譯林版初中英語新教材在指向文化意識培養上的編寫特色

摘" " 要：英語課程需要培養的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個方面。其中，文化意識體現核心素養的價值取向。譯林版初中英語新教材的編寫在指向文化意識培養上具有以下特色：以類型豐富的語篇呈現世界多元文化知識；按照由易到難、螺旋上升，單元整體設計的原則編排文化知識內容；設計指向文化意識培養的學習理解、應用實踐、遷移創新等循環遞進的英語學習活動。

關鍵詞：譯林版初中英語新教材；文化意識；初中英語

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“《義教課標》”）將英語課程要培養的學生核心素養概括為語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個方面。其中，“文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感”，“體現核心素養的價值取向”［1］。此外，《義教課標》還闡述了文化意識培育的總目標，要求學生通過英語課程的學習，“能夠了解不同國家的優秀文明成果，比較中外文化的異同，發展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信”［2］。由國家教材委員會于2024年審定的譯林版義務教育教科書《英語》（七年級上冊至九年級下冊，以下簡稱“譯林版初中英語新教材”）全面貫徹落實黨和國家對教育的基本要求，以《義教課標》為依據，以類型豐富的語篇呈現世界多元文化知識，按照由易到難、螺旋上升，單元整體設計的原則編排文化知識內容，設計指向文化意識培養的學習理解、應用實踐、遷移創新等循環遞進的英語學習活動，以培養學生的文化意識，將核心素養的培養要求落到實處。下面對譯林版初中英語新教材在指向文化意識培養上的編寫特色作一闡述。

一、以類型豐富的語篇呈現世界多元文化知識

“文化知識……是學生理解文化內涵、比較文化異同、汲取文化精華、建立文化自信、培養文化意識的前提?！保?］由此可見，習得世界多元文化知識是培育文化意識的基礎。譯林版初中英語新教材以類型豐富的語篇呈現世界多元文化知識，厚植愛國主義情懷，引導學生增強家國情懷，樹立國際視野，形成人類命運共同體意識。全套教材中的文化知識內容具有以下特點。

（一）堅守中華文化立場，厚植愛國主義情懷

按照文化的來源，英語教材中的文化知識可以分為英語國家文化知識、中國文化知識和世界其他國家文化知識。我國早期的英語教材比較注重介紹英語國家文化知識，而中國文化知識所占比例相對較少，這就導致學生不知道如何用英語來描述自己國家的文化。新形勢下，中國面臨百年未有之大變局，“中國的外語教育應當調整發展方向，引入‘傳播’視角，重構教學內容和創新教學手段，‘以適應中國外語教育從了解外國到傳播中國的功能改變，更好地服務國家社會經濟發展’”［4］。譯林版初中英語新教材承擔“傳播中國”的使命，在合適的情境中呈現與中華文化相關的素材，借助社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化培育學生的家國情懷，幫助學生堅定文化自信，促使學生深度理解中國文化，并學會用英語講好中國故事，向世界傳播中國聲音。

1.社會主義先進文化相關內容

譯林版初中英語新教材注重體現時代性，精選能夠反映社會發展新成就的內容，引導學生傳播當代中國發展理論與實踐經驗。例如，八年級下冊Unit 1 Past and present以時代變遷為話題，介紹深圳特區改革開放之后翻天覆地的變化、美麗鄉村建設的成就和中國高鐵發展史上具有里程碑意義的重大事件，意在讓學生直觀感受中國式現代化取得的偉大成就，引導學生增強愛國主義情懷，堅定制度自信。八年級下冊Unit 8 A green world以環境保護為話題，通過陜西毛烏素沙地、海南棋子灣沙漠治理的具體事例，介紹中國治沙防沙、守護綠水青山取得的成就，體現“推動綠色發展，促進人與自然和諧共生”的理念。九年級下冊Unit 4 Exploring space圍繞太空探索話題，介紹了中國在航天領域取得的系列成就，如“嫦娥四號”實現世界首次在月球背面軟著陸、中國空間站建設等，還介紹了楊利偉、景海鵬等具有優秀品格的航天員，意在引導學生學習中國航天精神，銳意進取，積極探索宇宙。

