高校英語專業創新創業能力培養的策略

摘要：當前，社會對復合型人才的需求量越來越高，高校英語專業學生面臨的就業競爭也愈發激烈。因此，培養有良好創新創業能力的英語專業學生成為高校的重要任務。高校要順應創新創業教育形勢的發展要求，積極健全英語專業的人才培養模式，為英語專業學生增強就業競爭能力打下堅實基礎。文章通過分析高校英語專業教學中創新創業能力培養的意義、現狀與策略，以期提升高校英語專業教學質量。

關鍵詞：高校；英語專業；創新創業能力；培養策略

高校英語專業學生的就業面相對較窄，從事英語教師的學生居多。隨著“雙減”政策的實施，英語培訓機構的數量大量減少，英語教師崗位的競爭越來越大。在國家大力支持大學生自主創業的背景下[1]，如何培養英語專業學生的創新創業能力成為高校亟須解決的重要問題。

一、高校英語專業教學中

創新創業能力培養的意義

（一）提升學生綜合素養

在“萬眾創新”的背景下，創新創業能力成為大學生綜合素養中的關鍵組成部分。高校英語專業教師圍繞學生創新創業能力的發展設計復合型課程體系、打造多元化人才培養模式，全面鍛煉學生的合作能力、創新能力和競爭能力，對學生成長為復合型英語專業人才有積極影響，也對學生成功戰勝工作中的各項挑戰有推動作用[2]。

（二）促進當地經濟發展

隨著“一帶一路”倡議的實施，社會企業對綜合型跨文化交際人才的需求量越來越高。豐富學生的專業知識、增強學生的創新創業意識成為高校英語專業教師的重要教學任務。教師在引導學生掌握專業理論知識的同時，還要為學生體驗英語技能在各行各業中的實際應用創造條件，逐步提高學生為當地經濟發展作出貢獻的能力。

（三）緩解社會就業壓力

當前我國的高校畢業人數越來越多，社會就業崗位嚴重不足。高校英語專業教師提升學生的創新創業能力，引導學生根據地方經濟發展特色和結合政府對創新創業人才的扶持、優惠政策自主創業，能夠在很大程度上緩解社會就業壓力，對社會的穩定發展有積極影響[3]。

（四）提高教師的綜合教學能力

要想提高英語專業學生的創新創業能力，英語專業教師必須具備較強的專業教學能力，還要掌握基本的創新創業教育知識，能夠引導學生明確未來職業發展方向。因而在創新創業教育背景下，高校英語專業教師要積極進行教學創新、教學改革，不斷提升綜合教學能力。

二、高校英語專業教學中

創新創業能力培養的現狀

當前多數高校英語專業教師對提升學生創新創業能力的重要性有了深刻認識，也在積極探索培養學生創新創業能力的有效策略。但受多種因素的影響，高校英語專業教師在培養學生創新創業能力的過程中存在以下問題：

（一）創新創業教學能力有待提升

英語專業教師是培養學生創新創業能力的主體。教師的專業教學能力及創新創業能力是否突出，對最終的教育質量有直接影響。而當前部分高校的英語專業教師沒有接受系統的創新創業教育培訓，本身缺乏一定的創新創業經歷，對人才市場變化的了解也不深入，導致其難以為學生創新創業能力的發展提供支持[4]。

（二）創新創業課程體系有待健全

當前部分高校很少針對英語專業學生創新創業能力的發展設置系統的課程，只在公共選修課中開設了不同類型的創新創業課程，難以為英語專業教育與創新創業教育的深度融合打下基礎。如何結合英語專業學生的特點設置創新創業課程成為高校應解決的重要問題。

（三）創新創業教學聯動機制有待構建

受傳統教學觀念的影響，部分高校英語專業教師只注重理論教學，忽視實踐教學的重要性，很難提高學生的實踐技能，對學生創新創業能力的提升產生了阻礙。除此之外，高校沒有與相關企業建立良好的合作關系，在與企業聯合培養創新創業型人才方面存在不足，導致所培養的英語專業學生難以滿足市場的要求。

（四）創新創業教學評價體系有待完善

評價是高校英語專業創新創業教學中的關鍵組成部分，具有診斷教學效果、增強學生學習信心的作用。而現階段部分高校英語專業教師的評價觀念有待更新。這部分教師只注重點評學生對英語理論知識的掌握情況，缺乏評價學生英語語言綜合運用能力及創新創業能力發展情況的意識。除此之外，教師沒有尊重學生及企業的評價主體地位，難以保證評價內容的科學性、全面性。

