“產教+科教”雙融合視域下藥物分析實驗教學模式改革

摘 "要：實驗教學是應用型本科高校教育體系的重要組成部分，是學生理解理論知識的重要環節，也是學校培養應用型、創新型、復合型人才的重要途經。結合哈爾濱商業大學藥物分析實驗教學實際情況，對藥物分析實驗教學現狀包括實驗項目、教學設計和課程質量進行分析，總結經驗并提出改革思考，以優化藥物分析實驗教學各個環節，提高藥物分析學科整體的實驗教學質量，亦為培養應用型醫藥人才提供參考。

關鍵詞：藥物分析實驗；“產教+科教”雙融合；一流課程；教學模式；人才培養

中圖分類號：G642 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）S2-0017-04

Abstract： Experimental teaching is an important part of applied undergraduate education system， which is an effective way for students to further understand theoretical knowledge and an important way to implement the cultivation of applied， innovative and compound talents. Taking the experimental classes of Harbin University of Commerceas an example， this paper analyzes the present situation of Pharmaceutical Analysis Experiment， summarizes the experience and puts forward the thinking of reform， so as to optimize each link of Pharmaceutical Analysis Experiment and improve the overall teaching quality of pharmacology discipline. The study also provides some references for teaching reform aiming at training applied human medical talents.

Keywords： Pharmaceutical Analysis Experiment; \"industry education + science education\" dual integration; first class courses; teaching mode; talent training

黨的十八大以來，我國教育事業以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極構建中國特色的高質量教育體系發展藍圖，以人才培養質量為核心，著重培養創新型、復合型、應用型的社會主義建設者和接班人[1]。近年來，為了深入實施科教興國戰略、人才強國戰略，開辟高等教育發展新領域新賽道，國務院辦公廳等部門陸續出臺《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》和《中國教育現代化2035》等措施及意見中均強調深化產教融合、科教融匯，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，將工匠精神培育融入教育[2]。因此，如何打造“產教+科教”雙融合的“金課”成為當前應用型本科高等教育改革面臨的一個亟待解決的重要問題。

課程是建設教育強國的重要基石，是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量[3]。藥物分析是制藥、藥物制劑、藥學等專業的核心課程，是整個藥學領域的一個重要組成部分，也是藥學領域的“方法學科”“眼睛學科”[4]。藥物分析是一門以實驗為基礎的學科，藥物分析實驗是藥物分析教學工作的重要組成部分，可強化藥物分析理論知識的理解和掌握，也可培養學生解決問題的能力，具有很強的實踐性和應用性[5]。作為一門與時俱進的學科，藥物分析實驗課不僅能提高學生實驗操作技能，在學生科研思維能力與創新能力培養上也具有不可替代的重要作用[6]。眾所周知，藥品安全直接關系人民群眾的身體健康和生命安全，從業人員的藥物分析水平對藥品質量安全有著重要的意義。因此，提高藥物分析實驗課程的教學質量十分重要。

哈爾濱商業大學（以下簡稱“我校”）于1976年創建了我國第一個中藥制藥本科專業，應國務院學位委員會和教育部要求，1998年我校中藥制藥本科專業正式更名為制藥工程專業，并于2007年被評為“十一五”省級重點專業、國家特色專業，2011年制藥工程專業再次被評為“十二五”省級重點專業。但目前的藥物分析實驗教學仍存在實驗教學與企業需求相“脫節”，實驗教學與科研相“隔離”的問題。鑒于此，本文試圖探討“產教+科教”的教學新模式，充分利用互聯網技術推動藥物分析實驗課程與“產教+科教”深度融合，不斷提升課堂教學質量。

