“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐技能培養(yǎng)的路徑探究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章深入探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了存在的問題與不足，并著重闡述了實踐技能培養(yǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，探索了利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提升實踐技能的路徑。文章旨在為高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論支持和實踐指導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐技能培養(yǎng)；高校教育；智慧實踐平臺

中圖分類號：G647.38" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正深刻改變著傳統(tǒng)行業(yè)格局，也對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。實踐技能培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，其重要性日益凸顯。本文基于對當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的深入分析，探討了如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和思維，創(chuàng)新實踐技能培養(yǎng)的路徑，以期提升高校學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為社會培養(yǎng)出更多具備實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為一種新型教育模式，其內(nèi)涵遠(yuǎn)超傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范疇。它不僅僅局限于傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，更強(qiáng)調(diào)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，旨在培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、能夠應(yīng)對未來社會變革的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這種教育模式的核心在于“+”，即通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的賦能，打破傳統(tǒng)教育界限，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用^［1］。

其特點主要表現(xiàn)為：一是跨界融合性，通過整合不同學(xué)科、領(lǐng)域的知識和資源，促進(jìn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展；二是創(chuàng)新驅(qū)動性，鼓勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，積極探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；三是重塑結(jié)構(gòu)性，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，構(gòu)建以學(xué)生為中心、注重實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新型教育體系；四是開放生態(tài)性，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)教育資源的開放共享，促進(jìn)教育生態(tài)的多元化和可持續(xù)發(fā)展。

1.2 高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，教育資源的整合與配置成為一大難題。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育資源的形態(tài)和分布發(fā)生了深刻變化，高校需要不斷探索如何有效整合和利用這些資源，以支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。其次，教育模式的創(chuàng)新與實踐也是一大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式往往注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校需要打破這一束縛，構(gòu)建以學(xué)生為中心、注重實踐和創(chuàng)新的新型教育模式^［2］。

然而，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了豐富的資源和手段，使得教育更加靈活多樣、個性化。例如，通過在線課程、虛擬實驗室等方式，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，極大地提高了教育效率和質(zhì)量。另一方面，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益旺盛，為高校培養(yǎng)此類人才提供了廣闊的市場空間。高校可以緊密結(jié)合市場需求，調(diào)整教育內(nèi)容和方式，培養(yǎng)更多符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.3 當(dāng)前高校在實踐技能培養(yǎng)方面存在的問題與不足

盡管高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成果，但在實踐技能培養(yǎng)方面仍存在諸多問題和不足。首先，部分高校缺乏與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相適應(yīng)的實踐教學(xué)平臺和資源。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)往往局限于實驗室或?qū)嵱?xùn)基地等有限的空間內(nèi)，難以滿足學(xué)生多樣化的實踐需求。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校需要探索如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建虛擬實踐教學(xué)平臺，打破時空限制，提供更豐富、更真實的實踐環(huán)境。

其次，一些高校在實踐教學(xué)的課程設(shè)計和實施上存在不足。例如，課程內(nèi)容與市場需求脫節(jié)、實踐環(huán)節(jié)缺乏有效指導(dǎo)等問題時有發(fā)生。這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識，但在實際應(yīng)用中難以發(fā)揮作用。因此，高校需要加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作，深入了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，確保實踐教學(xué)的針對性和實效性。

部分高校在實踐技能培養(yǎng)方面的評價體系也不夠完善。傳統(tǒng)的評價方式往往注重結(jié)果而忽視過程，難以全面反映學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校需要探索建立多元化的評價體系，注重對學(xué)生實踐過程的跟蹤和評價，以更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的實踐能力和成長情況。

2 實踐技能培養(yǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性

2.1 實踐技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著明確的目標(biāo)，即全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識以及實踐能力，力求讓學(xué)生未來能在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所建樹，而實踐技能培養(yǎng)恰恰是達(dá)成這一目標(biāo)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一方面，學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)了諸多理論知識，但這些知識往往是抽象的、停留在書本上的。借助實踐技能的訓(xùn)練，能促使學(xué)生把所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實實在在的操作能力。比如在學(xué)習(xí)編程理論后，通過實際項目開發(fā)鍛煉實踐技能，就能讓學(xué)生真正掌握編程技能去應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中涉及的軟件研發(fā)等實際需求。另一方面，實踐技能培養(yǎng)過程也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)靈感的重要因素。當(dāng)學(xué)生親自參與實踐操作，在解決一個個實際問題時，往往會產(chǎn)生新的創(chuàng)業(yè)想法。如學(xué)生在手工制作實踐中，可能就會想到改良工藝、打造特色產(chǎn)品開展創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動持續(xù)注入動力^［3］。

