課程思政下高校民族傳統(tǒng)體育教學育人價值與管理效能提升策略研究

摘要：隨著教育改革的不斷深化，課程思政作為一種全新的教學理念，已逐漸成為高校教育的重要組成部分。本文在課程思政視角下，對高校民族傳統(tǒng)體育教學的育人價值和管理效能提升進行研究。通過分析民族傳統(tǒng)體育的教育價值，以及當前高校民族傳統(tǒng)體育教學存在的問題，提出創(chuàng)新教學教材、創(chuàng)新師資培訓和多元評價體系等提升管理效能的措施。研究表明，課程思政視角下高校民族傳統(tǒng)體育教學不僅能夠促進大學生全面發(fā)展，還能有效提升管理效能，為高校體育教育和部門管理提供新的思路和方法。

關鍵詞：課程思政；高校；民族傳統(tǒng)體育；育人價值；管理效能

一、引言

課程思政作為綜合類的教學理念，強調的是在各學科教學中要以培養(yǎng)學生素養(yǎng)為前提，不斷滲透思政教學，全面加強對學生的思想品德培養(yǎng)，提高學生的品質道德觀。隨著國民經濟的不斷提高，民族傳統(tǒng)體育教育的重要性逐漸得到重視。2022年6月修訂的《中華人民共和國體育法》明確提出，對于我國傳統(tǒng)體育項目的傳承與保護工作，需著力挖掘、整理、呵護、傳播并創(chuàng)新那些卓越的民族、民間及民俗傳統(tǒng)體育項目。將民族傳統(tǒng)體育融入學校體育教育，對于學生的身心健康和文化認同感的培養(yǎng)具有深遠的意義。鑒于此，本文從課程思政的視角出發(fā)，深入探討高校民族傳統(tǒng)體育教學在育人價值實現(xiàn)及管理效能提升方面的作用，旨在為我國高校體育教育的發(fā)展提供嶄新的思路與策略。

二、高校民族傳統(tǒng)體育教學的育人價值

（一）強身健體，修身養(yǎng)性

民族傳統(tǒng)體育項目歷經漫長而輝煌的歷史長河，深深植根于中華民族博大精深的文化沃土之中，它們不僅繁衍出了多姿多彩的運動形態(tài)，還孕育出了一套套別具一格的活動規(guī)則。在當今高校體育課程的廣闊舞臺上，諸如舞龍舞獅、太極拳、傳統(tǒng)武術以及龍舟競渡等民族傳統(tǒng)體育項目日益受到高校乃至眾多學子的重視與青睞。尤為值得一提的是，傳統(tǒng)武術與太極拳等項目，在追求技藝精進的同時，更將內心的平和與意志的堅韌視為至高境界，倡導內外兼修、形神兼?zhèn)涞恼軐W理念。學生們在投身這些項目的實踐過程中，不僅能夠顯著增強自身的體質與體能，更能陶冶情操，使自身的道德修養(yǎng)與人格魅力得以顯著提升，從而綻放出更加璀璨的光芒。

（二）豐富校園文化內涵

在高校推廣民族傳統(tǒng)體育項目，不僅拓寬了學生之間的交流渠道，也豐富和促進了校園文化的成長。這些項目文化底蘊深厚、形式多樣，富含團隊協(xié)作精神且趣味十足，在校園，尤其是大學環(huán)境中，具有很強的推廣和實踐價值。通過舉辦民族傳統(tǒng)體育比賽和活動，諸如全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會、全國大學運動會等，能夠豐富學生的課余生活，增進學生對不同民族文化的了解和尊重。這些活動不僅能夠提高學生的參與熱情和積極性，還能夠增強學校的集體凝聚力和向心力，推動校園文化的繁榮建設和持續(xù)發(fā)展。

（三）傳承傳統(tǒng)文化、增強文化認同

民族傳統(tǒng)體育承載著各民族在漫長歷史進程中所積淀的體育文化精髓，它映射出不同民族的生產生活方式、文化傳承以及身份認同。將民族傳統(tǒng)體育項目納入高校體育教育體系，無疑為學生們開辟了一條深入探索多元民族體育文化精髓的路徑，使得這些承載著深厚歷史底蘊的體育文化遺產得以在年輕一代中薪火相傳。在這一過程中，學生們通過親身參與民族傳統(tǒng)體育活動，不僅能夠直觀而深刻地理解并體驗本民族的體育傳統(tǒng)，從而極大地增強了他們的文化認同感與民族自尊心。更為深遠的意義在于，這樣的參與經歷還可以進一步促進學生們對其他民族體育文化的尊重與了解，為不同文化間的對話與融合搭建起了一座堅實的橋梁。