一 "藥物分析實驗課程建設的意義及重要性

（一） "藥物分析實驗內容設置

實驗教學是課程教學極為重要的環節，學生們只有在不斷的親身實驗過程中才能夠越來越理解那些知識點，也才能越來越具備實踐動手能力，同時增強自身創新意識和解決問題的能力[7]。根據我校一流課程培養要求，藥物分析實驗課可劃分為三類：第一類是傳統驗證性實驗，選取代表性原料藥，以加深學生對所學知識的理解，掌握基本實驗方法與技能為目的，驗證課堂所講某一原理、理論或結論。學生只有理解藥物分析的相關術語如滴定度、空白實驗、雜質等，掌握藥物分析基本操作技能（藥物的稱量、定容、過濾和滴定等）和常用色譜光譜儀器的使用，實驗才能順利開展。第二類是綜合性實驗，以片劑、散劑或注射劑等劑型的鑒別、檢查、含量測定等質量分析為主，把多種不同類別的色譜、光譜實驗有機地融合在一起，運用有機化學、分析化學、藥物化學等知識分析問題和解決問題，以拓寬學生視野、提高學生綜合應用知識的能力與實驗技能。第三類是設計性實驗，教師給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生運用所學知識，自行設計實驗方案并加以實現的實驗；或是學生自擬題目，獨立完成從查閱資料、擬定實驗方案到完成實驗的全過程，其目的主要是培養學生的獨立思考能力、組織能力和自主實驗能力。設計性實驗一般由2～4人協同合作完成，組員分工明確，以保證每位學生都能受到全面的訓練。

（二） "基于產教融合開展藥物分析實驗教學的重要性

藥學類人才培養以服務“醫藥”，培育“懂醫精藥、善研善成、厚德濟危、篤行奉獻”藥學類人才為目標[8]。目前，絕大多數高校的實驗教學模式普遍存在校企合作不夠深入，“一頭熱一頭冷”現象，社會需求與實驗教學內容相“脫離”，學生應用實踐能力匱乏。學校如何實現深度產教融合，把學校和企業的優勢資源充分利用起來，促進資源互補和校企共贏是一個重要問題。其次，受限于實驗學時、實驗室場地、貴重儀器設備等資源，難以做到每位學生都有實操機會。比如，第二類綜合性實驗“高效液相色譜法測定阿司匹林腸溶片含量和游離水楊酸的檢查”，受限于儀器設備數量和課時，學生操作稍有不當，數據不理想，重做的機會很少，學生只能旁觀別組的操作，實驗結束后，學生共用一組數據，抄襲現象嚴重，這在一定程度上挫傷了學生的積極性，同時也降低了學生學習科學知識的興趣。

根據醫藥行業產業出現的新技術新需求，我校與企業充分對接，將新技術新需求拆解為一些學生可操作的具體的實驗項目融入學生的實驗教學，教師形成新的人才培養模式應用于學生；學生在實驗過程中提升實踐能力，有利于學生基本技能、創新技能和綜合能力的提高。同時，企業和學校共同開發新技術新工藝，大大提高實驗教學的前沿性和實用性。另外一方面，新時代背景下已經發展到借助物聯網、大數據、云計算和智能制造等新型技術手段的智能藥學階段。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。根據企業的需求，結合實驗學時、實驗室場地、貴重儀器設備等資源不足的情況，我校與企業共同搭建了對乙酰氨基酚片劑的含量測定及制劑檢測虛擬仿真實驗項目。實驗項目依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通信等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，讓學生在虛擬環境中開展實驗。學生利用虛擬仿真實驗項目進行實驗操作和探索，既提高了學習興趣，又增加了學習的趣味性和樂趣，為學生提供充分的動手機會。基于虛擬項目的延伸，我校與企業共建產融實踐基地、產融合作實驗室，這為以需求為導向的人才培養提供支撐。

（三） "基于科教融匯開展藥物分析實驗課程建設的重要性

傳統的實驗教學模式拘泥于實驗教學方案，師生實訓活動局限于照本宣科的講授和示范，學生不是學習活動的主人，而是理論知識的容器，極大地阻礙了“教研相長，科教相融”的發展，不利于培養學生的創新意識，也不利于培養學生的創新能力。其次，現行的藥物分析實驗教學方案內容陳舊，缺乏與最新理論成果的聯系，例如學時數偏少，實驗內容較單一、以驗證性實驗為主，綜合性、設計性實驗比例不高，缺少創新型實驗，實驗教學內容更新率較低，實驗進度與理論授課進度不一致，這與藥物分析整體研究內容的發展不相符合，不利于鍛煉學生解決實際問題的能力。

