高職體育課程改革路徑研究

【摘""要】"高職體育課程改革是提升職業教育質量的重要環節，對提高學生體質健康水平、培養全面發展的技術技能人才具有重要意義。當前高職體育課程改革面臨課程目標定位不準確、教學模式創新不足、評價體系不完善等問題。該文從優化課程體系、創新教學方式、健全評價機制3個維度提出改革路徑，為推進高職體育教育高質量發展提供參考。

【關鍵詞】"高職教育""體育課程體系""教學模式""評價機制

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）06-0039-03

Research on the Reform Path of Physical Education Curriculum in Higher Vocational Education

AN Guomin

Guizhou Engineering Vocational College， Tongren， Guizhou Province， 565200 China

[Abstract] The reform of physical education curriculum in higher vocational education is a crucial component for improving the quality of vocational education， and it has significant importance in enhancing students' physical health and cultivating well-rounded technical skilled talents. Currently， the reform of physical education curriculum in higher vocational education faces several challenges， including inaccurate curriculum objective positioning， insufficient innovation in teaching models， and incomplete evaluation systems. This article proposes reform paths from three dimensions： optimizing the curriculum system， innovating teaching methods， and improving evaluation mechanisms， providing references for promoting high-quality development of physical education in higher vocational education.

[Keywords] Higher vocational education; Physical education curriculum system; Teaching model; Evaluation mechanism

黨的二十大報告強調，要堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，努力建設教育強國與體育強國。高職體育課程改革是貫徹黨的二十大精神、推進體育強國建設的重要一環。面對新時代的新要求，高職體育課程改革需緊密圍繞黨的二十大精神，探索符合時代特征的改革路徑，以培養德智體美勞全面發展的技術技能人才。

1 "高職體育課程的育人作用及其改革的必要性

1.1 "體育教育在高職人才培養中的關鍵作用

高職體育教育作為職業教育體系的重要組成部分，在培養技術技能人才方面具有不可替代的作用。它承擔著提升學生職業核心素養的重任，通過系統的體能訓練與運動技能培養，增強學生的體質，提高身體素質，為學生未來的專業工作打下堅實的身體基礎。職業體能是學生職業生涯發展的基石，體育課程中的專項訓練能有效提升學生的力量、耐力、協調性等職業所需的核心素質。同時，體育教學過程中培養的團隊協作、吃苦耐勞、頑強拼搏等精神品質，是職業能力培養的重要內容。此外，體育教育注重終身體育意識的培養，引導學生養成良好的運動習慣，掌握科學的健身方法，對延長職業壽命、促進個人可持續發展具有積極影響。體育教育中蘊含的規則意識、紀律觀念和競爭意識，有助于學生形成良好的職業道德和職業素養。通過項目化教學、情境教學等方式，體育課程將職業能力培養融入運動訓練過程，實現了體育教育與專業教育的深度融合，推動了全面發展人才培養目標的實現。

1.2 "體育課程改革的現實需求

職業教育的高質量發展對體育課程改革提出了迫切需求。一方面，隨著產業結構升級和職業崗位變化，企業對技術技能人才的綜合素質要求日益提高，尤其是對從業人員的體質素養、職業體能和心理素質提出了更高標準^［1］。現有體育課程體系難以完全滿足新時代職業人才培養的需求，急需通過改革提升課程質量。另一方面，高職院校生源多元化特征顯著，學生的體質基礎、運動技能和學習需求存在較大差異，傳統的統一化教學模式難以適應學生個性化發展的需要，亟須構建更加靈活多樣的教學體系。同時，信息技術的快速發展為體育課程改革帶來了新的機遇與挑戰。智能穿戴設備、虛擬現實等新技術的應用為創新教學方式、提升教學效果提供了可能。然而，當前體育課程信息化水平相對較低，教學手段相對落后，難以滿足數字化時代教育發展的要求。

2 "高職體育教育的探索實踐

2.1 "課程體系建設初具規模

隨著高職教育改革的不斷深化，高職體育課程體系建設已取得顯著成果。在課程設置層面，形成了基礎課程與拓展課程相輔相成的結構，開設了體育基礎理論、體育技能訓練、體育健康教育等必修課程，并配套設置了專項運動技能、體育競技、體育保健等選修課程。課程內容廣泛覆蓋體育基本理論知識、運動技能訓練、體質健康管理等多個方面，彰顯了體育教育的綜合性和系統性。在教學目標設定上，著重關注學生體質健康水平的提升和運動技能的培養，同時強調終身體育意識的培養^［2］。在課程標準建設方面，制訂了符合高職教育特色的體育課程標準，明確了具體的教學要求和考核標準。