三、高校英語專業教學中

創新創業能力培養的策略

（一）提高創新創業教育能力

高校英語專業教師只有與時俱進地更新教育觀念和提升創新創業指導能力，才能為學生成長為優秀的創新創業人才提供助力。除了從源頭把控英語專業教師的選聘質量外，高校還要為英語專業教師提供專項培訓，使英語專業教師具備良好的“專創素養”[5]。一是邀請相關方面的專家學者為英語教師組織創新創業教育培訓主題講座，使英語教師把握好創新創業教育內容與專業教學內容的融合要點。二是組織教師參加創新創業教學經驗交流會、研討會，使教師獲得取長補短的學習機會，為教師加快成長速度奠定基礎。三是為教師提供到相關企業掛職鍛煉的機會，助力教師提升實踐能力、創新能力，也方便教師了解英語專業學生就業市場的變化情況，為教師制定合理的創新創業教學目標做好鋪墊。與此同時，教師深入企業學習、鍛煉，可以及時獲取企業最新的發展成果，不斷豐富創新創業教育素材。四是鼓勵教師參加創新創業教學大賽，以賽促練，提升教師的創新創業教學積極性。與此同時，高校培訓負責人要創新培訓形式來提升英語專業教師的培訓學習質量。互聯網時代，培訓負責人可以借助信息技術帶給教師新穎、有趣的培訓學習體驗，全面提升教師的培訓學習動力。例如，培訓負責人可以在智慧化培訓平臺上向教師推送培訓微課，以生動形象的方式使教師掌握就業能力指導、創新創業思維培養等內容。培訓微課具有共享性、靈活性強的特點。英語專業教師可以結合自身實際選擇學習內容與學習時間。這種打破時空限制的培訓形式更有利于教師全身心參與培訓學習當中，也有助于教師取得理想的培訓成績。培訓負責人還要用真實的案例引導教師掌握創新創業能力培養的要點。通過學習真實案例，教師要學會用啟發式問題幫助學生增強創新意識，以及用正面評價、激勵性評價提高學生的創新信心。最后，高校要完善考核激勵制度，及時為在創新創業教育中取得優異成績的教師發放精神或物質獎勵，將這部分教師的榜樣與帶動作用發揮到最大，進而在全體英語專業教師中營造良好的創新創業教學氛圍。

（二）健全創新創業課程體系

高校要堅持全過程育人原則，將創新創業教育內容融入英語專業各個年級的課程體系當中，并積極建設專題類創新創業培養課程，提升英語專業教學內容與創新創業教育內容的融合度，在潛移默化中增強英語專業學生的創新創業能力。首先，教師要把握好就業市場對英語專業學生提出的新要求。高校英語專業教學以提升學生的語言知識儲備量和發展學生的語言技能為主。但就業市場需要英語專業的學生具備綜合能力。例如，跨境電商貿易不僅對就業者的口語表達能力提出了要求，還需要就業者掌握一定的貿易知識，以及具備良好的信息素養和溝通能力。高校英語專業教師只有結合市場的需求設計教學內容，才能真正提升英語專業學生的創新創業能力。其次，高校要在英語專業教學實現“專創融合”方面投入大量精力，打造“專業+創業”的英語專業課程體系，為教師提升專業教學內容與創新創業教學內容的融合質量打下堅實基礎。例如，高校結合“英語翻譯”課程內容的特點和市場的發展需要，向學生補充機器翻譯、眾包翻譯等領域的內容，使學生掌握英語翻譯領域的前沿技術，增加學生的創業機會。最后，高校領導層要引導英語專業教師將創新、創造精神及理念融入人才培養目標當中，更有針對性地培養該專業學生的創新創業能力。與此同時，高校要把握好不同年級學生的身心發展特點和學習需要，提升創新創業教育課程的條理性、系統性。例如，高校要將通識教育納入大一、大二年級學生的課程體系當中，并要求教師運用案例教學和一系列創新創業講座向學生滲透創新創業的思想，使學生具備良好的創新創業意識。對于大三、大四年級的學生，高校要設置模擬教學課程。教師要將企業工作中需要的商務知識與技能融入專業教學當中，并使學生在真實的工作場景中獲得實戰體驗。學生在實習、實訓過程中會遇到多樣化問題。教師要啟發學生用自主、合作探究的方式解決這些問題，以及將相關問題的解決方案作為重要教學素材，有效發展學生的批判性、創造性思維。