2.2 實踐技能培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深遠(yuǎn)影響

實踐技能的培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有深遠(yuǎn)的影響。首先，實踐技能的提升能夠增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中更加游刃有余。其次，通過實踐技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地理解市場需求和行業(yè)趨勢，從而更加精準(zhǔn)地定位自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。此外，實踐技能的培養(yǎng)還有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各種挑戰(zhàn)和困難，能夠迅速找到有效的解決方案。最重要的是，實踐技能的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，使他們更加積極主動地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中。

2.3 實踐技能培養(yǎng)在提升學(xué)生就業(yè)競爭力中的關(guān)鍵作用

在當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)市場中，實踐技能的培養(yǎng)對于學(xué)生提升就業(yè)競爭力具有關(guān)鍵作用。一方面，具備實踐技能的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)市場需求和企業(yè)要求，從而在求職過程中更具優(yōu)勢。另一方面，實踐技能的培養(yǎng)也有助于學(xué)生展示自己的綜合素質(zhì)和能力水平，增加自己在就業(yè)市場上的吸引力^［4］。此外，通過實踐技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠積累更多的實際經(jīng)驗和案例，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)高度重視實踐技能的培養(yǎng)，通過多元化的實踐平臺和項目，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和資源支持，幫助他們提升就業(yè)競爭力，實現(xiàn)個人價值和職業(yè)發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實踐技能培養(yǎng)的路徑

3.1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建智慧實踐平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的機(jī)遇。高校應(yīng)充分利用這些先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建智慧實踐平臺，以提升學(xué)生的實踐技能^［5］。

智慧實踐平臺應(yīng)集成多種功能模塊，以滿足學(xué)生多樣化的實踐需求。首先，虛擬實驗室是平臺的重要組成部分。通過模擬真實的實驗環(huán)境和設(shè)備，學(xué)生可以在不接觸實際硬件的情況下，進(jìn)行各種科學(xué)實驗和工程實踐。這種虛擬實驗不僅降低了實驗成本，還提高了實驗的安全性和可重復(fù)性。例如，在電子工程領(lǐng)域，學(xué)生可以通過虛擬實驗室進(jìn)行電路設(shè)計與仿真，驗證電路性能，從而加深對理論知識的理解。其次，在線實訓(xùn)系統(tǒng)也是智慧實踐平臺不可或缺的一部分。該系統(tǒng)可以提供各種實訓(xùn)課程和項目，涵蓋不同專業(yè)和領(lǐng)域。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線實訓(xùn)系統(tǒng)通常采用互動式教學(xué)模式，通過視頻教程、在線測試、項目作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握實踐技能。系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，幫助學(xué)生更好地提升實踐能力^［6］。

項目管理系統(tǒng)是智慧實踐平臺的另一個關(guān)鍵功能。通過該系統(tǒng)，學(xué)生可以組織和管理自己的實踐項目，包括項目計劃、任務(wù)分配、進(jìn)度跟蹤等。項目管理系統(tǒng)可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的項目管理思維，提高項目執(zhí)行效率和質(zhì)量。同時，系統(tǒng)還可以提供項目模板和案例庫，供學(xué)生參考和借鑒，降低項目風(fēng)險。

智慧實踐平臺還應(yīng)具備數(shù)據(jù)收集與分析功能。通過收集學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)成果、互動情況等，平臺可以進(jìn)行深度挖掘和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和問題所在。基于這些數(shù)據(jù)，平臺可以為每個學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和實踐指導(dǎo)，幫助他們更好地提升實踐技能。

3.2 推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動的遠(yuǎn)程協(xié)作實踐模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，遠(yuǎn)程協(xié)作實踐模式正逐漸成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢。借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校能夠與企業(yè)、其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)乃至國際合作伙伴進(jìn)行無縫對接，共同開展實踐項目，從而極大地拓寬了學(xué)生的實踐視野和機(jī)會。