二 "“產教+科教”雙融合視域下的藥物分析實驗課程教學設計思路

為了滿足應用型、創新型、復合型人才培養的新需求，本著“創新引領、產教+科教雙融合、學生主體、企業參與”的原則，通過“科教+產教”深度融合，實現產訓一體育人環境、創新產訓育人模式，構建了“產學研用一體”的實踐教學模式。主要圍繞以下幾個內容進行改革和設計：一是以“兩性一度”為目標、需求為導向，深化教學內容；二是以學生為中心、教師為主導，打造多元思政的教學設計；三是以學校、企業、學生三方共贏為根本，實效育人的教學活動。如圖1所示。

圖1 "“產教+科教”雙融合視域下藥物分析實驗課程建設路徑

（一） "以“兩性一度”為目標、需求為導向，深化教學內容

為培養學生自主探究、科學作風和勇于創新的精神和能力，對藥物分析實驗教學內容進行了調整和優化，一是整合優秀教改成果、形成與醫藥產業發展相適應的教學大綱、教案和優質教學資源等；二是實踐教學內容應具備科學性、應用性和前沿性，吸取先進的實踐經驗，能夠反映醫藥領域的最新科研成果；三是以需求為導向，不斷更新完善虛擬仿真資源庫，把課程思政、科研思路和創新理念融入到實踐教學過程中。

改革前，傳統的藥物分析實驗以驗證性實驗為主，實驗教學內容更新速度較慢，只有當藥典更新時才能更改教學內容[9]。學習藥物分析實驗課程，是為了更好地服務與時俱進的醫藥產業。因此，改革后從教學大綱、教學內容和教學資源庫新增了以企業需求為導向的復方阿司匹林片中四種成分含量測定實驗、對乙酰氨基酚片劑的含量測定及制劑檢測虛擬仿真實驗項目，把學校和企業的優勢資源充分利用起來，促進資源互補。其次，增加了以問題為導向、以課題為核心的新工藝研發的創新性實驗項目，在大四下學期還可延續創新實驗項目進行更深入的畢業設計研究。通過創新性實驗項目的學習，激發了學生的主動性和創造性，增強了學生的創新思維和創新意識，改善了目前實踐教學環節盲點，營造了創新性教育氛圍，大大豐富了實驗教學內涵，滿足不同專業本科人才培養的需求。最后，減少了驗證性實驗，增加了綜合性和設計性實驗項目的比例，按照驗證性、設計性、綜合性和創新性“遞進”模式進行優化實驗項目，如維生素B1片的含量測定及方法學驗證實驗，之前教師先演示、學生再一步一步進行操作，讓學生掌握紫外-可見分光光度儀的原理及其在藥品檢驗中的應用，相對比較簡單，訓練效果不佳。現在我校嘗試讓學生自己整理查閱資料，自己設計方法學驗證實驗，學生真正地將理論知識和具體實驗結合在一起，更加深刻地了解方法學中標曲、相關系數與定量下限等的具體內涵，加深了學生對藥物分析理論知識的理解和掌握，取得了頗佳的效果，這些都將為學生從事新藥研發、藥品質量控制等工作奠定堅實基礎。改革前后藥物分析實驗開設的實驗種類和項目見表1。

（二） "以學生為中心、教師為主導，打造多元思政的教學設計

基于藥物分析實驗課現狀、存在問題及教學目標，積極探索“互聯網+”，將手機客戶端（知到翻轉課堂、藍墨云班課等）和大數據（仿真實訓項目資源）貫穿于藥物分析實驗課中，打破藥物分析實驗傳統教學中單一不成體系教學模式、喚醒學生各種感官參與實踐課堂中。此外，在開發資源平臺引入經典藥物來源等資料，推送優秀網絡公眾號，提升興趣的同時做到潤物無聲，建立學生文化自信及對經典藥物的全方位認知。教與學更加注重啟發式、互動式、探究式教學，重視情境教學、重視差異化教學和個性化指導，注重互聯網思維、信息技術手段、優質教育資源在課堂中的應用，探索基于學科的課程綜合化教學，匯聚教育智慧，提高教育質量。

