以京津冀職教改革示范園區(qū)為樣板打造產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式

摘 要：為深入貫徹黨的二十大精神和習近平總書記在深入推進京津冀協(xié)同發(fā)展座談會上的重要講話精神，加快形成區(qū)域聯(lián)動教育高質(zhì)量發(fā)展格局，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，探索成立京津冀職教改革示范園區(qū)，積極推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，探索區(qū)域聯(lián)動、校際協(xié)同、職普融通、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新模式。同時，通過先行先試，總結(jié)出“三制共生”育人機制、“五全共進”育人舉措和“AI+”助學模式。

關(guān)鍵詞：京津冀；區(qū)域聯(lián)動；職普融通；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；人才培養(yǎng)；人工智能

“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。”是黨的二十大對辦好人民滿意的教育作出的重要戰(zhàn)略部署，為新時代職業(yè)教育與高等教育、繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展指明了前進方向。“把握區(qū)域差異，著力推動優(yōu)勢互補，既補足各自的短板，又鍛造共同的長板，把發(fā)展落差的勢能變成協(xié)同發(fā)展的動能”，習近平總書記在深入推進京津冀協(xié)同發(fā)展座談會上的講話，又為職業(yè)教育與高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提供了方向。在這種背景下，京津冀職教改革示范園區(qū)（以下簡稱園區(qū)）應(yīng)運而生。園區(qū)針對制約職業(yè)教育發(fā)展的卡點、痛點、難點和堵點，綜合問診、靶向治療，以小切口促進職業(yè)教育大改革，探索職普融通發(fā)展新模式，促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

職業(yè)教育改革發(fā)展存在的問題與挑戰(zhàn)

1.職業(yè)教育認同感較低

職業(yè)教育作為一種類型教育，常被分層對待，許多家長和學生認為職業(yè)教育是次等選擇，更傾向于普通高中和大學教育。同時，職業(yè)教育的上升渠道和空間較窄，目前已有職業(yè)本科教育，但北京目前僅有一所學校，且尚沒有職業(yè)研究生教育。這導致職業(yè)教育在招生時面臨困難，許多學生即使成績不理想，也不愿意選擇職業(yè)學校，而是選擇復(fù)讀。

2.?師資力量不足

職業(yè)教育既需要有扎實理論知識的教師，又需要有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師”型教師。然而，目前很多職業(yè)學校的教師缺乏實踐經(jīng)驗，照本宣科，難以提供實際操作指導。教師教學模式創(chuàng)新能力、教學資源開發(fā)能力和數(shù)字素養(yǎng)有待提升。此外，高水平教師培養(yǎng)和引進渠道不夠暢通，企業(yè)專家到學校參與教育教學報酬待遇偏低，教師到企業(yè)兼職或頂崗、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)等活動成效不明顯。

3.?校企合作形式化

職業(yè)教育需要與企業(yè)緊密合作，但目前很多學校的校企合作僅僅停留在形式上，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。企業(yè)在教學中的參與度低，導致教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)，學生畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。需要建立健全職業(yè)教育與企業(yè)合作的機制，讓企業(yè)真正參與到職業(yè)教育的教學過程中來，共同制定教學計劃、開發(fā)課程、提供實習崗位等，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)需求的無縫對接。

4.職普融通建設(shè)機制不健全

目前，職普融通存在政策體系不完善、資源配置不均衡等現(xiàn)象。在高等教育階段，以分層代替分類，致使高職院校與普通本科院校存在層次上的不對等關(guān)系，難以開展有效的職普融通。職普融通課程體系一體化設(shè)計不足，在貫通培養(yǎng)課程內(nèi)容設(shè)計上存在交叉重疊，且存在層次邊界不清、綜合高中課程融合性不足、特色不突出、評價標準不統(tǒng)一等現(xiàn)象。

園區(qū)新型運行機制

針對職業(yè)教育面臨的困境，園區(qū)致力于尋找破解之策，探索京津冀教育協(xié)同、產(chǎn)教城融合、校際資源共享、職業(yè)教育與普通教育融通的人才培養(yǎng)新模式。園區(qū)按照“整體規(guī)劃、分步實施、協(xié)同推進”的原則，立足京津冀都市圈、產(chǎn)業(yè)圈、教育圈、人才圈，通過京津冀三地聯(lián)動，校地、校產(chǎn)、校際間協(xié)同，深入挖掘利用優(yōu)勢資源，通過搭建三級組織架構(gòu)、構(gòu)建跨省域辦學機制、拓展職業(yè)教育新賽道、推進產(chǎn)學研用轉(zhuǎn)深度融合等建設(shè)任務(wù)，建設(shè)深度融合的京津冀職教城。

