電子白板在小學數學智慧課堂教學中的應用

摘要：電子白板是現代常見的教學工具，被廣泛應用于課堂教學中。本文分析了電子白板在小學數學智慧課堂教學中的應用，發現電子白板能以豐富多樣的教學資源和交互式的教學方式，提高學生學習自主性，保證其學習效果達到預期標準。

關鍵詞：電子白板；小學數學；智慧課堂教學；應用

一、引言

在傳統的教學模式中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏互動和參與的機會，導致他們的學習積極性和主動性不足。隨著新課改和高效課堂的不斷推進，電子白板應運而生。作為新型的現代教育技術手段，電子白板不僅能生動地展示教學內容，還可以提高課堂的互動性。電子白板還具有豐富多樣的功能，可以滿足不同的教學需求。但電子白板在小學數學智慧課堂教學中的應用也面臨著多種問題，教師對于電子白板的使用可能存在技術門檻，需要進行專門的培訓；電子白板的使用需要配套的設備和軟件支持，這對于學校來說可能需要一定的投入。基于此，本文將從這些方面展開深入研究，探討電子白板在小學數學智慧課堂教學中的應用效果，為教育改革和教學實踐提供參考[1]。

二、電子白板的運行原理

電子白板運行原理主要依賴于其核心部件觸摸屏，觸摸屏通過感知用戶手指或專用筆的觸碰位置，將位置信息轉換為電信號，并傳輸給計算機。計算機根據接收到的信號，識別出用戶的操作意圖，并在屏幕上做出相應的反饋，例如顯示筆跡、移動對象、打開應用程序等。同時，計算機還會將處理后的圖像信息傳輸給投影儀，投影儀將圖像投射到電子白板上，從而實現人機交互。當學生進入教室，他們能看到電子白板上已經準備好的教學內容，教師使用電子白板上的觸摸屏，通過觸摸和手勢來操作教學內容[2]。例如：教師用手指滑動、放大、縮小屏幕上的內容，或者用手指點擊屏幕上的按鈕進行操作；采用電子白板上的工具，如標記、高亮等，引導學生關注重點內容；通過電子白板進行互動，讓學生在電子白板上寫字、標記、回答問題等。課后階段，教師利用電子白板進行復習。例如：教師要通過電子白板保存課堂上的教學內容，并將其導出為文檔或者圖片格式，方便學生回顧和復習，還要應用電子白板上的記錄功能，錄制課堂的整個過程，以便學生在家里進行再次學習；學生則可以通過電子白板上的學習軟件，完成在線作業、練習和進行測試（如圖1所示）。

三、電子白板在小學數學智慧課堂教學中的應用優勢

電子白板作為一種新型的交互式教學工具，憑借其強大的功能和直觀的呈現方式，為小學數學智慧課堂的構建提供了有力支撐。

1. 創設生動情境，激發學習興趣

傳統數學課堂以教師講授為主，學生被動接受知識，容易感到枯燥乏味。電子白板集文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體于一體，能夠創設生動形象的教學情境，將抽象的數學知識直觀化、形象化，有效激發學生的學習興趣。如在學習“圖形的認識”時，教師利用電子白板展示各種圖形的動態變化過程，讓學生直觀感受圖形的特征，從而加深對知識的理解。

2. 增強互動體驗，提升課堂參與度

電子白板支持多點觸控和手寫輸入，學生直接在白板上進行操作、書寫、繪畫等，極大地增強了課堂的互動性。教師利用電子白板設計各種互動游戲和活動，例如搶答、小組合作、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，提升課堂參與度。如在學習“分數的加減法”時，教師采用電子白板設計一個“分蛋糕”的游戲，讓學生通過拖動蛋糕塊來理解分數的加減運算。