2.革命文化相關內容

譯林版初中英語新教材將革命文化相關內容有機融入，促使學生了解黨史，激發其奮斗精神。例如，八年級下冊Unit 2 Amazing China介紹延安革命紀念館，意在讓學生了解延安在中國近代史上的地位，體會延安精神。八年級下冊Unit 4 A good read則介紹名著《紅星照耀中國》，意在激發學生了解中國共產黨為民族解放而艱苦奮斗、勇于奉獻的歷史。九年級上冊Unit 3 Never give up介紹音樂家冼星海，意在啟發學生自主探究冼星海音樂作品中體現的中國人民堅強不屈的斗爭精神。九年級上冊Unit 5 Music speaks介紹音樂家聶耳及其創作的《義勇軍進行曲》，意在引導學生探究作品中蘊含的團結奮斗、奮勇前進的革命精神。

3.中華優秀傳統文化相關內容

中華優秀傳統文化博大精深，譯林版初中英語新教材根據單元主題精選有代表性的傳統文化相關內容，促使學生傳承中華文明、守住文化之根。例如，七年級上冊Unit 6 My clothes， my style介紹了漢服、旗袍等幾種常見的中國傳統服裝，意在引導學生探索傳統服裝背后的文化內涵。七年級下冊Unit 3 My hometown介紹天安門、故宮、長城等中國著名文化遺產和文化符號，意在培養學生的家國情懷和國家身份認同，使其堅定文化自信。七年級下冊Unit 4 Chinese folk art介紹剪紙、木雕、燈籠、泥人、瓷器等具有代表性的民間藝術，意在讓學生深入了解這些生活中常見的藝術品，以及這些傳統藝術中蘊含的精益求精的工匠精神。八年級上冊Unit 4 Hands-on fun介紹扎染的歷史及制作流程，意在引導學生探究獨特的民族傳統文化。八年級下冊Unit 2 Amazing China介紹了中華文明發源地長江流域和黃河流域的南京、洛陽、西安等歷史文化古都，啟發學生以古都為切入點，探索源遠流長的中華文化，增進對中國各地風土人情的了解。

（二）體現世界文明多樣性，培養人類命運共同體意識

“人類命運共同體意識是關于人類發展的大觀念，超越種族、文化、國家與意識形態的界限，體現共同身份、共同理想、共同利益、共同責任。”［5］譯林版初中英語新教材在堅守中華文化立場的基礎上，呈現外國文化知識內容，即精選反映人類文化知識積累和創新成果的素材，展示世界文明的多樣性，使學生樹立國際視野，形成跨文化溝通能力和文明互鑒共賞能力，增強人類命運共同體意識。

例如，八年級上冊Unit 5 Good manners介紹中外禮儀規范，意在引導學生做合格的世界公民。八年級下冊Unit 3 Online tours介紹世界各地的著名景觀及文化活動，意在開闊學生的視野，幫助其積累多元文化知識。八年級下冊Unit 7 Charities介紹國際慈善組織為改善人類生存境遇作出的努力，意在引導學生關愛他人，提高站位，從全球視角思索如何幫助弱勢群體。八年級下冊Unit 8 A green world以環境保護為話題，介紹中國、瑞士等國家的環保措施，體現“守護地球，人人有責”的價值觀念，意在引導學生思考如何保護人類共同的家園，并在日常生活中積極踐行環保理念。九年級下冊Unit 1 A world of cultures介紹世界各國多元文化，意在豐富學生的文化知識，培養其跨文化溝通意識和能力，使其增強人類文明交流互鑒意識，學會客觀、理性地看待世界，形成開放、包容的文化態度。九年級下冊Unit 2 Great people介紹世界各地各行各業的偉人為促進人類進步和社會發展作出的貢獻，意在引導學生學習他們胸懷世界的精神。