1.多地、多校、多企聯(lián)動

園區(qū)積極爭取教育部支持，京津冀三地協(xié)同聯(lián)動，北京理工大學、中央財經(jīng)大學、北京聯(lián)合大學、北京信息科技大學、北京工商大學、北京服裝學院等學校深度參與，由北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院具體承辦，同時與華為等企業(yè)合作，探索形成高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，加強產(chǎn)教融合，打造區(qū)域聯(lián)動、校際協(xié)同、產(chǎn)教城融合、職普融通人才培養(yǎng)新模式。

2.多級組織架構(gòu)管理體系

在跨區(qū)域?qū)用妫闪⒂删┙蚣饺亟逃姓块T組成的園區(qū)建設(shè)聯(lián)合領(lǐng)導小組，作為跨省域辦學的議事協(xié)調(diào)機構(gòu)；在北京市層面，建立北京教育行政部門定期聽取匯報機制；在園區(qū)管理層面，成立園區(qū)管委會，明確了園區(qū)的決策機制、運行機制和機構(gòu)設(shè)置；在學校層面，建立園區(qū)建設(shè)校內(nèi)周調(diào)度會機制；在制度層面，研究制定園區(qū)教育教學管理制度、學院管理制度、學生管理制度等三十余項。

3.拓展職教人才培養(yǎng)新賽道

創(chuàng)新構(gòu)建“一園多區(qū)”產(chǎn)教融合新格局，以北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院固安校區(qū)為辦學實體，輻射大興臨港經(jīng)濟區(qū)、天津濱海高新區(qū)等區(qū)域，聯(lián)合區(qū)域龍頭企業(yè)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)教育科技資源聚焦共同體。面向先進智能制造、新一代信息技術(shù)、數(shù)字新康養(yǎng)等需求，對接周邊產(chǎn)業(yè)園區(qū)緊缺職業(yè)崗位，與普通高校、頭部企業(yè)合作建設(shè)一批職業(yè)本科專業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)計課程體系、建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院。將職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯落實在人才培養(yǎng)全過程。成立京津冀職業(yè)教育改革研究中心，充分匯聚學校、科研機構(gòu)、行業(yè)和頭部企業(yè)參與，為園區(qū)建設(shè)提供指導。

職普融通本科人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新

1.搭建“三制共生”育人機制

打造“產(chǎn)業(yè)書院制、雙技雙導制、高層次特色學徒制”個性化三制育人機制。

第一，產(chǎn)業(yè)書院制。“專業(yè)+書院”的產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)模式，打破學科專業(yè)壁壘，以書院制統(tǒng)領(lǐng)本科生思想政治教育和日常教育管理工作，形成融通式育人模式和個性化成長模式，各本科專業(yè)聯(lián)合華為、京東等多家龍頭企業(yè)共建五大產(chǎn)業(yè)學院，開展名企實踐實習項目，全面推進學生學習、實踐、實習、科技創(chuàng)新以及文化培養(yǎng)。

第二，雙技雙導制。“雙技”是遵循“職業(yè)人一社會人一創(chuàng)新人”育人培養(yǎng)邏輯，使學生具備系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)原理知識和過硬的實踐能力，學生畢業(yè)時具備“三證”，即“畢業(yè)證、學位證、職業(yè)技能證”；“雙導”，即“學科導師+企業(yè)導師”的雙重指導機制，高校教師擔任學生的學科導師，負責教授學生學科知識和學業(yè)指導；合作企業(yè)的工程師等為學生的校外導師，負責指導學生在企業(yè)實習期間的技能培訓。

第三，高層次中國特色學徒制。具體指產(chǎn)業(yè)學院下的“1+1+N”校企雙主體育人模式，每個專業(yè)與1家龍頭企業(yè)+N家用人企業(yè)深度合作，落實“崗課賽證”綜合育人模式，實施“雙主體、雙身份、雙導師、雙場所、雙評價”，共同開展高層次中國特色學徒制人才培養(yǎng)，推動“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化，學生在企業(yè)通過認崗、跟崗、輪崗和定崗實踐，有效實現(xiàn)在崗培養(yǎng)、在崗成才。

2.實踐“五全共進”育人舉措

園區(qū)實現(xiàn)“微專業(yè)、大師講堂、AI+助學、頭部企業(yè)、獎助金”五個全覆蓋。

第一，微專業(yè)全覆蓋。圍繞新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合園區(qū)人工智能專業(yè)特色，開設(shè)一批“小而精”輔修微專業(yè)，創(chuàng)新“課證融通”模式，結(jié)合人力資源和社會保障部職業(yè)技能等級證書認定點相關(guān)工作，選取并企業(yè)認可度高的人社部職業(yè)技能等級證書融入微專業(yè)教學內(nèi)容，鼓勵與企業(yè)合作實施“以證代考”等多元考核方式改革。

