基于新課改的小學音樂教學中個性化教育實施策略

摘要：在小學音樂教學中，實施個性化教育對于尊重學生的個體差異、激發學生的音樂興趣和潛能具有重要意義。本文通過分析個性化教育的內涵和價值，探討了在小學音樂教學中實施個性化教育的策略，包括了解學生的音樂基礎和興趣、采用多樣化的教學方法、分層教學、開展個性化評價以及創造個性化的學習環境等，旨在為提升小學音樂教學質量提供有益的參考。

關鍵詞：小學音樂教學" 個性化教育" 實施策略

一、引言

隨著教育理念的不斷更新和發展，個性化教育逐漸成為教育領域的重要關注點。在小學音樂教學中，每個學生都具有獨特的音樂感知能力、興趣愛好和學習風格。因此，實施個性化教育是提高教學效果、促進學生全面發展的必然要求。

二、個性化教育的內涵與價值

（一）個性化教育的內涵

個性化教育強調尊重學生的個體差異，根據學生的特點、需求和潛力，制訂個性化的教學方案，以滿足不同學生的學習需求，促進其個性和特長的充分發展。

（二）個性化教育在小學音樂教學中的價值

1.激發學生的音樂興趣

通過個性化教學，能夠讓學生發現自己在音樂方面的獨特之處，從而激發他們對音樂學習的濃厚興趣。

2.挖掘學生的音樂潛能

每個學生都有潛在的音樂才能，個性化教育有助于發現并挖掘這些潛能，為學生的發展提供更多可能。

3.培養學生的創新能力

個性化的學習環境和教學方法鼓勵學生獨立思考和創新，有助于培養學生的音樂創新能力。

三、小學音樂教學中實施個性化教育的策略

（一）全面了解學生的音樂基礎和興趣

1.開展音樂前測

在教學開始前，通過簡單的測試和問卷調查，了解學生對音樂基礎知識的掌握程度，如音符、節奏、音階等，以及他們對不同音樂類型和樂器的興趣。

2.課堂觀察

在教學過程中，仔細觀察學生的課堂表現，包括參與度、反應速度、表情等，以此判斷學生對教學內容的喜愛和接受程度。

（二）采用多樣化的教學方法

1.情境教學法

創設豐富多樣的音樂情境，如童話故事、生活場景等，讓學生在情境中感受音樂的魅力，根據不同學生的特點引導他們在情境中發揮想象和創造力。比如，教師在《小雨沙沙》教學中采用情境教學的方式進行個性化教學。首先進行課堂導入，引導學生想象春天的聲音，進而過渡到四分音符和八分音符的學習。隨后，教師給學生發放學習卡片，設定游戲情境：紅色和藍色分別代表不同的音符，學生跟隨歌曲打節奏，扮演小雨點并做出相應動作，使課堂充滿能動性。接著，教師鼓勵學生以小組合作的方式審視成員在音符理解和操作中是否存在問題。學生們在游戲環節中積極溝通，如果發現問題，就幫助組員制訂改善方案，提升小組的合作能力，解決小組內的問題。對于小組內難以解決的問題，則需要與教師交流，在實踐演練中找到并分析問題，制訂解決方案，矯正個性化錯誤，充分體現情境教學的優勢。[1]

2.項目式學習

設計音樂項目，如組織小型音樂會、創作音樂故事等，讓學生根據自己的興趣和能力選擇，培養他們的音樂素養和團隊合作能力。

3.自主探究學習

提供一些音樂素材和問題，鼓勵學生自主探究和解決，培養他們獨立學習和思考的能力。比如，給出一段簡單的旋律，讓學生嘗試分析其節奏特點和情感內涵，并進行改編。

（三）實施分層教學

1.根據學生水平分組

根據學生的音樂基礎和能力，將學生分為不同層次的小組，為每個小組制訂相應難度的教學目標和任務。比如，將基礎較好的學生分為A組，要求他們能夠獨立演奏較復雜的樂曲；基礎一般的為B組，重點鞏固基本技巧和簡單曲目；基礎較弱的為C組，從最基礎的音符和節奏開始練習。

2.分層教學內容

對于基礎較弱的學生，側重于基礎知識的鞏固和簡單技能的訓練；對于基礎較好的學生，提供更具挑戰性的內容，如復雜的樂曲欣賞和創作。比如，對于C組的學生，先練習簡單的節奏拍打，而對于A組的學生，則引導他們欣賞交響樂并分析其中的音樂元素。

（四）建立個性化評價體系

1.多元化評價指標

除了音樂知識和技能的考核，還應包括學生的學習態度、參與度、創新能力等方面的評價。例如，對于積極參與課堂討論但音樂技能稍弱的學生，也要及時給予肯定和鼓勵。

2.個性化評價反饋

針對每個學生的表現，提供具體、個性化的評價反饋，指出優點和不足，并提出改進建議，幫助學生明確自己的努力方向。比如，對一位在演唱中情感表達豐富但音準略有不足的學生，評價時肯定其情感投入，同時提出加強音準練習的建議。[2]

（五）創造個性化的學習環境

1.豐富音樂資源

在教室里設置音樂角，提供各種音樂書籍、樂器、音響設備等，讓學生可以自由選擇和探索。比如，某小學的音樂角放置了吉他、口琴、音樂繪本等，學生們在課余時間可以自由操作和閱讀。

2.彈性學習時間

允許學生在一定范圍內自主安排音樂學習的時間，滿足不同學生的學習節奏。例如，有的學生喜歡在課間十分鐘到音樂角彈奏樂器，有的則愿意在放學后多練習一會兒。

四、結語

小學音樂教學中的個性化教育是一種以人為本的教育理念和實踐方式，它能夠充分尊重學生的個體差異，激發學生的音樂學習熱情和潛能。通過全面了解學生、采用多樣化教學方法、分層教學、開展個性化評價和創造個性化學習環境等策略的實施，可以有效提高小學音樂教學的質量和效果，讓每個學生都能在音樂的世界中找到屬于自己的精彩，為其未來的發展和綜合素質的提升奠定堅實的基礎。在今后的教學實踐中，我們應不斷探索和完善個性化教育的方法和途徑，為小學音樂教育的發展注入新的活力。[3]

參考文獻：

[1]王艷芳.小學音樂個性化教學策略研究[J].北方音樂，2019（18）：168-169.

[2]趙紅梅.關于小學音樂個性化教學的思考[J].華夏教師，2017（17）：56.

[3]張慧.小學音樂個性化教育的實踐探索[D].山東師范大學，2016.