把握新職業的特點和規律，促進大學生高質量就業

摘要：就業是最大的民生，當前我國大學生面臨的就業難題已經成為社會關注的焦點之一。隨著我國經濟進入新常態，各種新職業不斷涌現，具有廣闊的就業前景，為解決大學生就業提供了一條有效的途徑。本文在準確把握新職業的特點和規律的基礎上，分析了大學生新職業就業存在的主要問題，從轉變思維理念、做好專業論證、轉變培養模式、做好生涯規劃、參加各類競賽和實踐活動等5個方面提出了對策建議，使大學生積極適應新職業，實現高質量充分就業。

關鍵詞：新職業；大學生；就業

新職業是指經濟社會發展中已經存在一定規模的從業人員、具有相對獨立成熟的職業技能，在1999年出版的《中華人民共和國職業分類大典》中未收錄的職業[1]，對于高校而言，作為培養高素質人才的主陣地，必須抓住新職業所帶來的機遇，根據新職業需求提升大學生的就業能力，高校、大學生兩個層面共同發力，促進大學生在新職業中高質量就業。

一、新職業主要呈現的特點和規律

新職業就業主要呈現三個特點。一是與科技進步密切相關，與產業變革緊密相連。隨著數字化、智能化、綠色等新興產業領域快速發展，未來將是一個產業結構不斷調整和升級的時代，新職業不斷涌現，部分老職業不斷消失的時代。二是新職業要求勞動者具有較高的專業技能和持續學習的能力。勞動者不僅需要掌握當前崗位所需的專業知識和技能，還要具備快速學習和適應新技術的能力。這種能力是新職業持續發展的關鍵，也是勞動者在職業生涯中保持競爭力的基礎。三是新職業要求勞動者具備跨學科的知識結構。新職業要求勞動者能夠靈活運用各種工具和平臺，以適應不斷變化的工作需求，需要具備良好的溝通能力和團隊合作精神，具備自我驅動的學習能力，以便不斷更新自己的知識和技能。

二、新職業就業中存在的主要問題

（一）思維觀念與新職業不匹配

當前，一些大學生對新職業的認知仍然停留在傳統觀念上，缺乏對新興行業和崗位的了解。他們往往對傳統行業有較深的依賴，對新職業的接受度不高，部分大學生對新職業還存在模糊認識。此外，高校教育與新職業需求之間存在脫節，在把握其發展趨勢上做得不夠好，跟不上新技術發展的步伐，課程設置和教學內容未能及時更新，難以適應新職業的發展趨勢。因此，大學生在求職時往往難以找到與自己專業技能相匹配的崗位，或者對新職業的技能要求感到陌生和不適應。

（二）所學專業與新職業不匹配

部分高校不能根據社會發展變化及時調整專業設置，部分老舊專業存在與社會需求脫節。由于高校課程設置與新職業需求之間存在脫節，學生在校期間所學的專業知識與新職業崗位的實際需求不相符合。這種不匹配現象不僅表現在理論知識上，更體現在實踐技能方面。學生往往缺乏與新職業相關的實際操作經驗，難以滿足企業對技戰力的需求。因此，高校需要加強與企業的合作，及時調整課程設置，增加實踐教學環節，以提高學生的專業技能與新職業的匹配度。

（三）能力素質與新職業不匹配

一方面，新職業一個突出特點就是對數字素養的要求高，同時要求具有跨學科、跨行業特點的能力，但在高校在人才培養設計環節，存在對接國家新標準不精準，論證不夠科學充分等問題，導致部分大學生核心能力素質有欠缺。另一方面，學生在溝通協作、問題解決等軟技能方面的培養也不夠充分，這些技能在職場中同樣重要。因此，高校需要在課程設計中融入更多與新職業相關的技能培養，同時加強與行業的合作，為學生提供更多的實習和實踐機會，以提升他們的綜合職業能力[2]。

三、實現大學生在新職業高質量就業對策建議

（一）轉變思維理念，提升對新職業的認知力

1.高校層面

一要加強對新職業的研究。高校要積極轉變辦學的指導思想，根據新技術發展趨勢，依據自身特點選準發展方向，明確定位，解決辦學思想與社會脫節的問題；要組織行業專家、企業高管、技術專家、教師對新職業進行深入研究，通過對接國家標準、把握其內涵要義，從而提升對新職業的認識層次。二要轉變人才培養理念。高校應當實現從傳統的教育模式向以社會和企業需求為導向的教育模式轉變；高校應當注重培養學生的數字素養，同時加大對復合型人才的培養力度，強調學科之間的交叉融合，以培養出能夠適應未來市場需求的高素質人才。三要準確預測和把握社會對這些職業的需求。新職業往往伴隨著大量的崗位需求，但高校必須避免盲目跟風，防止出現過熱現象。為此，高校應當組織專家進行科學地論證和分析，結合社會崗位需求和其他高校的情況，合理規劃人才培養的規模和結構。