二、按照由易到難、螺旋上升，單元整體設計的原則編排文化知識內容

譯林版初中英語新教材的內容編排遵循由易到難、螺旋上升，單元整體設計的原則，文化知識內容的編排也是如此。

（一）由易到難、螺旋上升的原則

《義教課標》將文化知識分為物質文化知識和非物質文化知識兩大類。譯林版初中英語新教材依據《義教課標》進行整體設計，根據不同單元的話題以及初中學生的年齡特點和認知發展規律，將《義教課標》列出的所有文化知識內容均勻而有梯度地分布到各冊教材、各個單元中。文化知識內容的編排遵循由易到難、螺旋上升的原則，相關話題有一定頻次的復現，并呈螺旋上升趨勢。

以文學鑒賞類內容的編排為例，譯林版初中英語新教材從多種渠道選用合適的素材，增加中外文學名著名篇在教材中的比重，呈現詩歌、小說、散文、戲劇等體裁，讓學生接觸多樣的語言風格，學會欣賞英語的語言美和意蘊美，體會作品中蘊含的人文精神，提升審美情趣和鑒賞能力。例如，七年級下冊Unit 8 Wonderland以奇幻文學為話題，呈現了經典文學作品《愛麗絲漫游奇境記》的片段，并介紹了《西游記》《彼得·潘》等經典奇幻文學作品。奇幻文學作品特有的豐富的想象力比較契合七年級學生的思維特點，能夠激發他們的學習興趣，培養他們的創新思維能力。九年級上冊Unit 8 The world of literature同樣也以經典文學為話題，但是選材更加注重思想性，呈現了歐·亨利的短篇小說《最后一片葉子》和莎士比亞的戲劇《李爾王》的片段，并介紹了常見文學體裁和中外杰出的作家及其代表作品，內容側重引導學生就人與人之間的關系進行深度思考，并總結優秀文學作品的共性特征，更加符合九年級學生的認知特點。

（二）單元整體設計的原則

譯林版初中英語新教材的每個單元都以主題為引領進行整體設計，以推動實施核心素養本位的單元整體教學。每個單元的各個板塊均依據不同的功能定位，圍繞一條主線，精選多樣化語篇素材，設計不同層次的學習活動，引導學生深入探究語篇主題意義，建構關于單元主題的結構化知識。

以九年級上冊Unit 6 The art of the brush為例，該單元以書畫藝術為話題，引導學生了解書畫知識，比較中西方繪畫藝術的異同，汲取優秀文化。Welcome to the unit板塊以圖文和音頻的形式介紹了文房四寶，意在激活學生關于書畫的背景知識；Reading板塊則設置一篇記敘文，講述了一名學生學習書法的經歷以及從中獲得的益處——提升專注力、緩解壓力、了解漢字知識，意在鼓勵學生傳承并弘揚中國傳統藝術；Grammar板塊介紹了著名書法家王羲之、顏真卿練習書法的典故，意在引導學生學習他們持之以恒的精神；Integration板塊以中西方繪畫為話題，介紹了傳統中國畫和西方繪畫之間的差異，以及徐悲鴻、凡高、畢加索等中西方杰出的畫家和他們的代表作品。整個單元圍繞主題進行整體設計，從了解中國書法藝術逐步深入到比較中西方繪畫的藝術特點，意在引導學生體悟中國獨特的“書畫同源”理念，賞析中西方繪畫各自獨有的藝術魅力，理解、尊重文化的多樣性，認同優秀文化，并傳播中國文化。

三、設計指向文化意識培養的學習理解、應用實踐、遷移創新等循環遞進的英語學習活動

“文化意識不僅僅指知道一些文化知識，了解一些社會文化現象，還包括解釋這些社會文化現象，評價語篇反映的文化傳統以及情感、態度和價值觀。這個過程離不開語言能力的運用，同時也涉及思維品質中觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構、批判與創新等心智活動。”［6］由此可見，文化意識的培育不是孤立的，而是以承載文化知識的語篇為依托，以英語學習活動為路徑，與語言能力、思維品質、學習能力等核心素養的其他三個方面“融合互動、協同發展”［7］。譯林版初中英語新教材遵循核心素養培養的要求，踐行學思結合、學用結合、學創結合的英語學習活動觀，設計指向文化意識培養的學習理解、應用實踐、遷移創新等循環遞進的英語學習活動，引導學生“建立起圍繞單元主題的認知結構、情感態度和價值判斷”［8］。

