基于互動教學(xué)平臺的初中信息技術(shù)教學(xué)研究

摘要：在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)平臺，能發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，解決了以往信息技術(shù)課堂中表面熱鬧、實(shí)際低效的現(xiàn)象，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)平臺；初中信息技術(shù)；學(xué)習(xí)

一、引言

基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力皆提出了全新要求，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使其形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保其在學(xué)習(xí)中獲得基礎(chǔ)知識與技能，并學(xué)會學(xué)習(xí)。目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還存在學(xué)生主動參與意識薄弱，學(xué)習(xí)動機(jī)模糊，探究興趣與能力欠缺、學(xué)生的信息技術(shù)知識的遷移與應(yīng)用能力不足等問題，亟須教師對現(xiàn)有課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、互動教學(xué)平臺概述

（一）互動教學(xué)平臺定義與特點(diǎn)

互動教學(xué)平臺顧名思義是一種集視頻、音頻、數(shù)據(jù)通信等技術(shù)為一體的教育平臺。該平臺能支持多媒體教學(xué)、課件制作管理，真正實(shí)現(xiàn)互動、直播、點(diǎn)播等教學(xué)模式。該平臺是面向教育主管單位、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)推出的學(xué)習(xí)管理、知識管理的互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。其所具有的特點(diǎn)包括實(shí)時交互性、個性化教學(xué)、多媒體技術(shù)、移動性、數(shù)據(jù)分析等，如表1所示。

（二）基于互動教學(xué)平臺的初中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢

在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用互動教學(xué)平臺，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣與參與度、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、方便學(xué)生調(diào)控自身個性化學(xué)習(xí)時間。

互動教學(xué)平臺能針對學(xué)生水平差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時間個性化。教師在課前，利用平臺發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)及評價標(biāo)準(zhǔn)，將課程的學(xué)習(xí)資源、微課等上傳于平臺中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充分準(zhǔn)備。此模式能解放課堂時間，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，教師則能轉(zhuǎn)變成問題解決者，協(xié)助有需求學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)與鞏固知識鋪墊。

通過互動教學(xué)平臺，學(xué)生可隨時隨地獲取任課教師的資源，還能接觸其他學(xué)校所分享的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)材料、同學(xué)作品等。教師在此環(huán)節(jié)中只需引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀資源，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

互動教學(xué)平臺有著豐富且多樣化的功能，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用它，能讓課堂更具有樂趣。如，平臺中的拍照、直播等工具，能展示學(xué)生操作與練習(xí)，尤其是其中光榮榜、隨機(jī)挑人等互動工具，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動參與課堂中，激勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，為學(xué)生學(xué)習(xí)鋪墊[1]。

三、目前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的有效參與是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣并不高。產(chǎn)生此問題的原因，極大可能是學(xué)生對信息技術(shù)課程的了解與認(rèn)識不足，或是課程內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)缺乏興趣，出現(xiàn)課堂不積極參與的情況，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容通常較為單一，教師教學(xué)中只會關(guān)注基本的計算機(jī)操作知識與理論知識。單一的教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的多樣化需求，更無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣與好奇心。在此模式下，學(xué)生會對信息技術(shù)課程產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為信息技術(shù)課程內(nèi)容無趣，與自身的需求不符，從而不愿意主動參與課堂活動。

（三）教育教學(xué)方法陳舊

部分初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教育，過度依賴傳統(tǒng)的講授法、演示法，忽略了學(xué)生的主體地位與主動性。這種單一且枯燥的教學(xué)模式，并不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動力，從而對學(xué)生的課堂參與度產(chǎn)生了負(fù)面影響，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）課堂教學(xué)互動不足

信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在師生互動不足的情況，具體表現(xiàn)為教師與學(xué)生的交流頻率、互動等比較少，課堂中缺乏活力與參與度，致使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣不高，學(xué)習(xí)動力比較弱，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。出現(xiàn)此問題的因素，與教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式相關(guān)，由于教師教學(xué)中采取“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生只能被動接受學(xué)科知識，主動參與機(jī)會缺乏；已有的教學(xué)設(shè)備與教師的技術(shù)手段不足，無法滿足活動教學(xué)需求；教師沒有在課堂中營造輕松互動氛圍，造成學(xué)生參與度低下等。在此種缺乏互動的課堂氛圍下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度產(chǎn)生了制約，影響了學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握。