（四）促進學生全面發(fā)展

在課程思政的背景下，一方面，高校民族傳統(tǒng)體育教學不僅聚焦于學生身體素質的錘煉與專業(yè)技能的精進，更深刻地強調對學生思想道德的塑造與人文素養(yǎng)的升華。民族傳統(tǒng)體育項目猶如一座取之不盡用之不竭的思政教育寶庫，蘊含著諸如艱苦奮斗精神、團結協(xié)作意識等豐富的思政精髓，這些寶貴品質在學生參與項目的過程中可以自然滋養(yǎng)與培育。學生們在挑戰(zhàn)中磨礪出吃苦耐勞、勇于拼搏的堅韌品質，在實踐中學會團結互助、友愛共進的團隊精神。另一方面，這些體育項目還成為學生審美鑒賞能力提升的搖籃，讓他們在親身參與中感悟運動之美，進而提升個人的審美素養(yǎng)與藝術品位。這一系列思政元素的深度融合與培育，旨在把學生培養(yǎng)成為一個德智體美勞全面發(fā)展的人，從而為高校培養(yǎng)出符合新質生產力要求的高質量人才。

三、高校民族傳統(tǒng)體育教學存在的問題剖析

在全球化與現(xiàn)代化的浪潮中，高校作為文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，承擔著培養(yǎng)新時代人才、弘揚民族文化的重任。民族傳統(tǒng)體育，作為中華民族文化寶庫中的瑰寶，不僅蘊含著豐富的歷史文化內涵，更是民族精神與體育精神的集中體現(xiàn)。然而，目前高校在民族傳統(tǒng)體育教學方面正遭遇諸多挑戰(zhàn)，這些問題不僅阻礙了民族傳統(tǒng)體育的繼承與發(fā)展，同時也限制了高校體育教育在多元化和全面性方面的提升。

（一）教學模式單一：傳統(tǒng)束縛下的創(chuàng)新缺失

高校民族傳統(tǒng)體育教學在教學模式上的單一性，是制約其發(fā)展的首要問題。傳統(tǒng)的體育教學模式，往往以技術技能的傳授為核心，忽視了學生個體差異、興趣愛好以及主動性的培養(yǎng)。在這種模式下，教師成為知識的“灌輸者”，學生則淪為被動的“接收者”，缺乏對學習內容的深入思考與主動探索。“填鴨式”的教學方法，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情，更無法使得學生綜合素質得到全面提升。民族傳統(tǒng)體育，作為一種活態(tài)的文化遺產，其魅力在于其背后的歷史故事、文化意蘊以及精神內涵，而單一的教學模式往往只關注于表面的技術動作，忽略了這些深層次的文化價值，從而限制了民族傳統(tǒng)體育項目的傳承與創(chuàng)新。

（二）師資力量不足：專業(yè)人才短缺的困境

師資力量是教學質量與效果的決定性因素之一，而在高校民族傳統(tǒng)體育教學中，師資力量不足的問題尤為突出。由于民族傳統(tǒng)體育的特殊性，要求教師必須具備深厚的文化底蘊、專業(yè)的技能水平以及豐富的教學經驗。然而，現(xiàn)實中具備這些條件的教師數(shù)量有限，難以滿足高校日益增長的民族傳統(tǒng)體育教學需求。

（三）缺乏多元化評價體系：單一標準的局限

評價體系是衡量教學效果、促進學生發(fā)展的重要工具。然而，在高校民族傳統(tǒng)體育教學中，評價體系往往過于單一，主要側重于學生技能水平的考核與成績的評定，忽視了對學生體育素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及綜合能力的全面評估。這種單一的評價體系，不僅無法準確反映學生在民族傳統(tǒng)體育學習中的真實表現(xiàn)與進步情況，也容易導致學生產生“唯成績論”的錯誤觀念，從而忽視了體育精神、團隊合作、創(chuàng)新思維等綜合素質的培養(yǎng)。

四、課程思政視角下高校民族傳統(tǒng)體育教學管理效能提升策略

面對高校民族傳統(tǒng)體育教學存在的問題與挑戰(zhàn)，課程思政理念的引入為改革與創(chuàng)新提供了新思路。課程思政，即把思想政治教育貫穿于課程教學的各個環(huán)節(jié)，其核心目的是通過專業(yè)知識教育與價值觀念引導的深度融合，培育學生的社會責任意識、創(chuàng)新思維以及實踐能力。在高校民族傳統(tǒng)體育教學中，課程思政理念的運用，不僅能夠促進民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與創(chuàng)新，還能夠提升學生的綜合素質與道德修養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新教學教材與教學設計：文化傳承與知識融合的橋梁