2.學生層面

擇業觀、就業觀是人生理想在職業選擇上的具體體現。面對新職業，必須注重將思想政治教育融入學生就業工作中去，發揮就業育人在“三全”育人中的重要作用。要引導學生正確認識就業新業態，新職業存在入職門檻高低不齊，待遇千差萬別，工作時間彈性多樣等較傳統行業明顯的特征區別。大學生群體應該把握住依托大數據、人工智能、綠色低碳等知識密集型復雜勞動就業崗位方向發展，做到新職業崗位與自己所學知識相匹配，才能體現自己最大的價值。

（二）做好專業論證，提升新職業的匹配力

面對新職業的迅猛發展，作為國家創新體系的重要組成部分高校，建有 60%以上的國家重點實驗室，聚集 60%以上的全國高層次人才。因此，高校應提高專業建設、人才培養與社會經濟發展、產業結構、技術結構、人才市場的契合度。

1. 做好新專業的設立

為了確保新專業的設立能夠更好地滿足社會需求，把社會需求前移到培養方案中來，以就業端的人才需求方向，指明培養端的人才培養目標，提高專業建設的水平。隨著新職業的不斷涌現，這表明市場上存在著對這些職業的就業需求，社會迫切需要具備相關技能的人才。因此，高校在專業設置上必須緊跟這些新興職業的步伐，根據自身特點和實力有選擇性地開設新專業，新專業必須做到與社會需求緊密結合，具有一定的前瞻性，新專業的選擇不僅要在前沿科技層面、民生戰略層面發力，也要在實用型、好就業的專業上積極作為。

2. 做好老舊專業的淘汰升級

為了確保教育質量的提升和專業結構的優化，2022年開始，教育部建立畢業去向落實率紅黃牌提示制度和學科專業調整機制，明確提出對經核實畢業去向落實率低于50%的學科專業點，將結果作為本專科教學評估、學科評估、專業設置與管理等工作的重要參考和依據。建立健全了“招生—培養—就業”一體化機制，從制度層面出臺專業結構優化調整工作方案，建立專業預警、淘汰機制，對就業率低、社會需求不足的現有專業進行論證，按照新職業要求，能進行升級改造的積極升級改造，無法升級改造的積極淘汰撤銷，通過以上措施促進教育與社會需求的緊密結合，從而為學生提供更加優質的教育和就業前景。

（三）轉變培養模式，提升新職業的適應力

1.要以新職業崗位能力需求為目標構建課程體系

一是在課程設計上。組織行業專家、企業導師、學校教師搭建新職業課程體系，專業課要對接新技術、新工藝、新標準，突出前沿性、實用性、科學性，通識課要突出基礎性、突出跨學科和交叉性，厚植數字素養[3]。根據技術升級和行業需求進行及時更新，注重培養學生創新能力，實踐能力，提高學生的跨學科思維和終身學習能力。二是在實踐環節上。要以新職業崗位需求為導向，建立校企合作、產教融合機制，促進產學研深度融合，建立健全企業家走進學院、專業班級和學生的體制機制。通過實習、實訓、項目研究等多樣化途徑形式，使學生在模擬或真實的工作環境中學習和運用最新技術，增強學生的職業技能和實際操作經驗。三是進行動態調整。要把就業工作全方位融入人才培養全過程，建立培養-就業-反饋機制，重視從就業上研究和剖析人才培養中存在的短板和深層問題，跟蹤監測行業發展趨勢、技術進步和社會需求變化，及時將這些變化在課程進行更新中，確保課程內容能夠緊跟新職業的發展變化，使教學活動保持前瞻性、學生所學知識和技能具備實用性，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎，推動人才培養質量的提升。