四、基于互動教學(xué)平臺的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生積極性

1.利用互動教學(xué)平臺，調(diào)控學(xué)習(xí)時間

將互動教學(xué)平臺應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，能解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)水平參差不齊現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)時間的個性化問題[2]。例如，在互動教學(xué)平臺中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提前布置課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)，將課堂中要學(xué)習(xí)的任務(wù)、評價標(biāo)準(zhǔn)等一一發(fā)布，讓學(xué)生能掌握此節(jié)課信息技術(shù)課堂所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。此外，教師還要依據(jù)課堂教學(xué)需求，錄制相關(guān)微課視頻，并上傳到平臺，同時為學(xué)生提供其他學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生能結(jié)合平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此種形式能讓學(xué)生能理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一階段學(xué)習(xí)奠基。初中信息技術(shù)教師在幾節(jié)課的引導(dǎo)下，能讓學(xué)生熟悉互動教學(xué)平臺的基本功能，隨后讓學(xué)生依托平臺，展開自主學(xué)習(xí)。利用此舉，將課堂主動權(quán)歸還給學(xué)生，解放課堂時間，使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有更多時間自主學(xué)習(xí)，教師則在此過程中為學(xué)生提供相應(yīng)引導(dǎo)。此外，倘若學(xué)生課外有條件與時間，也可以到互動教學(xué)平臺進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。在條件允許的情況下，教師可開放機(jī)房，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生鞏固信息技術(shù)學(xué)科知識。

2.構(gòu)建形式多樣互動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣

為了豐富初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更具有樂趣，教師需利用互動教學(xué)平臺中的各種功能活躍課堂氛圍。例如，教師可以將互動平臺中較為常用的用具，包括隨堂拍照、隨堂直播、拍攝視頻等，將學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐操作過程、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)一一拍攝下來，并將其上傳到電腦端，展示在學(xué)生面前。在此過程中，教師還要利用平臺中的標(biāo)注功能、聚光燈等功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)批注、點(diǎn)評，使其能結(jié)合自身的不足進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)[3]。此外，教師還要采用平臺中的光榮榜、隨機(jī)挑人等形式，隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行回答問題。倘若學(xué)生回答正確，則可以對學(xué)生進(jìn)行評分，并在課堂結(jié)束后，以光榮榜形式播放學(xué)生、小組等得分情況，以此來激勵學(xué)生，使學(xué)生能主動參與信息技術(shù)課堂，真正提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）提高學(xué)生認(rèn)知

1.提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高學(xué)生求知欲

在初中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)充分利用互動教學(xué)平臺，有意識地為學(xué)生準(zhǔn)備一些高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。通過這些趣味性教學(xué)資源來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，促使其全身心地參與課堂學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的課堂參與度。為此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生提出的問題，在互動教學(xué)平臺上展開問卷調(diào)查，并于課后為學(xué)生布置一些充滿趣味性與主題性的探究性任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。同時，初中信息技術(shù)教師還要利用平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能始終保持對信息技術(shù)的探索心理與興趣，從而提高學(xué)生課堂參與度。

2.構(gòu)建好學(xué)習(xí)共同體，增加體驗(yàn)與反思

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師先要對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上來進(jìn)行搭建[4]。通過實(shí)施學(xué)習(xí)共同體策略，能增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)，這不僅有助于學(xué)生認(rèn)識到自身與他人的差異，還能提高他們的反思能力與認(rèn)知參與。在學(xué)習(xí)中，倘若學(xué)生能實(shí)現(xiàn)互相合作、交流共享、共同學(xué)習(xí)及進(jìn)步，則證明學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是有效的?？梢?，在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)用互動教學(xué)平臺構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，能讓師生、生生之間即時互動，對促進(jìn)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)具有推動作用。通過此平臺，也能讓師生、生生的關(guān)系不斷拉近，能實(shí)時觀看彼此學(xué)習(xí)動態(tài)。例如，教師在平臺上，可以發(fā)表趣味教學(xué)資源、鼓勵性評語，引導(dǎo)學(xué)生合理利用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生掌握更多信息技術(shù)學(xué)科知識，形成積極向上的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的效果，促使全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，教師還可以要求學(xué)生將自身的作品、收獲等，采用文字、圖片、多媒體等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成分享意識。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會正確評價自己、評價他人，利用互動教學(xué)平臺進(jìn)行互評，并讓學(xué)生積極討論，通過一些鼓勵性語言、物質(zhì)獎勵等，使其進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，從而利用所學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科知識解決實(shí)際生活中的問題，提高學(xué)生認(rèn)知參與能力。