要實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育與學校體育教育的有效融合，首先需從教學教材與教學設計入手進行創(chuàng)新。教材是教學內容的載體，也是學生學習的重要資源。在教材編寫上，應打破傳統(tǒng)教材只注重技術動作的局限，將民族傳統(tǒng)體育的歷史文化、民俗習慣、體育哲學等內容融入其中，形成“知識+文化”的復合型教材體系。教學設計還應強調創(chuàng)新性與多元性。一方面針對民族傳統(tǒng)體育項目的特性，高校教師應針對性設計包括小組協(xié)作、項目式學習、情景模擬等多樣化體系化教學綜合體系，引領學生通過親身體驗來掌握知識與深化理解，為此高校相關部門通過舉辦民族傳統(tǒng)體育競賽、文化節(jié)日等活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。另一方面，高校還可以積極利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等高新技術，打造沉浸式的教學學習環(huán)境，讓學生仿佛置身其中，深刻體驗民族傳統(tǒng)體育的內涵與風采。

（二）創(chuàng)新師資培訓與多元評價體系：提升教學質量與育人效果的關鍵

師資培訓是提升教學質量與育人效果的重要途徑。高校應加大對民族傳統(tǒng)體育教師的培訓力度，通過舉辦專題講座、工作坊、研修班等形式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。培訓內容不僅應包括民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)知識與技能，還應涵蓋教育學、心理學、課程思政等相關知識，使教師能夠更好地將課程思政理念融入民族傳統(tǒng)體育教學中。在評價體系構建上，應打造一個多元化且全面的評價體系。除了沿用傳統(tǒng)的技能測試和成績評價，還應納入對學生體育素質、文化修養(yǎng)、團隊協(xié)作以及創(chuàng)新思維等多維度的評估。通過自我評價、同伴評價、教師評價以及社會實踐評價等多種方式，全面反映學生在民族傳統(tǒng)體育學習中的成長與進步。

（三）強化合作共享與社區(qū)參與：構建全員育人的新模式

高校民族傳統(tǒng)體育的教學與管理不應局限于校園之內，還應積極尋求與社會的合作與共享。通過與地方民間體育組織、非物質文化遺產保護中心等機構建立合作關系，共同開展民族傳統(tǒng)體育項目的保護、傳承與推廣工作。同時，高校還可以利用自身的資源優(yōu)勢，建立民族傳統(tǒng)體育的實踐訓練基地與研究中心，為師生提供實踐與研究的平臺。通過產學研用一體化的模式，推動民族傳統(tǒng)體育項目的創(chuàng)新與發(fā)展。這種全員育人的新模式，不僅能夠拓寬學生的視野與經歷，還能夠增強學生的社會責任感與使命感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

（四）寓教于樂：激發(fā)學習興趣與育人潛能

將娛樂融入教育，是提高教學成效與育人品質的巧妙途徑。高校民族傳統(tǒng)體育教學應注重將思想啟迪、文化傳承與休閑趣味相融合，使學生在輕松愉快的氛圍中學習民族傳統(tǒng)體育、領略民族文化的魅力。同時，教師應當在教學過程中巧妙融入思政要素和育人理念。例如，在敘述民族傳統(tǒng)體育的歷史典故時，可以啟發(fā)學生深思其中所體現(xiàn)的愛國情懷和團隊協(xié)作精神；在技能訓練環(huán)節(jié)，可以著重塑造學生的堅韌性、自信心等品質。

（五）轉變思想觀念：育人先育己的師德典范

在課程思政視角下，高校民族傳統(tǒng)體育教師不僅要傳授知識與技能，更要承擔立德樹人的重任。因此，教師必須轉變思想觀念，樹立“育人先育己”的師德典范。這要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，更要具備高尚的師德師風與人文情懷。通過持續(xù)的學習與實際行動，不斷提高個人的思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)；同時，通過身體力行和榜樣示范，引領學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、結論

課程思政視角下高校民族傳統(tǒng)體育教學具有顯著的育人價值和管理效能提升潛力。通過創(chuàng)新教學教材和教學設計、創(chuàng)新師資培訓和多元評價體系、強化合作共享和社區(qū)參與的全員教育模式、寓教于樂提升育人效果以及轉變思想觀念倡導育人先育己等措施，高校民族傳統(tǒng)體育教學不僅能夠促進學生全面發(fā)展，還能有效提升管理效能。這些措施的實施將為高校體育教育提供新的思路和方法，推動高校體育教育的改革和發(fā)展。未來，高校民族傳統(tǒng)體育教學在實踐過程可以進行不斷優(yōu)化改革，使其符合新時代思政建設的需要，使高校民族傳統(tǒng)體育教學將發(fā)揮更加重要的作用，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。

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本文得到以下項目支持：2024年江蘇高校哲社研究項目“課程思政背景下高校民族傳統(tǒng)體育教學的育人價值與實現(xiàn)路徑研究”（2024SJYB0669）。

（作者單位：無錫學院）