2.要以突出實踐能力為目標，集中打造功能齊全的校內校外公共實踐基地

要以服務教學、促進學生成長成才為宗旨，整合專業建設、課程開發、教學管理等環節，綜合運用一體化的理念設計，對標當前產業發展與未來趨勢，建設好集產、教、學、研、訓、賽、評于一體的綜合性實訓基地。實踐基地建設要突出三性。一是先進性。要引入代表新質生產力的新技術和新工藝，確保實踐的各個環節與行業發展保持高度一致，為學生提供真實的操作環境和創新實踐的機會，使學生能夠直接接觸產業發展最新技術，從而達到更好地適應未來的工作環境目的。二是資源的共享性。要實現實踐基地校內、校企、校社、校校間的資源有效共享，在共享先進的設備和設施的基礎上，更要通過跨學科的交叉合作，交流不同領域間的知識和技術，促進不同學習階段學生對新質生產力發展所需技能的逐步認識和逐級掌握，在提高設備和場地利用效率的同時，使學生明確進一步明確職業發展規劃，堅定職業發展方向。三是產教創新性。在實踐基地，確保學生在實踐中學習行業的最新標準、技術流程和操作規范的同時，要結合未來發展趨勢，及時引入創新性項目，不斷培養學生創新能力，激發學生的創新潛能。

（四）做好生涯規劃，提高新職業的吸引力

職業生涯規劃是指：個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。高校要選優配強職業生涯與發展規劃和就業創業指導老師，按照教育部1：500師生比配足專兼職教師力量，激發其做好就業工作的積極性和主動性，讓教師能全身心地投入到學生的生涯規劃之中。生涯規劃要堅持根據學生的學業階段，根據大一打基礎、大二明目標、大三提能力、大四學技巧的目標逐層遞進地展開，使學生早見識、早準備、早入手。做好日常的就業指導工作的基礎上，要積極組織有經驗的企業高管、優秀校友、就業指導專家，根據國家政策導向和市場需求，給學生解析行業發展新趨勢，提前了解掌握新職業崗位需求、發展前景和薪酬待遇，提升新職業的吸引力。尤其要重點講解新職業所需具備的能力素質，比如人工智能工程師不僅需要具備扎實的編程和數學基礎，還需要對機器學習、深度學習等技術的積累。

（五）以賽促能，提升新職業的實踐力

參加競賽是有利于拓展知識面，能將課堂所學到的知識應用于實踐，達到融會貫通；能在分析問題解決問題中提高能力；能培養團隊意識，在解決分歧中學會溝通；能增加實際操作經驗，提升動手能力。這些能力與新職業要求不謀而合，同時好多大賽直接與新職業相關，比如集成電路設計、智能制造等。一要加強引導。引導大學生將目光投向自己期望的職業，尋找與之相關的競賽，通過競賽不僅可以提升自己未來職場的競爭力，更可以為未來實際工作積累寶貴經驗，也可以緊密對接前沿，找到自身的差距和不足，明確努力的方向和目標。二要借助虛擬與現實手段。要充分利用信息技術，通過在線競賽平臺和虛擬實驗室，可以打破時間和空間的限制，引導學生參與到更廣泛的競賽活動中去。同時，利用信息技術去除主觀因素為競賽提供更加科學的評判標準和管理手段，提升競賽的公平性和公正性，推動教育現代化進程。通過利用信息技術，許多競賽活動比如全國大學生程序設計競賽都通過在線平臺進行，為學生提供了便于參與的線上競賽平臺，降低了成本，為學生提供了更加便捷和高效的參賽體驗，提升學生的綜合素質和創新能力。

就業是最基本的民生，做好經濟新常態下大學生的就業工作，要深入貫徹黨的二十屆三中全會精神，分析好當前大學生新職業就業形勢和面臨的突出問題，開拓創新，緊緊把握住就業市場的新變化、新趨勢，高校、大學生必須直面挑戰，以更開闊的思路、更加有力的措施，形成合力做好大學生在經濟新常態下就業工作，實現高水平充分就業。

參考文獻

[1]于鳳霞.穩就業背景下的新就業形態發展研究[J].中國勞動關系學院報，2020（6）： 44-54.

[2]江瀅，張守紅，胡畔，聶麗平，劉宏文.新時代教育評價改革背景下高校二級學院聘期任務體系研究[J].北京林業大學學報（社會科學版），2021（3）：93-98.

[3]成慧禎.大學生職業規劃與就業指導方法體系創新研究[J]，科技資訊， 2022（12）：205-208.

本文得到以下項目支持：2024年秦皇島社科聯項目“促進駐地高校畢業生留秦就業對策研究——以河北科技師范學院為例”（2024LX057）。

（作者單位：河北科技師范學院）