新時代高校思想政治工作以人為本的價值取向探討

摘要：思想政治工作是高校綜合管理的重點內容，是各項活動順利推進的首要前提，在一定程度上影響著高校辦學方向、育人目標、發展持續性。黨的十九大報告明確了我國社會主要矛盾已經發生轉變，新時代背景下高校應圍繞立德樹人根本任務，逐步構建以社會主義核心價值觀為導向的德育體系，立足時代特點與學生需求進一步深化高校德育工作的針對性與實效性，培養社會需要的德才兼備的專門人才。因此，高校作為人才培養要地，應主動探究新時代思想政治工作改革創新著力點，持續深化和完善好思想政治工作體系。明確任務要求有助于我們堅持以人民、以學生為中心的發展思想，不斷提高思想政治工作質量和水平，開創高校思想政治建設新局面。本文分析探討新時代高校思想政治工作以人為本的價值取向，旨在助力高校貫徹落實好“立德樹人”的根本任務，培育更多高素質、專業化的社會主義接班人與建設者。

關鍵詞：高校思想政治；以人為本；價值取向

在新時代背景下，高校教育教學理念、模式都發生諸多改變。高校思想政治工作的開展倡導將主體地位歸還給學生，重視新時代背景下學生群體的思想變化、學習及發展需求，依據以人為本原則改革創新思想政治工作模式。現如今，高校教職工所采用的傳統思想政治觀念已經無法滿足現代社會的發展，在實際工作中各種弊端問題逐漸顯現，存在思政教育理論落后，教育方式單一，教育效果不明顯等方面的問題。鑒于此，高校教師還應以人為本，才能提高學生思想政治教育工作效果[1]。在人才培養與學生管理中，尊重學生個性、關注學生的社會性、發揮主觀能動性，才能提升思想政治工作整體質量。

一、以人為本的價值取向分析

在社會主義建設過程中“以人為本”是重要價值取向，更是科學發展觀的核心。以人為本的內涵在于一切以人的需求為根本，發展為了人，發展也要依靠人。在高校思想政治工作中，強調以人為本的價值取向，尊重學生的個性，注重學生的心理健康，關注學生的社會性，始終將學生放在主體地位，進一步明確教育目標、創新教育模式，幫助學生建立正確的思想價值觀念。

二、高校思想政治工作以人為本價值取向的必然性分析

當代社會需要具備完善專業知識、較高職業道德和良好職業素養，綜合能力高的人才，但學識、技能、經驗等，只是人才素養的冰山一角，真正人才的核心競爭力是思想道德品質。高校擔負著為國家培養高素質人才的歷史重任，培養全面發展的時代新人，必須牢牢落實立德樹人的根本任務，抓住育人的本質要求，以人為本，因材施教、精準發力[2]。當前，媒體生態環境日新月異，傳統媒體和新媒體的融合加快，良莠不齊的信息給學生培養增加了壓力。各種思潮通過網絡、新媒體等渠道蔓延，自由主義、拜金主義、極端利己主義等等觀念，或多或少地影響著當代大學生，思想政治教育的環境日趨復雜，加強對青年學生的思想政治引導就更加具有時代性和社會緊迫性。充分尊重學生的主體地位，俯下身傾聽，面對面交流，把道理講清講透徹；尊重學生的個體差異，從實際入手，激發學生自身潛能，激勵大學生將實現自我價值融入服務于中華民族偉大復興的進程中。以人為本的價值取向，更能凸顯教育優勢。

三、高校思想政治工作中存在的問題

（一）思政課堂主渠道作用發揮不明顯

縱觀國內各大高校的思想政治工作開展現狀發現，多數高校所組織開展的思想政治課程存在“理論灌輸”問題。教職工因長期受傳統教育理念影響，教學思維單一刻板，并未及時結合學生的思想狀態及學習習慣更新教學方法。這種照本宣科、枯燥乏味的思想政治教育課程，不僅無法調動學生的學習熱情，還會弱化思想政治教育的育人作用。部分思政課教師對當前加強和改進大學生思想政治教育的重要性和緊迫性認識不夠，研究學生對理論和實踐問題的思想動向、活動信息等不足，同時，受傳統教學思維與教學模式影響，側重于課堂上理論知識講解、形勢政策解讀，教學手段和方法簡單，對學生的評價方式單一，導致高校思政課程缺乏針對性，一定程度上弱化了高校思政課程的育人作用、思想引領職能[3]。