高校應(yīng)積極探索并推廣這種實踐模式，通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，雙方可以共同設(shè)計實踐項目，使學(xué)生能夠在真實的商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實踐。例如，市場營銷專業(yè)的學(xué)生可以參與企業(yè)的市場調(diào)研、品牌推廣等活動，而計算機(jī)科學(xué)的學(xué)生則可以參與軟件開發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)等項目中。這些實踐經(jīng)歷不僅能讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識，還能幫助他們建立起與未來職業(yè)相關(guān)的實踐經(jīng)驗。除了與企業(yè)合作，高校之間的合作同樣重要^［7］。通過與其他高校或研究機(jī)構(gòu)的合作，可以共同開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的實踐項目。這類項目往往涉及多個學(xué)科的知識，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問題的能力。例如，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以與工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，共同研究可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課題，提出綜合性的解決方案。在實施遠(yuǎn)程協(xié)作實踐模式時，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)工具，如視頻會議軟件、在線協(xié)作平臺等，以確保項目的順利進(jìn)行。這些工具不僅可以用于日常的溝通和協(xié)調(diào)，還可以用于項目的進(jìn)度管理、文檔共享等，從而大大提高協(xié)作效率。

高校還應(yīng)重視對學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)。在遠(yuǎn)程協(xié)作項目中，學(xué)生往往會與來自不同文化背景的人士進(jìn)行合作，這需要他們具備良好的跨文化溝通能力。因此，高校可以在項目中設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升這方面的能力。

3.3 融合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新實踐教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極探索并實踐新型教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)思維深度融入教學(xué)實踐之中，以此激發(fā)學(xué)生的潛能，提升其實踐能力。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，特別適合與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維相結(jié)合。在這種模式下，教師預(yù)先錄制并上傳教學(xué)視頻至在線平臺，供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂時間則轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐懻摗⒋鹨山饣蠛蛯嵺`操作的場所。這種教學(xué)模式充分利用了學(xué)生的碎片化時間，提高了學(xué)習(xí)效率，同時也使得課堂互動更加深入和有效^［8］。例如，在工程管理課程中，教師可以在課前上傳關(guān)于項目管理的理論視頻，學(xué)生在預(yù)習(xí)后，在課堂上則通過小組討論的形式分析實際案例，模擬項目管理流程，從而加深對理論知識的理解和應(yīng)用。

混合式學(xué)習(xí)是另一種值得推廣的教學(xué)模式。它結(jié)合了線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)的優(yōu)勢，既保留了傳統(tǒng)課堂的即時互動和情感交流，又利用了互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性和便捷性。在混合式學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計一系列線上任務(wù)和活動，如在線測驗、小組討論、項目作業(yè)等，以檢驗學(xué)生的自學(xué)成果，并在線上平臺提供即時反饋。線下課堂則側(cè)重于深度討論、實踐操作和個性化指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和支持。

項目式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)也是融合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的有效方法。項目式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生圍繞一個具體問題或挑戰(zhàn)，綜合運用多學(xué)科知識，通過團(tuán)隊合作完成實際項目。案例教學(xué)則通過真實或模擬的商業(yè)案例，讓學(xué)生在分析、討論和解決問題的過程中，提升實踐能力和決策能力。這兩種方法都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

3.4 建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐社區(qū)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推動下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建一個集學(xué)習(xí)、交流、合作與展示為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐社區(qū)。

該實踐社區(qū)應(yīng)是一個開放、包容、互動的在線平臺，匯聚來自不同專業(yè)、不同背景的學(xué)生、教師及企業(yè)人士。社區(qū)內(nèi)設(shè)有多個功能板塊，以滿足不同用戶的需求。例如，可以設(shè)立“經(jīng)驗分享”板塊，鼓勵學(xué)生在此發(fā)布自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)驗、心得體會以及遇到的問題和解決方案，形成知識共享的良好氛圍。同時，設(shè)立“項目合作”板塊，為有共同興趣或目標(biāo)的學(xué)生提供合作機(jī)會，促進(jìn)跨學(xué)科的交流與融合^［9］。

為了增強(qiáng)社區(qū)的互動性和參與感，可以定期舉辦線上或線下活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、工作坊、競賽等。這些活動不僅可以為學(xué)生提供展示自我、交流思想的平臺，還可以邀請行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行分享和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)動態(tài)，拓寬視野。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐社區(qū)還應(yīng)注重與企業(yè)的深度合作。通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，可以為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)、項目合作、就業(yè)指導(dǎo)等機(jī)會，使學(xué)生能夠更好地了解市場需求，提升實踐能力。同時，企業(yè)也可以從社區(qū)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才和項目，實現(xiàn)互利共贏。

3.5 強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實踐技能評價體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了更有效地提升學(xué)生的實踐技能，高校應(yīng)建立一套科學(xué)、全面且適應(yīng)時代需求的實踐技能評價體系。這一體系不僅關(guān)注學(xué)生的實踐成果，更重視實踐過程、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新思維等多維度的評價，以確保評價的全面性和客觀性。

