新時期班主任德育工作有效開展方法

【摘" 要】德育，包括思想、政治和道德方面的培養，構成了當前教育體系的核心任務和主要內容。在小學教育過程中，學生的全方位發展處于關鍵階段，這一階段對學生的人生觀、價值觀的建構和德育等領域都有至關重要的作用。小學班主任對德育工作必須給予足夠的重視。基于此，小學班主任的首要任務不僅是培養學生的思想和心靈世界，還要明確他們未來的人生方向，因此，如何高效地為學生進行德育變得尤為重要。

【關鍵詞】新時期；班主任；小學；德育工作

在中小學教育過程中，德育始終是不可或缺的。在數字化社會的道德背景下，接受到的信息方式豐富多樣，這導致了信息的質量良莠不齊。小學班主任應依據學生的心理需求和學習狀態，及時引導學生對所接收的信息做出識別、決策和選擇，從而實現預期的教學目標。由于小學生年紀小，辨別和判定能力通常不足，并且他們很擅長模仿。當他們無法得到有意義的輔導和教導時，他們極易被惡劣的社交環境所傷害，從而導致他們走向錯誤的學習道路。

一、小學階段開展德育的重要性

小學生在道德品質和行為表現上具有可塑性，如果教師和家長恰當引導，有助于他們健康發展。因此，在小學階段進行德育是非常關鍵的。小學階段被視為個體接受群體性教育的開始階段，也是個體思維和道德建設的最佳時期。從小教育他們塑造健全的道德觀念及行為規范，無疑會給他們的一生帶來深遠且持久的正面影響。在這個階段，班主任肩負德育責任。

二、班主任德育工作的地位

（一）把德育放在首位，解決育人的方向問題

通過全面落實黨的教育模擬方法，班主任致力于在德、智、體、美、勞全面促進學生的發展。道德教育在全面素質教育的過程中既是最基礎也是最關鍵的部分，它與人們的素質構成是否合適，以及他們是否具備合格才華密切相關。德育被認為是解決教育問題的關鍵，它可以與其他教育方式相結合，在推動學生全面發展、確保人才培養方向及實現學校社會主義特性方面，都發揮著至關重要的作用。

（二）加強德育工作，是學生思想品德現狀的需求

雖然經濟的發展促進了生產力的增長，但它也可能催生一些不良的社會行為。當前中國社會正在經歷深刻的變革，各種各樣的信息不斷涌入，對年輕人的價值觀產生了巨大影響。對思想尚未成熟的小學生來說，他們可能會遭遇思維上的碰撞與對立，這就要求教師教授如何準確地判斷事物的對錯，同時預防錯誤信息可能帶來的不良影響。教育機構是培養人才的平臺，同時班主任也是該平臺的主要負責人和引導者。班主任進行有組織、主動的德育行動，有助于培養學生產生與教育改革、發展趨勢相吻合的思考、觀點、道德和行為模式。這項工作對于培訓全方位發展的人才將發揮關鍵作用。加強中小學的道德教育不只是策略上的需要，更是當前的迫切需要。

三、新時期德育現狀

在當代，人們普遍認為德育應是首要的，無論涉及什么活動或事項，都應先重視德育，然而，德育中出現了一些誤區。班會課程、黑板報和講座是主要的德育手段，在班會課程中，班主任進行德育培訓，但學生卻對此不感興趣，希望課程能盡快結束；制作黑板報需要教師和學生投入大量的時間和努力，而為了能應對各種評估，實現最終目標；各種講座都是精心策劃和安排的。學生坐得端正，學生代表慷慨演講。場面非常盛大和熱烈，而令人振奮的標語往往只是成人單方面的意愿和活動。這種方式對學生來說既枯燥也乏味，很難觸動學生的情感，很難真正達到德育的目標。

在當下，德育的核心目標是強調其在整個教育體系和實際教育中的核心作用。事實上，在學校教育過程中，要優先考慮和體現德育。換句話說，在實施教育活動時，要能明確意識到教育實踐中永遠都蘊含著道德教育。顯然，在教育過程中，德育在任何階段、任何環節都發揮著作用，只有通過明確的途徑和方法展現和落實德育。這樣教師才可以在教育活動中融入德育，從而將德育置于核心位置。

四、新時期小學班主任德育工作的方式

（一）由獨白到對話的德育

獨白式教學是以教師為單位的教學，是單向的培養。教師扮演著核心角色，學生作為被動接受知識者，只能作為一個接受知識的容器，他們的主要職責只是聽教師的講解，對教師所說的每一句話都單向的接受。這種教學方式只是知識的復刻和再現，具有灌輸式、機械性特點。

在對話式德育中，師生間的相互尊重、信賴和平等是其根基，在此背景下，教師應意識到教育中“平等的重要性”。班主任需要從純粹的客體思維轉變為建立關系的思考方式，并從權威者身份轉型為平等的溝通與對話者。對話應被視為一個有序且有明確目標的教育過程，這一過程需要按照“先預設—再對話”的步驟執行。預先設置的目標是確保對話前師生明確理解對話的目的及要實現的具體目的。預先設定的事情是至關重要的，預定是課堂教學的核心特征，是達到良好教學效果的基本條件。在授課前，教師需明確教育內容、任務、實施過程，同時在預先的計劃里，也要作出適當控制，為之預留余地。對于學生而言，有必要在既有知識基礎上拓展未來的知識，通過之前積累的經驗進一步規劃未來的成長路徑。