3.及時進(jìn)行評價反饋，增強(qiáng)學(xué)生評價能力

將互動教學(xué)平臺應(yīng)用于初中信息技術(shù)學(xué)科中，通過布置在線檢測、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等形式，讓學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)并提交。利用此模式，教師能在平臺上看到學(xué)生的作業(yè)完成情況。而依托平臺的經(jīng)驗(yàn)值制度，學(xué)生參與教師布置的教學(xué)任務(wù)、活動等，能收獲相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值的積累能激勵學(xué)生形成良性競爭關(guān)系，主動投入學(xué)習(xí)，不斷向上拼搏。同時，也能讓教師依據(jù)經(jīng)驗(yàn)值觀察學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的掌握程度。此外，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄與分析，教師可以了解整個班級中學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的利用情況、學(xué)習(xí)交流情況，并對作品成績實(shí)施督查，對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評價，學(xué)生可將作品上傳至平臺，供其他學(xué)生互評，以此打破單一的教學(xué)評價方式。通過此種模式，教師能給予學(xué)生良好引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值得以提高，增強(qiáng)平臺應(yīng)用能力，確保能有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）提高學(xué)生情感參與策略

1.關(guān)注學(xué)習(xí)記錄，提高自我效能感

互動教學(xué)平臺在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄自動記錄下來，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析有助于學(xué)生自我了解、發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足。學(xué)生在此過程中，也可以發(fā)表自身利用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的感想、體會等，也可以對作品等進(jìn)行記錄。此形式，能讓學(xué)生在學(xué)完此部分內(nèi)容后，通過回顧顯著增強(qiáng)成就感與自信心，也能讓學(xué)生反思自身存在的不足，增強(qiáng)自我效能感，提高其情感參與。

2.加強(qiáng)師生溝通，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感

在信息技術(shù)課堂上，通過使用互動教學(xué)平臺，人們不僅能在課堂中促進(jìn)師生間的互動，還能在課余時間維持有效的溝通與交流[5]。例如，教師將教學(xué)資源、導(dǎo)學(xué)任務(wù)等推送給學(xué)生后，學(xué)生可以登錄教學(xué)平臺完成相應(yīng)任務(wù)，也可以與教師進(jìn)行課堂互動。而教師在此過程中，可以對完成的任務(wù)進(jìn)行批閱，為學(xué)生提供個性化評價；學(xué)生也能在平臺上，將學(xué)習(xí)中遇到的難題向教師提問；還能實(shí)現(xiàn)信息共享，教師可以將有關(guān)信息技術(shù)課堂教學(xué)資源上傳到平臺，學(xué)生將自身學(xué)習(xí)成果分享到平臺中，通過同步或是系統(tǒng)、教師批準(zhǔn)后，實(shí)現(xiàn)資源共享，包括作業(yè)、作品展示、資料等。利用此模式，能實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的良好互動，切實(shí)提升學(xué)生的情感參與。

五、結(jié)束語

綜上所述，互動教學(xué)平臺在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用，能改變學(xué)生以往對信息技術(shù)的態(tài)度，使其主動參與課堂學(xué)習(xí)，加深對信息技術(shù)知識的理解，提高實(shí)操技能。因此，教師需在今后教學(xué)中，積極主動地應(yīng)用互動教學(xué)平臺，以便能營造充滿活力的課堂氛圍，使學(xué)生能真正掌握學(xué)科知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，從而提升他們解決問題的能力。

作者單位：梁艷 濱州市濱城區(qū)第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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