如何做好新時期高中英語教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育

摘要：現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、心理素質(zhì)綜合性的培養(yǎng)和發(fā)展，以此培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的人才。這就表明僅關(guān)注知識傳授是不夠的，心理健康教育成為全面發(fā)展教育中不可或缺的重要部分。在高中英語教學(xué)中滲透心理健康教育是順應(yīng)這一教育理念改革的需求，教師需要通過英語學(xué)科教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時期" 高中英語" 心理健康教育" 教學(xué)設(shè)計

引言

英語學(xué)科具有人文性特點(diǎn)，教材內(nèi)容豐富多樣，包含很多可以挖掘的心理健康教育元素，借助高中英語教學(xué)進(jìn)行心理健康教育的滲透，是幫助學(xué)生塑造人格、建立正確價值觀念、樹立積極陽光心態(tài)的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康全方位發(fā)展的需要。因此，教師要在英語教學(xué)中重視心理健康教育，以實(shí)踐活動深化心理健康教育，構(gòu)建符合時代發(fā)展的高中英語心理健康教育與智育融合的課堂?；诖?，文章以高中英語學(xué)科教學(xué)為例，詳細(xì)分析滲透心理健康教育的具體路徑。

一、教師調(diào)整自身心態(tài)，建立平等的師生關(guān)系

教師具備健康的心理素質(zhì)有助于在課堂中保持積極的情緒狀態(tài)和良好的教育能力。教師作為學(xué)生的榜樣其心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的健康心理發(fā)展。高中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易受到外界影響，教師具備積極健康的心理素質(zhì)能夠潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)、健全的人格、良好的習(xí)慣。首先，教師在面對各種困難時的積極態(tài)度，會激勵學(xué)生勇敢面對自己在學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。其次，教師自身心理素質(zhì)的提升有助于更好地進(jìn)行心理素質(zhì)教育滲透工作，在具體實(shí)施時能夠敏銳地感知學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)過程中的不良心理和情緒，如畏難心理和自卑等不良情緒，提升學(xué)習(xí)成效。另外，學(xué)校需要定期組織心理學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)課程鼓勵教師積極參加，讓教師能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，學(xué)習(xí)如何挖掘?qū)W生心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計心理健康教育方法，學(xué)習(xí)如何根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計英語教學(xué)活動。這樣不僅能夠提高教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的心理健康可持續(xù)發(fā)展。最后，教師還需要建立自我提高意識，自主參加在線課程或研讀心理學(xué)專業(yè)書籍，通過深入學(xué)習(xí)心理學(xué)理論更好地掌握自己和學(xué)生的心理活動規(guī)律，從而在英語教學(xué)中更加科學(xué)地應(yīng)對自身和學(xué)生出現(xiàn)的各種心理情緒，提升自己和學(xué)生的心理素質(zhì)。[1]

二、借助寫作教學(xué)，豐富心理健康教育植入形式

學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中可以體會到豐富多彩的情感和真實(shí)的體驗(yàn)，但是如果沒有將收獲的情感通過文字的形式表達(dá)出來，會隨著時間的推移慢慢淡化。而通過寫作、表達(dá)將這種情感和體驗(yàn)沉淀下來，會在潛移默化中轉(zhuǎn)變成學(xué)生的思想，成為行為的重要導(dǎo)向。在具體實(shí)施中，教師可以以“Love and Care in My Family”為主題開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生描述家庭中的溫暖情感，真實(shí)體會家庭的重要性，增進(jìn)對親情的珍視和對家人的關(guān)愛之情。并且，在寫作家庭故事的過程中學(xué)生能深入感受家人給予的愛，對其心理健康中的情感穩(wěn)定，以及安全感建立有著積極意義。對此，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在寫作中保持真實(shí)的表達(dá)，無論是好的還是不好的情緒都進(jìn)行大膽的表達(dá)，對于學(xué)生寫出自己的負(fù)面情緒，教師要給予積極的回應(yīng)和正確的指導(dǎo)，肯定他們表達(dá)真實(shí)感受的勇氣，同時在教學(xué)評價中給予鼓勵和建議，幫助學(xué)生正確對待負(fù)面情緒，學(xué)會進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。另外，對于學(xué)生的英語寫作內(nèi)容，教師應(yīng)多給予激勵性評價。

三、組織實(shí)踐活動，重視心理健康教育知識運(yùn)用

心理學(xué)家羅杰斯曾說：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛是保持有效教學(xué)的主要條件。”這種教學(xué)氣氛以教師和學(xué)生之間良好的關(guān)系為基礎(chǔ)。在實(shí)踐活動中，教師要讓學(xué)生消除緊張、焦慮的心理情緒，積極調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了有效推動心理健康教育在高中英語教學(xué)中的滲透效率，教師要積極開展心理健康教育實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中，拓寬文化視野、思想視野、觀念視野，促使學(xué)生重視自身良好心理品質(zhì)的構(gòu)建，并將心理健康知識有效轉(zhuǎn)化成理想信念、思想品行、行為習(xí)慣，提升他們明辨是非的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動在育人方面的作用。對此，教師可以在教材中搜集有關(guān)友誼的話題，設(shè)計“我的好朋友”英語分享活動，學(xué)生在活動中用英語介紹自己的好朋友，分享美好的友誼故事，這不僅能提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和知識整合能力，還能使他們深刻感受到友誼的珍貴，培養(yǎng)健康的人際交往心理狀態(tài)。形式豐富的活動為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)思想情感、主題意義的平臺，從而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)中心理健康教育的提質(zhì)增效。

總結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，想要將心理健康教育有效滲透在智育教學(xué)中，就需要教師積極探索多元化融合路徑，充分利用英語課堂的每一個心理健康教育滲透點(diǎn)，以點(diǎn)帶線、以線帶面增強(qiáng)心理健康教育成果，從而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)中心理健康教育的層次性、滲透性、感染性的提升，構(gòu)建高效的高中英語教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳博.高中英語課本劇教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康的實(shí)踐研究[J].江蘇教育研究，2024（02）：107-111.