電子郵件或教師應用程序向參與者發送簡短的調查問卷，詢問其對項目的整體滿意度、具體的學習點以及認為需要改進的地方。之后，教師組織總結會議，邀請學生代表分享其個人體驗，包括在活動中的角色、遇到的挑戰、學習的技能和感受到的成就，重視學生的意見，激勵其他學生積極參與活動。同時，邀請慈善機構代表發言，提供捐贈衣物的使用情況、對受助者的具體幫助，評估項目的社會影響。

（五）以教師為榜樣，強化師德師風建設

學校可以設立由校領導和資深教師組成的師德委員會，規劃整個師德發展計劃。該計劃的核心活動是每月一次的師德研討會。委員會將收集來自學生、家長、同事及學校管理層的反饋，評估教師的師德師風行為。教師在研討會上要分享自己在教育實踐中遇到的道德困境，如如何公平對待學生、如何處理學生的隱私信息等。會議可以采用案例分析、角色扮演或小組討論等形式，讓教師在實際教學中進行深入反思。師德委員會還可以定期組織教師進行自我評估，反思自己的教育行為，識別自身的優點和不足。師德委員會將評估結果用作研討會的討論基礎，幫助教師明確自我提升的方向。此外，師德委員會可以邀請教育專家指導會議，提供專業的道德指導，從而為教師提供新的視角，提高研討的質量。為增強教師的師德師風，學校可以制定詳盡的師德評價標準，評估教師的日常行為、課堂教學態度、對學生的關懷以及與家長的互動。將師德表現納入教師年度評價，并據此為教師提供參與高級教育培訓、擔任學校內部的教研領導或獲得學校外的交流機會等激勵措施，鼓勵其提升教師職業道德，持續提升教學質量。

四、結語

在初中階段，通過切實可行的道德教育策略，教師能夠有效地培養學生的社會責任感、團隊精神以及良好的公民意識。在“愛心衣櫥”或“社區綠化”等具體項目中，學生可以了解到關懷與合作的重要性。學校將師德師風的建設納入教師的職業發展路徑，能夠確保教師作為模范引導學生。家校社三方的合作可以共同為學生塑造一個全面發展的成長環境，使其未來成為有責任、有能力的社會成員。

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*白銀市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“初中生德育教育實效性的提升策略研究”（課題編號：GS〔2023〕GHBO177）。