信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略研究

摘要：信息技術(shù)為教育帶來了一場前所未有的變革，它為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了無限可能。教師可以利用信息技術(shù)將抽象的概念以生動的形式呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率。本文從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的優(yōu)勢入手，結(jié)合“用信息技術(shù)整合經(jīng)驗，打好學(xué)習(xí)根基；巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；用多媒體設(shè)計情境，增強參與樂趣；用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，梳理學(xué)生思維”等方法，為學(xué)生打造充滿趣味的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合方法

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)輔助手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于條件限制，教師在教學(xué)中只是簡單地使用一本教材、一支粉筆和一張黑板。如今，數(shù)學(xué)教學(xué)不但需要好的教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀的多媒體課件，更需要信息技術(shù)工具的輔助。

從電子白板到各種教研平臺，從網(wǎng)上資料的參考到名師的教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)……信息技術(shù)已經(jīng)成為提升教師教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合將為學(xué)生帶來更豐富、更生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，也會給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的發(fā)展路徑。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)能創(chuàng)造趣味化教學(xué)情境

興趣是保證小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵，不但會減輕學(xué)生的疲勞感，緩解學(xué)生的心理壓力，還有助于提升學(xué)生對問題的挑戰(zhàn)與探索熱情，使學(xué)生更愿意主動探索問題，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同時，信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更多可能性。教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時空界限，還能將直觀化、趣味性、生活化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在探索過程中不斷增強自信心，進而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）信息技術(shù)有利于直觀教學(xué)資源的整合

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為教師提供了一種有效、直觀的呈現(xiàn)方式。利用信息技術(shù)，教師能夠以圖片、視頻、動畫等形式向?qū)W生展示豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，方便學(xué)生理解。這有利于將生活中的各種情境生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在情境中理解知識、內(nèi)化知識。

首先，生活化的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和記憶，喚醒他們既往的經(jīng)驗，使他們能夠更好地理解和解決生活中的問題。

其次，信息技術(shù)讓內(nèi)容和問題的呈現(xiàn)更有趣味性，有助于吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動探索和思考，提升學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。

同時，借助信息技術(shù)，教師能夠向?qū)W生展示其在生活中常見的實物圖形，并以動態(tài)化的方式為學(xué)生演繹立體圖形，以加深學(xué)生對幾何的認(rèn)識。如在進行“圓柱體”課程的教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解圓柱體，教師可以用多媒體呈現(xiàn)動態(tài)圖形，讓學(xué)生深入理解、認(rèn)識圓柱體。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于小學(xué)生的認(rèn)知特點和實際學(xué)習(xí)情況，充分利用信息技術(shù)，整合各種直觀的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。

（三）信息技術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展評

在“新課改”和素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主角，其應(yīng)深入?yún)⑴c問題的提出、猜想、探索、總結(jié)、概括、分析、演繹和應(yīng)用過程中，通過親身體驗知識的探索和應(yīng)用，實現(xiàn)思維的內(nèi)化和遷移。

信息技術(shù)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種有效的工具，教師可以利用它及時展評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果和問題探究步驟，同時，整合、對比學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，并將其作為教學(xué)資源引入課堂，為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息化的評價與展評能夠使傳統(tǒng)的單一化教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價，綜合反映不同學(xué)生的思維過程，促進學(xué)生間的互動交流、思維拓展，從而使以信息技術(shù)為橋梁和媒介的課堂，成為知識的生成海洋，促進教與學(xué)的提升。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合方法

（一）用信息技術(shù)整合經(jīng)驗，打好學(xué)習(xí)根基

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情，借助信息技術(shù)整合學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、審視生活、分析生活問題、解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題，以此培養(yǎng)學(xué)生縝密科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)觀念，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，為其打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基。

例如，在進行“克和千克”課程教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)整合和呈現(xiàn)學(xué)生在生活中所認(rèn)識到的克和千克這兩個單位。比如，一袋食鹽重400克、一個梨重300克、一瓶水重500克、一袋大米重10千克等。教師可以通過幻燈片呈現(xiàn)這些學(xué)生熟悉的生活物品及其重量，從而喚醒學(xué)生對物體重量的記憶，增強學(xué)生的感知能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)“克和千克”做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考和反饋，如教師可以向?qū)W生提問：“生活中還有什么物品上標(biāo)注了重量呢？同學(xué)們可以在生活中多多觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中‘克和千克’的影子。”通過這種方式，學(xué)生可以建立對克和千克兩個重量單位更清晰直觀的認(rèn)識，并能在實踐中進行估測。這樣的教學(xué)方式不但可以借助信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情和認(rèn)知基礎(chǔ)，還可以有效地筑牢學(xué)生的學(xué)習(xí)根基，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，最好的教學(xué)或許不是教師如何講授，或給學(xué)生傳授什么樣的學(xué)習(xí)方法，而是如何喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了應(yīng)有的興趣，他們才會在數(shù)學(xué)課程中投入更多的精力和時間去學(xué)習(xí)、去研究。然而，在現(xiàn)實中，不少學(xué)生反映數(shù)學(xué)課程內(nèi)容枯燥無味，且抽象、復(fù)雜、難以理解，容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