3. 豐富教學資源，拓展學習空間

電子白板直接連接互聯網，教師可以方便地獲取海量的教學資源，如圖片、視頻、動畫、課件等，并將其整合到課堂教學中，豐富教學內容，拓展學生的學習空間。例如：在學習“統計與概率”時，教師可以利用電子白板展示各種統計圖表，并結合實際案例進行分析，幫助學生理解統計知識在實際生活中的應用。

4. 記錄課堂過程，方便課后復習

電子白板具有錄制功能，可以將課堂教學過程完整地記錄下來，方便學生課后復習和鞏固，學生根據自己的學習情況，有針對性地回放課堂內容，查漏補缺，提高學習效率。例如：在學習“解方程”時，教師可以將解題步驟詳細地記錄在電子白板上，并生成二維碼分享給學生，學生課后掃碼即可觀看解題過程，方便復習。

四、基于交互式電子白板優化小學數學課堂教學策略

近年來，交互式電子白板在教育領域的應用越來越廣泛。尤其是在小學數學課堂上，交互式電子白板為廣大師生提供了全新的學習方式和工具，能夠有效地優化數學課堂教學策略。

（一）創設數學教學情境，導入所學知識

在小學數學教學中，基于交互式電子白板的應用已經成為一種趨勢。交互式電子白板結合了傳統黑板和投影儀的功能，能夠實現教師與學生之間的互動，提供豐富多樣的教學資源和工具。本文以小學數學中“認識圖形”這一部分內容的教學為例，探討如何利用交互式電子白板優化數學課堂教學策略。在創設數學教學情境方面，交互式電子白板通過展示豐富的圖形資源和動畫效果，幫助教師快速引入數學概念，并激發學生的學習興趣。如在教學“認識圖形”時，教師通過交互式電子白板展示不同形狀的圖形，讓學生進行觀察、比較，并通過詢問學生的方式激發他們對圖形的思考能力。同時，交互式電子白板播放與圖形相關的動畫，如旋轉、平移等，以直觀的方式幫助學生理解圖形的性質和特點。

交互式電子白板具有實時演示和呈現功能，教師能在白板上進行書寫、標注、畫圖等，將課程內容直觀地展示給學生，增加教學過程的生動性和有趣性。例如在介紹正方形時，教師請學生上來在電子白板上標注出正方形的特點，如四邊相等、四個角都是直角等，這種互動式教學能夠激發學生的主動性，讓他們更加深入地理解所學內容。此外，交互式電子白板還可以提供實踐機會，讓學生通過操作電子白板來鞏固所學知識。例如：在學習圖形的分類時，教師設計相關互動游戲或活動，讓學生根據給定的條件，將圖形拖拽到正確的分類中，不僅能夠增強學生的動手能力和思維邏輯，還可以培養學生的合作意識和團隊精神[4]。

（二）應用交互電子白板功能，突破數學重難點

在教學過程中，教師能夠利用交互式電子白板的功能，通過圖像、動畫等形式展示角的概念。如在電子白板上繪制一個銳角，然后通過拖動角度的大小來展示鈍角和直角，并引導學生觀察和思考不同類型角的特點，如紅領巾、五角星、三角板等，然后引導學生詳細觀察這些實物中是否有角，這些角的距離是多少。由于學生們在日常生活中多少都接觸過這些有關角的物品，所以對這些角有基礎的認知，這種直觀展示方式可以幫助學生更好地理解角的概念，同時也能激發學生的興趣，提高他們的參與度。除了展示角的概念外，交互式電子白板還被用于解決數學中的各種重難點問題。例如：在角的初步認識中，學生常常會遇到如何測量角度的問題，傳統教學只是通過講解量角器的使用方法來教學生測量角度，但效果往往并不理想。對于部分學生來說，這種角度測量方式直觀程度不足，很難深入了解其實際內容。而利用交互式電子白板，教師可以直接在屏幕上繪制一個角，并通過拖動鼠標來改變角度的大小，讓學生更加直觀地體驗到角度的測量過程，從而掌握測量角度的方法。