（三）建立校內外創新創業教育聯動機制

高校要認識到校企合作在提升學生創新創業能力方面發揮的突出作用，要與相關行業的企業建立良好的合作關系，使學生獲得充足的實踐學習機會和專業的實踐學習指導，為學生創新創業能力的發展打下堅實基礎。首先，教師要明確英語專業學生的主要就業方向，有針對性地與相關企業展開合作。新時代，英語專業學生的創新創業領域主要有跨境電子商務、英語翻譯服務和在線英語教育。跨境電商領域的企業需要有良好的語言綜合應用能力，以及熟練掌握跨境電商背景知識、進出口業務操作知識和具備一定的國際物流操作能力的英語專業人才。英語翻譯服務領域的企業需要學生掌握機器翻譯、眾包翻譯、譯后項目編輯等內容。在線教育領域的企業需要學生熟練運用智慧教育平臺開展教育活動，對學生的專業學習能力與信息素養水平有一定要求。高校英語專業教師要引導學生明確自己的就業方向，并在教學過程中結合不同企業的要求培養學生的創新創業能力，以及邀請相關企業的專業人員為學生提供實訓指導，不斷增強學生的職業適應能力。其次，高校要聯合企業創設實踐培訓基地，落實對英語專業學生創新創業能力的培養要求。一是“企業引入”。高校要將合作企業的專業技術、崗位操作模式、企業文化及企業優秀工作者引進來，提升校內培訓基地的建設質量，豐富英語專業學生參與實訓的機會。二是“訂單”式合作。高校要打造“雙師型”英語專業教師團隊，使企業專業人員成為兼職教師，參與英語專業學生培養的全過程當中。高校要結合企業的要求制定“訂單班”人才培養計劃，并安排“訂單班”畢業年級的學生到合作企業參加實習，優秀者可被企業直接錄用。校內外合作建立英語專業人才培養機制，對英語專業學生創新創業能力及綜合素養的發展有積極影響，也便于學生進一步明確自己未來的就業方向。

（四）完善創新創業教學評價體系

高校英語專業教師要結合創新創業教學目標的要求制定完善的教學評價體系，發揮評價促學、評價促教的作用大幅度提升學生創新創業的積極性。首先，教師要豐富評價的內容。除了評價學生的英語理論考試成績外，教師還要將學生在創新創業學習中表現出來的學習積極性和實踐能力、問題解決能力的發展情況等納入評價范圍內。例如，在期中與期末兩個時段，教師為學生設計了理論紙筆考試和實踐測試兩部分內容，將學生參與這兩部分測試的成績按照一定比例折合，作為學生的最終成績。這種測試方式可以讓學生認識到實踐學習的重要性，也對學生創新創業能力的發展有推動作用。其次，教師要豐富評價的主體。除了教師點評學生的綜合學習情況外，教師還要關注企業導師對學生的評價情況。企業導師要結合學生在實習、實訓活動中取得的成績為學生做出專業點評，幫助學生提升實踐學習質量。除此之外，教師要尊重學生的評價主體地位，通過向學生發放評價表格引導學生自評、互評，增強學生的反思學習意識。最后，教師要合理利用評價的結果。教師要綜合分析各個主體的評價內容，大力表揚綜合表現優異的學生，并為創新創業學習積極性不高、成績不理想的學生制定專項輔導計劃，加快這部分學生的成長速度。教師也要結合學生的評價結果進行教學反思，動態調整創新創業教育內容，切實提升學生的學習質量。

四、結語

通過高校英語專業教學提升學生的創新創業能力，對學生的綜合發展有積極影響，也有助于提升當地經濟發展水平，緩解社會就業壓力，以及提高教師的綜合教學能力。高校要通過完善的培訓提升教師的創新創業教學能力，建立校內外創新創業教育聯動機制，健全針對英語專業學生的課程體系，完善創新創業教學評價體系，全面發展學生的實踐技能和創新思維。

作者單位：海南科技職業大學；海口經濟學院

參考文獻：

[1]楊佳雯.“一帶一路”背景下高校商務英語專業人才創新創業能力培養研究[J].現代英語，2023（6）：57-60.

[2]段立先，永春光.地方高校學生創新創業能力培養現狀分析——以商務英語專業為例[J].白城師范學院學報，2022，36（6）：112-116.

[3]黃丹怡.高校英語專業“專創融合”路徑探索[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（17）：12-14，20.

[4]李瑩.雙創背景下地方高校英語專業學生創新創業能力培養研究[J].校園英語，2020（43）：30-31.

[5]趙婷婷，王佳.基于創新創業能力培養的高校英語專業教學分析[J].產業創新研究，2020（11）：195-196.