（二）思政工作者水平欠缺

做好思想政治工作，關鍵在于發揮思政人才隊伍的作用，思政工作者理論水平、教學經驗等直接影響思想政治工作效果，目前，思政隊伍或多或少存在以下問題：一是理論儲備不夠，不能滿足工作需要。尤其是青年教師，雖然普遍學歷高，但并非思想政治教育工作相關專業畢業生，沒有系統的理論學習和培訓，存在政治敏銳性不強，對黨的方針、政策、路線了解不深，難以達到思政教育引導的高點，與崗位職責的要求還有一定差距；二是政治歷練不夠，政治能力有待提升。部分思政教育工作者工作經歷比較簡單，離開校門同時踏進校門，從學生直接轉變成為老師，缺乏工作經驗，缺少政治歷練，思政人才隊伍整體能力與承載任務不相協調。

（三）教育壓力日趨增大

社會經濟飛速發展推動了信息科技領域的創新與進步，現如今各類信息技術已經被廣泛應用于社會生產生活之中，為人們工作、學習、社交等活動提供了諸多便利?；谛畔r代，學生的學習渠道更加多元化。但是受到互聯網絡高度開放性因素影響，學生在利用技術及信息平臺獲取學習資料、信息的時候較為容易受到不良思想干擾，嚴重時還會導致學生形成錯誤價值觀。由于國內心理健康教育在高校教育體系中滲透較晚，因而不少學生對于心理健康教育持有懷疑態度，認為心理健康教育根本無法解決實際問題[4]。這就導致一些學生不愿主動袒露自己的內心世界，增加了我國學生心理健康疾病發生概率。此外，信息科技進步與教育體制深化改革影響下，學生對于高校思想政治課程的期待越來越高。如要求教學形式更加新穎、課堂互動氛圍更加良好、教學內容更為多元豐富等。這也增加了高校思政課程教育壓力，給當前所沿用的教學理念、教學模式、教學手段帶來了新挑戰。

（四）對思想政治工作認知存在誤區

受傳統思想觀念的影響，認為高校培養人才是為了更好地適應專業技術崗位需求，所以更加看重專業課教學，對思想政治工作認識不到位，一是導致思政教育工作形式單一、內容枯燥，以傳達文件、理論學習、談心談話的方式，完成工作任務為目的，思政工作缺乏吸引力；二是缺乏有效監督管理。對青年學生日常管理抓得不緊，尤其是課堂以外的監管存在盲區，有的學生課上和課下、校內和校外反差很大。這種淺層次的育人觀念，不利于學生的成長發展；三是輔導員繁雜且常規事務性的工作較多，難以分心關注學生的心理健康問題。一旦因心理健康發生了緊急情況，高校輔導員也僅能夠采取一些應急處理措施。此外，因輔導員缺乏思想政治知識的系統學習，因而無法嚴格按照心理健康工作要求管理學生，最終導致高校學生心理健康教育工作效果不顯著。四是對學生認知有誤區，認為思想政治教育就是一味說教，主動參與思想政治工作的積極性不高。

四、新形勢下高校思想政治工作需實現的基本轉變

面對教育體制持續深化改革的新形勢，高校思想政治工作應立足實際，不斷改進工作方法、創新管理理念、革新工作藝術。

第一，從經驗性轉變為科學型。隨著我國社會經濟飛速發展，不僅人們的物質文化生活水平得到了顯著提升，思想意識也逐步呈現出多元化特點。高校思想政治工作應當轉變經驗主導模式，不斷摸索教育規律、社會發展規律和學生的成長規律，探索新形勢下思想政治工作的新路徑，轉變傳統思政教育工作制度體系，科學系統地建設思政隊伍、組織開展培訓、創新考評制度等，在以人為本的理念指導下不斷提升高校思想政治工作藝術性。第二，從固定性轉變為靈活性。高校思想政治教育工作應更加多變靈活，滿足新時代青年趣味性、實踐性的訴求，深層次拓寬教育的深度與廣度。不斷創新思政課教學形式，同時融入專業課教學內容，加入舞臺劇、角色配音、藝術設計、社會實踐活動等，增強思政教育實效性，引導青年學生與新時代同頻共振。第三，從單一性轉化為多元性。高校思想政治工作應從傳統說教模式轉變為多元的思想引導模式。根據高校實際，充分利用校報、網站、三微一端、校園宣傳欄等，充分發揮這些載體的積極作用，進而創新和推進思想政治教育工作。第五，從階段性轉變為常態性。高校思想政治工作應全面滲透到日常工作的方方面面，注重增強思政工作的連續性，實現階段性向常態性的轉變，促使高校思想政治工作始終朝著正確方向前進。