（三） 加強課堂互動教學模式，提高數學教學效率

隨著科技不斷發展，交互式電子白板成了小學數學教學的重要工具，不僅可以實現教師與學生之間的互動，還能提供豐富的教學資源，幫助學生全面掌握數學知識[5]。例如，在展示圖形運動過程中，教師要求學生預測圖形下一步位置，并通過電子白板上的交互功能，讓學生直接在屏幕上進行操作，有利于教師根據學生的表現，及時反饋并調整教學策略，幫助學生理解圖形運動的規律。同時，教師要充分利用電子白板上的應用程序，播放相關的動畫、視頻等多媒體資源，幫助學生更加直觀地理解和記憶數學知識。如在“圖形的運動”這部分內容中，教師播放一個關于圖形運動的動畫，引起學生的興趣，激發他們的思考和探索欲望，提高學生學習的積極性[6]。

（四）優化數學教學過程，拓寬數學視野

傳統數學教學往往以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏互動感和參與感。而基于交互式電子白板的優化教學策略能改變這種現狀，其提供各種豐富的教學資源，教師在電子白板上呈現不同的圖形、實物模型等，使抽象的數學概念更加直觀可視。例如，在角的初步認識中，教師通過電子白板展示不同大小的角，并引導學生觀察、比較，從而幫助他們理解角的概念，如直角、平角、周角、銳角。在這個基礎上，利用交互式電子白板攜帶的移動功能，明確劃分直角90°、平角180°、周角360°的分界線。在該過程中，會有學生提出相關的疑問，如果該角度是90°～180°，是否存在對應的數學名稱。這時，教師通過交互式電子白板的旋轉功能，為學生畫出角的形狀，以此為基礎引入圓形，讓學生發現該角是由分割圓周演變而來的[7]。在傳統教學中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏實際操作和思考的機會，而通過電子白板，學生可以參與到教學過程中，通過觸摸、拖拽等操作與電子白板互動，積極探索和發現數學規律。且電子白板還支持多人同時操作，學生可以分組合作，共同完成任務，培養他們的合作意識和團隊精神。可見，基于交互式電子白板的優化小學數學教學策略可以有效地優化數學教學過程，拓寬學生的數學視野。通過運用各種教學資源，增強學生學習的自主性等方式，優化學生學習模式，注重培養其數學思維，加強其解決問題能力。因此，教師應積極運用交互式電子白板，不斷探索教學方法，提升數學教學質量，讓學生在數學學習中取得更好的成績[8]。

五、結束語

綜上所述，通過將交互式電子白板應用到小學數學課堂教學中，能提升學生的數學理解和掌握能力，激發學生對數學課堂的興趣，并提高教師的教學效果。因此，建議學校和教育機構在小學數學教學中廣泛應用交互式電子白板，并不斷探索適合小學生的交互式電子白板教學策略，以提高數學教學的質量和效果。

作者單位：顏景麗 山東省棗莊市薛城區實驗小學

參考文獻

[1]白曉旭.基于學科核心素養的交互式電子白板在小學數學教學中應用研究[D].遼寧師范大學，2022.

[2]單曉琴.網絡教研模式下的探究——交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2021（20）：29-30.

[3]劉延玲.交互式電子白板在小學數學教學中的應用：以“圓柱和圓錐的認識”為例[J].中國教育技術裝備， 2021，（16）：17-19.

[4]張靈艷.小學數學幾何直觀教學的整合應用：以交互式電子白板為例[J].讀與寫，2021，18（28）：174-175.

[5]黃月嬌.小學數學課堂交互式電子白板應用現狀及對策研究：以J市x小學為例[D].渤海大學，2020.

[6]鄢琨.基于交互式電子白板的小學生數學數據分析觀念培養策略研究[D].廣西：廣西師范大學，2020.

[7]陳娟.基于交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的應用分析[J].讀與寫，2020，17（25）：184.

[8]陳麗萍.基于交互式電子白板培養小學生數學問題解決能力的策略探究[J].考試周刊，2021，（47）：63-64.