下面以七年級上冊Unit 8 Let’s celebrate！為例進行闡述。該單元的話題是世界主要節日及其慶祝習俗，對應《義教課標》“人與社會”主題范疇下“歷史、社會與文化”主題群中的“世界主要國家的文化習俗與文化景觀、節假日與慶?；顒印弊又黝}內容［9］。單元創設的情境為元旦來臨之際，陽光中學正舉辦Festival Week系列活動，意在促使學生了解世界主要國家的節日及其慶祝方式。單元內各主要語篇的內容包括世界上不同國家慶祝元旦的多樣化活動、中外主要節日（春節、端午節、中秋節、重陽節、父親節、母親節、圣誕節、彭斯之夜、潑水節）的慶祝活動及其文化內涵。語篇類型包括圖片、對話、視頻文字腳本、雜志文章、音頻等。依托多樣化的語篇，該單元設計了一系列學習理解、應用實踐、遷移創新等循環遞進的學習活動，并注重在活動中融合聽、說、讀、看、寫等語言技能，以促使學生了解世界不同國家的節慶習俗，開闊視野，尊重、包容世界多元文化，培養兼收并蓄的胸懷，進而引導學生結合個人生活實際，比較、鑒別中外節慶活動及其文化內涵的異同，加深對中國傳統節日的理解，增強國家身份認同，堅定文化自信，并學會用英語講述中國故事，傳播中國聲音。該單元主要語篇及具體活動設計如表1所示。

從表1可以看出，Unit 8 Let’s celebrate！由展現世界各地不同節日的多樣化慶祝習俗過渡到介紹同一節日各國不同的慶祝方式，再引導學生分析、比較中外節日文化的異同，體悟不同的節日背后蘊含的相似的文化內涵，即對家人的關懷和對美好生活的向往。整個單元各板塊主題層層遞進，活動環環相扣，可以有效促進學生形成對節慶文化主題的深層認知和價值判斷。

在譯林版初中英語新教材中，每個單元的活動都圍繞主題進行整體設計，以承載中外文化知識的多模態語篇和具有綜合性、關聯性、實踐性的學習活動培育學生的文化意識：設計基于語篇的學習理解類活動，引導學生獲取、梳理語言知識和文化知識，理解語篇的意義及其承載的文化價值取向，比較與判斷世界多元文化，形成跨文化溝通意識和文明交流互鑒意識；設計深入語篇的應用實踐類活動，引導學生描述、分析、運用所學內容，逐步內化所學語言知識和文化知識，并將文化知識轉化為跨文化溝通能力；設計超越語篇的遷移創新類活動，引導學生結合生活實際，評價所學文化知識，并在新的情境中感悟與內化優秀文化，形成正確的價值判斷，增強國家身份認同，講好中國故事，弘揚并傳播中華優秀文化。

參考文獻：

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［3］［6］梅德明.英語學科核心素養解讀：文化意識［J］.英語學習，2021（8）：61-65.

［4］王守仁.服務“講好中國故事”國家需求，培養新時代一流外語人才［J］.外語導刊，2024（1）：46-55.

［5］梅德明.繪制新時代基礎外語教育現代化的發展藍圖［J］.中小學外語教學（中學篇），2019（4）：1-7.

［8］王守仁.核心素養如何在譯林版初中英語新教材中落地［J］.教學月刊·中學版（外語教學），2024（7/8）：3-10.

*本文為江蘇省中小學教學研究第十四期課題“初中英語閱讀中的中國文化教學策略研究”（課題編號：2021JY14-ZB149）的階段性研究成果。