為了解決這個問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合起來，利用圖片、文字、音頻、視頻、動畫等生動的方式，將教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在開展“6的分與合”課程教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)計情境，如：“有6個氣球，要分給熊大和熊二，有幾種分法呢？”教師可以讓學(xué)生用各自的方法幫助熊大和熊二分氣球，并在希沃白板上進行操作。有的學(xué)生在希沃白板上寫了3和3，有的寫了4和2，有的寫了1和5。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識，同時，還能促進學(xué)生深度參與數(shù)學(xué)課堂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在開展“得數(shù)在5以內(nèi)的加法”課程教學(xué)時，教師可以從網(wǎng)上下載一些卡通圖片，讓學(xué)生更加清晰地理解加法的原理。如此，通過綜合使用多媒體課件，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，進而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）利用多媒體設(shè)計情境，增強參與樂趣

在利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，多元化的信息呈現(xiàn)方式和情境化的教學(xué)資源，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和挑戰(zhàn)欲望。為了迎合小學(xué)生的心理，增強學(xué)生的參與樂趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)計問題情境，通過情境化的教學(xué)資源包裝問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫單調(diào)乏味的模式，吸引學(xué)生，讓學(xué)生深入?yún)⑴c，幫助學(xué)生更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在開展“數(shù)據(jù)收集與整理”課程教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)并整理信息是教學(xué)重點之一。為了提升學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)的興趣，教師可以用多媒體設(shè)計生活化的問題，如展示小學(xué)生手繪的天氣情況的圖片，并設(shè)計問題：“你能比較出本月有幾天是晴天、幾天是陰天、幾天是雨天嗎？”通過這樣的方式，提升學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)的興趣。當(dāng)然，學(xué)生一邊看多媒體呈現(xiàn)的學(xué)生的手繪圖片，一邊從中獲取信息進行統(tǒng)計，有可能受圖片畫質(zhì)模糊、信息不明確等因素的影響，無法進行精確統(tǒng)計。所以，為了讓學(xué)生能更清楚地統(tǒng)計結(jié)果，教師可以通過幻燈片展現(xiàn)整理后的不同天氣情況，并幫助學(xué)生用寫“正”字的方式進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出本月的不同天氣情況。

在此基礎(chǔ)上，教師可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的問題，如：“這個月一共有多少天陰天？比雨天多幾天？這個月是什么季節(jié)？你還能提出哪些關(guān)于天氣的問題？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)并解決問題。這種教學(xué)方式不但可以幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和收集，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力和意識，也有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（四）用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)生的思維能力尚在發(fā)展階段。在面對數(shù)學(xué)問題時，部分學(xué)生可能會因思維能力能限而感到困惑。針對這種情況，教師需要借助直觀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解問題、梳理思維，以釋放學(xué)生思維的活力。

例如，在開展“有余數(shù)的除法”課程教學(xué)時，教師可借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的第一步是商的求解，第二步是乘法計算，第三步是減法運算，第四步是大小比較。在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生能學(xué)會更加嚴(yán)謹(jǐn)縝密的計算和檢驗（如圖1）。

這樣的教學(xué)方式，不但能讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維，也能培養(yǎng)其良好的運算能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)中的注意事項

（一）注重教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)注重與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理選擇和設(shè)計信息技術(shù)手段，讓其更好地輔助教學(xué)。

例如，在講解幾何圖形時，教師可以利用信息技術(shù)展示三維立體圖形，幫助學(xué)生更好地理解幾何概念；在講解應(yīng)用題時，教師可以利用信息技術(shù)制作動態(tài)演示圖，幫助學(xué)生理解題意；在講解抽象的概念和公式時，教師可以使用多媒體教學(xué)軟件增強學(xué)生的理解；對于一些需要動手操作的內(nèi)容，教師則可以使用虛擬實驗平臺，幫助學(xué)生更好地掌握等。只要教師根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)輔助手段，就能保證教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進教學(xué)發(fā)展。

（二）注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考問題。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)注重自身的引導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，確保教學(xué)過程的順利進行，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師可以利用多媒體課件展示數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行互動交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，強化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識。

（三）注重信息技術(shù)的安全性和穩(wěn)定性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)時，教師也應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)的安全性和穩(wěn)定性。首先，教師應(yīng)當(dāng)選擇安全可靠的信息技術(shù)設(shè)備，避免因設(shè)備故障導(dǎo)致教學(xué)中斷或數(shù)據(jù)丟失等問題。其次，教師應(yīng)當(dāng)注意保護學(xué)生的個人信息和隱私安全，避免因信息泄露給學(xué)生帶來的麻煩。具體而言，教師可以定期對信息技術(shù)設(shè)備進行檢查和維護，確保設(shè)備的正常運行。同時，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的信息安全教育，增強學(xué)生的自我保護意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是持續(xù)探索和不斷實踐的過程。教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，合理選擇和使用信息技術(shù)手段，注重發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時，教師還需要不斷地反思和總結(jié)經(jīng)驗，以更好地促進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

作者單位：常娟娟 甘肅省鎮(zhèn)原縣開邊鎮(zhèn)蘭岔小學(xué)

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