基于對話的德育方法是教育實踐的展現，它要求教師與學生共同構建德育內容和話題。在這個學習過程中，教師與學生共同塑造自我，表達自己的觀點，同時主動感知對方，真心理解、欣賞并接納彼此。

（二）由單一到多元化教學模式的德育教育

在德育的實施過程中，班主任有能力運用多種靈活且多元化的教育手段，悄悄地為學生提供德育，例如開展研究型學習和合作型學習等方法。在進行德育過程中，存在許多教育規律和要求，只通過教師的口頭傳授是不夠的，此時教師可以積極引導學生進行深刻的對話，共同反思和概括德育內容。這種方式不僅能提高學生的各項技能，還能幫助他們提升協作的能力。以教學策略為例，可以采用小組合作的學習方式，這種方法強調一個核心觀念：學生在集體學習中既需要為他人的學習承擔責任，又要保證自己的學習效果。學生應在既滿足個人需求又有助于他人利益的基礎上進行學習。在這樣的背景下，學生認識到個人目標和團隊目標之間有著緊密的聯系，只有當團隊取得了成功，自己才可能真正實現目標。此外，還可以教育學生從小就養成認真對待他人學術成就的優良習慣。對于受到出色思想道德教育的學生，可從其言行中觀其態度。這樣的人在學校中會持續勤奮地學習，未來在職場中，他的工作表現也會是認真、努力的。

（三）由純粹學校到與社會同步的德育教育

德育的推廣不只是在學校中進行的。首先，鼓勵學生融入社會。青少年階段的道德特質由道德認知、道德情感、道德行為三個基礎元素構成，這三者是相互融合的。知行合一被視為道德的基礎特質，也不能將道德規范轉化為道德的內在屬性。其次，鼓勵學生與社會建立聯系。“孟母三遷”這一傳說故事被人們廣為傳頌。這個故事明確指出了不同的氛圍會帶來不同的效果。德育的目標應是引導學生深入社會，參與社會活動，確保學生了解社會現象中既存在有主流、正面因素，也有非主流及消極部分。除了積極正向的內容，社會中還有許多不良現象，這些都需要改善。這樣，學生可以清晰地認識到自己的社會地位、權利和責任，并認識到作為公民，他們還應承擔起社會改革的職責。

（四）培養學生自我教育能力

自我教育可以理解為學生主動地提出挑戰，積極行動，有意識地轉變思維與行為模式，旨在培育學生的高尚品質。

1.引導學生自我認識

自我認識構成了自我教育的基礎架構。學生只有深入地了解和準確地評估自己，才能明確自己合適的行為方向，利用精神上的力量約束自己，使自己的品格變得更高貴。而班主任在培養學生的自我教育旅程上，應教導他們用客觀和辯證的方式看待自己。只有了解自己，學生才能進行自我管理，并具有自我教育的潛能。

2.指導學生進行自我修養

俄國教育家赫爾岑在探討讀書的深意時強調：“若不投入讀書的時間和精力，便無法形成真正深厚的修養，同時，也缺乏足夠的洞察力。”教導學生閱讀課外圖書時，可從中吸取精華，這是一種至關重要的自我培養方法。很多具有教育價值的書籍，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》等，都被視為青少年學生進行自我修煉的重要知識來源。此外，班主任還應強調教導學生如何通過寫日記、剖析自己從而進行自我修煉。

五、創新的預評價體系

傳統的德育評價方式存在明顯的局限性，過于聚焦學生的考試成績，或是僅對學生在校內諸如出勤、遵守課堂紀律等常規表現進行簡單的量化打分。這種單一的評價模式猶如管中窺豹，無法全面、精準且動態地反映學生在道德層面的成長軌跡、進步幅度及真實的品德素養。在教育理念不斷革新、學生發展需求日益多元的新時期，小學班主任迫切需要構建一套創新且科學的德育評價體系，以適應新時代的教育要求，助力學生在德育道路上穩健前行。

創新的德育評價體系，首先要在評價主體上實現多元化。摒棄以往僅由班主任“一言堂”式的評價模式，積極引入學生自我評價、同學互評及家長參與評價的多元視角。以學生自我評價為例，可以組織學生每月精心開展一次自我德育總結。同學互評則可以通過組織形式多樣的小組討論展開。在小組內，每個成員都有機會暢所欲言，分享自己在日常學習和生活中觀察到的其他同學的優秀道德行為。這種互評方式不僅能夠增進同學之間的了解與信任，還能營造出積極向上的班級德育氛圍。家長作為學生成長過程中的重要陪伴者，其評價同樣不可或缺。家長可以通過定期的家校溝通平臺，如專門的家校互動App、班級微信群等，及時反饋孩子在家庭生活中的品德表現，家長的反饋能夠為班主任提供學生在家庭環境中的德育信息，使德育評價更加全面。

在評價指標的設定上，創新的德育評價體系要突破傳統的局限，除了保留對學生道德認知的考查維度，更要著重提升道德情感體驗、道德行為實踐及道德意志培養等維度。通過全方位、多層次的評價指標設定，能夠像精準的探測器一樣，準確把握學生在德育發展道路上的每一個細微變化和進步。

六、結束語

綜上所述，德育最核心的任務是持續提升學生的道德修養和人格品質。小學班主任在正確引領學生進行德育方面發揮著至關重要的作用。班主任在培養學生時，要重視和引導他們的成長發展，這樣才能確保德育活動真正有效，確保教育開花結果。

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