五、新時代高校思想政治工作以人為本的價值取向策略

（一）提升教職工思政素養，建立高校思政工作新機制

在意識形態領域的斗爭日趨白熱化的今天，高校應當著力打造一支思想政治素養過硬、專業技能扎實的教職工隊伍。在全國教育大會上，習近平總書記明確指出新時代背景下應當加強師德師風建設，為廣大教職工提供更為多元化的培訓條件，努力打造新時代高水平教職工隊伍。在加強現有教職員工思想政治建設的同時，將政治條件作為一項重要標準列入人才選拔培養機制，確保那些具有高度思想覺悟和政治素養的馬克思主義者占據高校的思想教育陣地。

以人為本價值取向開展思想政治工作，在實際工作中還應建立完善的工作機制。高校傳統的思想政治教育工作機制已經不能適應新形勢的變化，還應結合現代教育觀念與人才培養目標，優化工作機制，深化思想政治理念。通過培訓的方式提高教職工思想政治素養，組建一支專業性強、素養高的思想政治隊伍[5]。在培訓過程中不斷提升思政工作人員的科研能力，加大理論知識學習，提高其政治素養，使其堅守初心、牢記使命，能夠將培訓中學習到的知識應用到學生工作中。讓教職工充分認識到思想政治教育的重要性，能夠發揮以人為本的作用，提高對學生能力素養的培養，優化調整教學策略，讓學生在學習中獲得政治素養的提升。高?？梢栽趯W校官網、微信公眾號、抖音、微博等平臺加大宣傳力度，將教職工的思想政治工作案例進行宣傳，提高關注力和影響力，有效保障思想政治工作的有效性，在完善的工作機制的保障下，尊重學生的發展需求，培養更多優秀人才。

（二）尊重學生主體地位，強化以人為本價值取向

新時代背景下，各高校在開展思想政治工作時應落實好以人為本的價值取向，要求思政工作人員將教育的主體地位歸還給學生，拉近與學生的距離，創造平等、公正的環境，讓每一個學生在學校都能得到發展，真正重視學生的需求，這樣不僅能建立良好的師生關系，更能避免思想政治工作的展開脫離學生的實際。當前很多教職工對思想政治工作存在認知誤區，導致思想政治工作形式單一、內容老舊，無法給學生帶去深層次的影響。所以教職工更要尊重學生的主體地位，改變傳統觀念，突出以人為本的價值取向，通過開展德育，用自己的言行舉止帶給學生潛移默化的影響，發揮榜樣作用。教職工在思想政治工作中還應提高實踐性，通過組織愛國主義主題活動，引導學生了解黨史，更具社會責任感和大局意識，從而不斷提升思想政治水平。從學生的實際生活出發，加強思政與生活的聯系，真正做到以人為本，提升教育質量。

（三）貫徹落實三全育人，注重學生心理健康與個性發展

新時代高校思想政治工作以人為本的價值取向需要圍繞立德樹人根本任務，構建全員全程全方位育人格局，讓三全育人發揮最大效用。不斷探索思想政治工作規律、教育規律、科研規律、學生心理發展規律等，構建教學部門、黨政管理部門、教學輔助部門、后勤服務部門等相互協作的思政教育工作體系，將思政教育工作與高校黨建、行管、教學、科研、校園文化等各個領域相互滲透，協同推進。值得注意的是，在開展思政教育時還需注重學生的心理健康與個性發展[6]?，F今各種思想意識滋生，有好也有壞，學生的價值觀念、是非分辨能力仍舊有待加強，如果缺少正確引導，很容易受錯誤觀念的干擾，會給學生的心理健康帶來不良影響。因此在開展思想政治工作時應做到因勢利導，通過加強心理教育，使其對思政教育有正確的認識，具備更好的情緒控制能力，更好地適應社會的變化發展。在面對挑戰時也能以積極樂觀的態度面對。以人為本的價值取向還應充分學生之間的個體差異，根據不同學生的性格特點、家庭環境、素養差別等，把握學生的思想動態，開展調查研判，了解學生的個性化需求，為每位學生精準畫像，進而因材施教，通過思想政治教育激發引領學生成長的內生動力，提升育人成效。

參考文獻

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[4]王鵬.高校思想政治教育以人為本價值取向研究[J].區域治理，2020（15）：248.

[5]胡雁波.新時代高校思想政治工作價值取向研究[J].現代交際，2021（3）：125-127.

[6]辛欣.高校思想政治教育工作有效性提升路徑的探索[J].教育教學論壇，2020（48）：92-94.

（作者系安徽新聞出版職業技術學院政工師）