課前首先在藍墨云班課中導入學生喜愛的元素，導入元素不僅只是我們熟悉的生活經驗、時政要聞、示范展示等，也要涉及課程文化、豐富多彩的活動、令人驚奇的喜歡的敘述，也可以講解鮮明的例子等，通過此步導入激發學生濃郁的學習興趣和強烈的求知欲。同時利用平臺數據上傳學習目標，再圍繞目標去設計相關的教學環節。其次，掌握學生課前自學情況，查找學生學習普遍的盲點和誤區，同時關注學習困難的個體。藥品質量關乎人類的生命與健康，藥品檢驗工作從業人員的工作態度、責任心、職業道德至關重要，因此，在藥物分析實驗課程教學過程中，也要采用多元思政的教學設計讓學生在掌握專業知識技能的同時，潛移默化地樹立以人為本的價值觀，嚴謹求實的科學作風，縝密的辯證思維，強烈的環保意識和愛國情懷。

課中以“導入—學習目標—前測”的自學效果反思為起點，結合問題引導，調動學生對以往相關課程知識點的思維導圖模式的思考。另外，采取參與式學習。教師應盡可能豐富學生參與課堂的方式，不僅只有討論，還應包括實際操作、小組報告、個案研究和情景模擬等，還可以進行多方位的網絡課堂互動，包括學生與學生、學生與老師等。真正做到讓學生掌握藥物分析實驗的方法和技能，能夠勝任藥品檢驗工作，具備良好的專業素養和實事求是的科學作風，以及獨立分析問題和解決問題的思維和能力。

課后通過評估評價學生操作的重點難點，之后教師進行總結。回顧操作的重點和難點，用簡明易懂的語言進行總結，使學生能夠及時復習鞏固。通過教與學兩個方面教學數據不斷累積及分析完成課前、課中及課后網絡開放資源的構建，不斷提升課程內容的高階性和挑戰度。

（三） "以企業、學校、學生三方共贏為根本，實效育人的教學活動

實踐育人是新形勢下高校教育教學工作的重要載體，是推動全方位育人的有效途徑[10]。多年來，我校與哈藥集團、葵花藥業、哈爾濱三聯藥業和珍寶島藥業等知名藥企，堅持走校企合作優勢互補特色發展之路，緊緊圍繞國家醫藥發展戰略，針對學科專業結構優化、專業人才培養的研究與實踐，實現企業、學校、學生三方“共贏”。一是在人才培養、技術創新、就業創業及社會服務等方面與企業展開合作，構建了“以育人為根本，以就業為導向，以產學研為途徑，以服務地方經濟為宗旨” 的校企合作機制，形成了產教研用融合下的應用型人才“序貫式”培養模式。二是人才校企共培養，學生入企業參觀、畢業實習等實踐活動，都有企業配合支持。三是共同打造學生培養“延長鏈”，聯合參與高校畢業生就業情況調查，及時跟蹤醫藥行業發展方向和企業需求，并根據企業需求，學校不斷增強學生奮力追夢的內生動力。

在產教融合發展和需求導向下，建立校企合作研發反哺育人機制，采用“企業引導-師生研討-學生探究”教學模式，為學生營造良好的學習環境與氛圍，激發和保護學生的學習興趣，培養學生的探索精神和創新意識。通過文獻檢索—工藝篩選—數據整理—撰寫報告等多環節學術活動，培養學生科學研究能力和創新思維能力，促進學生的全面發展。我校以技能大賽為抓手，以賽促教、以賽促學，不斷豐富實踐教學體系，持續深化實踐教學改革，對調動學生學習的積極性有良好的促進作用，促進學生技能水平提升。

三 "結束語

“產教融合”“科教融匯”是應用型本科高校培養應用型人才的有效途徑，也是推進應用型本科高校高質量發展的重要抓手。藥物分析實驗是課程教學極為重要的環節，在培養應用型、創新型、復合型人才上發揮著不可替代的重要作用。通過對我校藥物分析實驗內容設置、教學模式和教學環節等進行分析，總結經驗，發現問題，提出調整和改革思路，為培養具備綜合能力的應用型醫藥人才提供參考。

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