首先，實踐技能評價體系應(yīng)涵蓋實踐過程的實時監(jiān)測。通過引入大數(shù)據(jù)分析和人工智能等技術(shù)手段，高校可以實現(xiàn)對學(xué)生在實踐項目中的具體表現(xiàn)進(jìn)行實時跟蹤和記錄。例如，可以記錄學(xué)生在項目開發(fā)過程中的時間投入、問題解決能力、代碼編寫質(zhì)量等指標(biāo)，從而全面反映學(xué)生的實踐努力和實踐效率。這種實時監(jiān)測不僅有助于教師及時了解學(xué)生的實踐進(jìn)展，還能為學(xué)生提供即時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高實踐效果。

其次，評價體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作能力的評價。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，團(tuán)隊合作已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺的一部分。因此，評價體系應(yīng)包含對學(xué)生在團(tuán)隊中的角色定位、溝通協(xié)作能力、沖突解決能力等方面的評價。通過團(tuán)隊項目報告、同伴評價等方式，可以全面了解學(xué)生在團(tuán)隊合作中的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊精神，提高協(xié)作效率^［10］。

最后，評價體系還應(yīng)重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高校可以設(shè)立創(chuàng)新點評價指標(biāo)，鼓勵學(xué)生提出新穎的觀點和解決方案。通過組織創(chuàng)意競賽、項目路演等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵和認(rèn)可。同時，評價體系還可以引入行業(yè)專家和學(xué)者對學(xué)生的創(chuàng)新項目進(jìn)行點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬視野，提升創(chuàng)新水平。

4 結(jié)語

通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與路徑探索，本文揭示了實踐技能培養(yǎng)在新時代背景下的重要性及其實施策略。高校應(yīng)緊跟時代步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教育模式和方法，構(gòu)建完善的實踐技能培養(yǎng)體系。這不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，還能為社會培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，從而推動社會的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

［1］黃濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的有效路徑［N］.河南日報·農(nóng)村版，2024-06-27（003）.

［2］曹杰，田雪瑩.大學(xué)生參加雙創(chuàng)大賽的影響因素及對策探究：以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2024（9）：152-154.

［3］顧曉燕，徐瑤，杜新征.應(yīng)用型本科高校商科類專業(yè)實踐教學(xué)存在問題及改進(jìn)策略研究［J］.江蘇科技信息，2019（23）：63-65.

［4］熊智慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽驅(qū)動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探索與實踐［J］.四川勞動保障，2024（6）：138-139.

［5］段琳琳，王子昕.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下當(dāng)代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索［J］.高教學(xué)刊，2024（20）：85-88.

［6］馮永輝，閆平.基于科創(chuàng)與就業(yè)導(dǎo)向的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式研究：以西安醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)為例［J］.江蘇科技信息，2023（32）：18-21.

［7］康海軍.“互聯(lián)網(wǎng)+CDIO”模式下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐［J］.福建輕紡，2024（5）：77-80.

［8］郭嫽.大數(shù)據(jù)技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用與前景分析［J］.陜西教育（高教），2024（6）：64-66.

［9］趙勇.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下以高職院校電子閱覽室為載體開展學(xué)生教育工作的路徑研究［J］.才智，2024（18）：176-179.

［10］宋秦中.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.江蘇科技信息，2016（17）：33-34.

（編輯 李春燕）

Exploring the pathways of practical skills training in university innovation and entrepreneurship education from the perspective of “Internet+”

SHU" Jianing

（Jiangsu Vocational and Technical College of Economics and Trade， Nanjing 211168， China）

Abstract：" In the era of “Internet+”， innovation and entrepreneurship education in colleges and universities is facing new challenges and opportunities. This paper probes into the current situation of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities from the perspective of “Internet+”， analyzes the existing problems and shortcomings， emphasizes the importance of practical skills training in innovation and entrepreneurship education， and explores the way to improve practical skills by using “Internet+” technology. This paper aims to provide theoretical support and practical guidance for colleges and universities to optimize innovation and entrepreneurship education in the “Internet+” era， so as to better cultivate students’ practical skills and innovation and entrepreneurship ability.

Key words： “Internet+”; innovation and entrepreneurship education; practical skill training; higher education; smart practice platform

作者簡介：束嘉寧（1994—），女，助教，碩士研究生；研究方向：思想政治教育。