2.2 "教學改革取得積極進展

高職體育教學改革在諸多領域取得了顯著進展。教學方式日趨多樣化，運用了分層教學、小組協作、項目教學等多種教學方法，顯著增強了教學的針對性和實效性^［3］。信息技術與體育教學的融合程度持續加深，開發了豐富的網絡課程資源，構建了體育教學資源庫，并引入了智能穿戴設備進行運動監測，實現了教學資源的優化配置。在教學內容組織上，構建了模塊化的教學體系，將體育理論知識、專項運動技能、體質健康管理等內容有機融合。教學評價方式向多元化邁進，建立了過程性評價與終結性評價相結合的綜合評價體系。此外，體育教師的教學能力得到了顯著提升，普遍具備了運用現代教育技術開展教學的基本素養。

2.3 "教學內容逐步完善

高職體育教學內容建設呈現出多元化的發展趨勢。運動技能教學內容廣泛涵蓋了體能訓練、球類運動、田徑運動、體操、武術等多個項目，充分滿足了學生多樣化的運動需求。健康教育內容得到顯著加強，專門開設了體質健康管理、運動損傷預防、科學健身指導等專題，有效提升了學生的健康素養。職業體能教學內容日益受到重視，針對不同專業特點開發了相應的職業體適能訓練項目，顯著增強了教學內容的職業針對性。體育文化教育內容不斷豐富，融入了體育精神培育、體育道德教育、奧林匹克教育等人文元素，有力促進了學生體育素養的提升。體育理論教學內容逐步體系化，系統設置了體育基本理論、運動技術原理、體育保健知識等內容模塊。

3 "高職體育課程改革的突出制約因素

3.1 "課程目標定位不準確

當前，高職體育課程目標過于側重體育技能訓練和體質指標達標，而忽視了對學生體育素養的培育及終身體育意識的塑造。在人才培養定位上，未能充分彰顯職業教育特色，忽略了體育素質與職業能力的聯合培養。課程目標的層次性和階段性劃分不明確，缺乏針對不同專業、不同體質水平學生的差異化培養目標。課程標準的制訂缺乏前瞻性，未能及時響應信息化、數字化的發展趨勢，難以適應新時代體育教育改革的需求。體育課程與專業課程之間的銜接不緊密，未能充分發揮體育在提升職業能力方面的積極作用，從而影響了課程育人效果的發揮。在具體實施過程中，課程目標往往流于形式，缺乏可操作性和可評估性。

3.2 "教學模式創新不足

高職體育教學模式仍拘泥于傳統的知識傳授和技能訓練層面，創新性和實效性亟待提升。在教學方法上，主要以教師講解示范、學生模仿練習為主，互動性和參與性不足，難以激發學生的學習興趣。信息技術與體育教學的融合尚處于初級階段，數字化教學資源開發不足，智能化教學手段應用有限。教學組織形式單一，缺乏靈活多樣的分組教學和個性化指導，難以滿足學生多樣化的學習需求。實踐教學體系尚不完善，體育社團活動、課外鍛煉指導等環節與課堂教學銜接不緊密。教學資源配置不合理，現代化教學設備利用率低，制約了教學效果的提升。教師的創新意識和創新能力有待加強，對新型教學方法和手段的掌握運用不夠熟練。教學內容設計缺乏創新，未能充分利用現代教育技術手段豐富教學形式。在教學過程中，教師對學生的個性化需求關注不足，教學方法的針對性和適應性不強。教學評價方式單一，難以激發學生的學習興趣和參與熱情。