第二，大師講堂全覆蓋。開設(shè)大師講堂，邀請各領(lǐng)域的院士、國家級及北京市名師、科學家、教育家、勞模、大國工匠、非遺傳承人、優(yōu)秀校友等大師級人物進入校園，為學生做專業(yè)輔導，圍繞學科、產(chǎn)業(yè)、時政發(fā)展開展講座、報告，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。

第三，AI＋助學全覆蓋。推進人工智能助力園區(qū)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)新生智慧入園、智慧讀書、智慧學習、智慧生活、智慧健身、智慧文化等全新體驗。提供AI+英語學習助手，全面提升學生的英語聽、說、讀、寫技能。提供智能問答小助手，為師生提供便捷的咨詢服務(wù)。提供智慧運動健身器材，借助學生體質(zhì)體育數(shù)字化平臺，實現(xiàn)智能化測試，提高學生身體素質(zhì)。

第四，頭部企業(yè)全覆蓋。與各行業(yè)的頭部企業(yè)合作，為學生提供實習和就業(yè)機會。園區(qū)制定專業(yè)實踐課程實施計劃，安排學生到企業(yè)認崗、跟崗、輪崗、定崗學習，參與企業(yè)真實項目，做到工學交替、真崗實做。頭部企業(yè)與上下游生態(tài)企業(yè)共同為學生提供實習崗位和實踐平臺，學生在產(chǎn)線實踐中實現(xiàn)“專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長、社會適應(yīng)”。充分利用校企雙方優(yōu)勢資源，共同開展有組織的科研、有用的人才培養(yǎng)、有效的成果轉(zhuǎn)化。

第五，獎助金全覆蓋。園區(qū)設(shè)立國家獎學金、國家勵志獎學金、北京市助學金等支持項目，額外設(shè)立園區(qū)內(nèi)五項特色專項獎學金，用于鼓勵支持學生奮勇拼搏、潛心思考、創(chuàng)新創(chuàng)造、動手發(fā)明等突出表現(xiàn)。

3.探索“AI+”助學模式

園區(qū)加強數(shù)智化建設(shè)，探索“AI+迎新、AI+課程、AI+宿舍、AI+餐飲、AI+生活助手、AI+心理”六大AI+模式。一是“AI+迎新”。提前將學生、班主任、住宿等各類信息導入系統(tǒng)，做好接站報到等服務(wù)，通過一站式智慧系統(tǒng)實現(xiàn)學生在園區(qū)內(nèi)信息的查閱、打印、導航等。二是“AI+課程”。結(jié)合各本科專業(yè)應(yīng)用場景，搭建AI+數(shù)字孿生、元宇宙、無人駕駛、產(chǎn)品設(shè)計等覆蓋理工經(jīng)管文藝多學科應(yīng)用場景。三是“AI+宿舍”。設(shè)計學生公寓問答語料庫，做好宿舍管理服務(wù)，安裝學生公寓智能電控系統(tǒng)，實現(xiàn)實時查看電量、充值，引入智能語言控制設(shè)備與系統(tǒng)，實現(xiàn)便捷、智能、節(jié)能控制。四是“AI+餐飲”。引入AI食堂數(shù)字化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)售飯保溫臺人性化操作、學生自助取餐、按量計價、無人快速收銀等。五是“AI+生活助手”。編制AI+校園服務(wù)建設(shè)方案，完成語料庫建設(shè)規(guī)范制定，定制開發(fā)智能體門戶及對話，實現(xiàn)智能對話、定制開發(fā)。六是“AI+心理”。通過AI心理自測、AI心理減壓、AI心理微課、AI心理陪伴、AI危機預(yù)警等，實現(xiàn)個性疏導、暖心護航。

結(jié)語

京津冀職業(yè)教育改革示范園區(qū)的先行先試，對于破解職教改革發(fā)展面臨的困境，深入推進職普融通、產(chǎn)教融合具有重要意義。下一步，園區(qū)將及時總結(jié)凝練制度創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和理論創(chuàng)新成果，提升職普融通本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實將園區(qū)打造成為教育強國建設(shè)的生動實踐，為京津冀培養(yǎng)更多急需緊缺的高層次技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

參考文獻：

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[2]陸宇正.職業(yè)本科教育“認同危機”的積極理解及突破之道——社會認同理論的視角[J].中國高教研究，2023， 39（6）：93-100.

[責任編輯：翟 迪]