3.3 "評價體系不完善

高職體育課程評價體系存在顯著缺陷，評價標準單一，過分倚重體育考試成績和體質測試指標，而忽視了對學生體育素養和運動習慣養成的評價。評價方式以終結性評價為主，過程性評價力度不足，難以全面反映學生的學習過程和進步情況。評價主體單一，主要依賴教師評價，缺乏學生自評、互評等多元化評價方式的運用。評價指標體系不科學，未能將體育精神、體育文化素養、職業體能等要素納入評價范疇。評價結果運用不充分，未能有效發揮評價的診斷、激勵和導向功能。評價機制缺乏靈活性，難以適應不同專業、不同體質水平學生的實際情況。評價數據的收集、分析和應用不規范，影響了評價的科學性和有效性^［4］。在評價標準的制訂上，忽視了學生的個體差異，評價方式過于機械和僵化。評價結果的反饋機制不完善，難以為教學改進提供有效指導。評價體系與課程目標的銜接不緊密，無法有效支撐人才培養目標的實現。評價內容的覆蓋面不全，未能充分體現體育教育的多維度要求。

4 "高職體育課程改革的創新舉措

4.1 "優化課程體系，提升培養質量

構建符合新時代要求的高職體育課程體系，科學設定課程目標，將立德樹人根本任務融入課程實施的各個環節，注重學生體育素養與職業能力的協同培養。建立分層分類的課程目標體系，針對不同專業特點和學生個體差異，制訂具有針對性的培養目標。優化課程內容，合理配置必修課與選修課的比例，開設體育基礎課程、專項運動課程、體質健康課程、職業體能課程等模塊^［5］。強化課程內容與職業需求的銜接，增設與專業特點相適應的體能訓練內容。加強體育文化教育，將體育精神培育、體育文化傳承等內容納入課程體系。完善課程標準，制訂符合高職教育特點的課程實施標準和質量要求。推進課程資源建設，開發數字化教學資源，建設智慧體育課程平臺。加強課程建設的系統設計，構建課內外貫通、理論實踐相結合的課程體系，形成全方位育人的格局。注重課程實施的過程管理，建立質量監控機制，確保課程目標的有效達成。

4.2 "創新教學方式，提高教學效果

推進體育教學方式方法的改革，創新教學模式。積極運用信息技術，推進“互聯網+”體育教學，構建智慧體育課堂。開發線上線下混合式教學模式，利用智能穿戴設備、運動APP等現代技術手段，實現教學過程的精準化和個性化。改革教學組織方式，推廣小組合作學習、項目教學、情境教學等教學方法，增強教學的互動性和學生的參與度^［6］。建立分層教學機制，根據學生體質水平和運動基礎實施個性化教學，促進學生的個性化發展。完善實踐教學體系，加強體育社團建設，開展豐富多樣的課外體育活動，構建課內外一體化的教學體系。強化教學資源建設，配備現代化教學設備，建設數字化教學資源庫。加強教師教學能力培養，提升教師的信息技術應用能力和教學創新能力。

4.3 "健全評價機制，發揮導向作用

構建科學合理的體育課程評價體系，旨在充分發揮評價的導向和激勵作用。建立包含體育技能、體質健康、體育素養、職業體能等多維度的評價標準，以全面衡量學生的學習成果。改革評價方式，實行過程性評價與終結性評價相結合的方式，注重學生運動習慣的養成和進步程度的評價。實施多元主體評價，引入教師評價、學生自評、同伴互評等多種評價方式，以全面、客觀地反映學生的學習狀況。建立彈性評價機制，根據不同專業特點和學生個體差異，制訂差異化的評價標準，確保評價的公平性和有效性。完善評價技術手段，運用信息技術進行數據采集和分析，提高評價的科學性和客觀性。強化評價結果運用，建立評價反饋機制，為教學改進提供科學依據。創新評價方法，采用等級評定、技能展示、運動檔案等多樣化評價形式，以激發學生的學習興趣和參與熱情。建立評價質量監控機制，確保評價過程的規范性和評價結果的公正性。加強評價結果的分析與運用，為課程改革提供有力的決策支持。完善激勵機制，充分發揮評價在促進學生全面發展中的積極作用。

5 "結語

高職體育課程改革是提升職業教育質量的關鍵環節。當前，改革面臨著課程目標定位不準確、教學模式創新不足、評價體系不完善等諸多挑戰。為有效推進改革，應從優化課程體系、創新教學方式、健全評價機制3個維度入手：構建分層分類的課程體系，強化職業體能培養，以滿足不同專業學生的需求；積極推進信息技術應用，創新教學組織方式，提升教學的互動性和有效性；完善多元評價標準，注重過程性評價，以全面、客觀地反映學生的學習進展和成就。通過持續深化改革，不斷提升高職體育教育質量，為培養德智體美勞全面發展的技術技能人才奠定堅實基礎。

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