受眾視閾下高校大學生思想政治教育評價指標體系建構探析

摘 要：高校大學生思想政治教育的根本目的是使受教育者在思想和行為上受到正確引導，從而產生符合特定國家和社會要求的觀念和行為。從大學生群體受教育者的角度開展研究，選取了理想信念、理論素養、宗旨意識、品質品格、綜合素質5個一級指標，10個二級指標和30個三級指標（觀測點）。該評價指標既可以作為教育主體（高校）實施大學生思想政治教育效果的評價參考，又可以作為受教育者（大學生）提升自身思想政治素質的行為指南。在此基礎上，又從評價指標選擇的準確性、評價指標的權重、指標體系的科學性等方面提出了進一步的思考和建議。

關鍵詞：受眾視閾；大學生；思想政治教育；指標體系

習近平總書記高度重視青年學生成長成才，從青年學生的理想信念、價值取向、知識學習、意志品質、思維能力、創新精神、社會實踐、使命擔當等方面進行了深刻論述，為高校大學生思想政治教育提供了根本遵循。高校大學生思想政治教育是一項系統工程，既要通過高校層面建設強有力的思想政治工作體系，又要激發大學生的內在驅動力，實現自我教育、自我管理、自我提升。當前，學界和高校實踐中對思想政治教育評價指標體系的構建，多是強調從教育主體（高校）的視角評價高校思想政治教育的人員投入、教育過程、制度保障等，而忽視考察受教育者（大學生）的教育效果，如其政治素質是否提升、思想覺悟是否提高、綜合能力是否增強等。本研究通過問卷調查、座談訪談等方法，根據上級有關要求和學界研究成果，選取符合學生特點和時代要求的評價指標，以期優化和提升新時代高校大學生思想政治教育評價工作的科學化、專業化水平。

受眾視閾下高校大學生思想政治教育評價指標的選取原則

高校大學生思想政治教育涉及全員、全過程、全方位，其考評體系構建亦涉及多方面、多領域、多層次。總體而言，高校大學生思想政治教育評價體系應樹立正確的目標導向，突出時代要求和學生特征，具有有效性和可操作性。

1.堅持以立德樹人為目標導向

立德樹人是教育的根本任務。受眾視閾下的高校大學生思想政治教育評價指標選取，既要評價學生的思想政治素質，又要注重評價其綜合素質，實現育人與育才相統一，立德與樹人相統一，育德與育智相統一，促進學生的全面發展和健康成長。[1]

2.突出時代要求和學生特征

一切評價指標體系的構建，都必須與時代發展的進程相一致，反映時代的基本原則。[2]受眾視閾下的高校大學生思想政治教育評價體系應體現時代要求，隨著社會經濟發展不斷調整評價內容，真實反映學生的心理狀況、發展特點、影響因素，最大效能發揮教育評價體系的反饋功能和導向功能，體現高校大學生思想政治教育的時代性。

3.具有有效性和可操作性

評價指標的有效性和可操作性是保障評價順利實施的重要因素。評價應充分考慮高校大學生思想政治教育工作實際和學生的行為表現，尋找最具代表性、可觀測的評價介體，選取簡潔易行、普遍適用的評價指標，綜合考察大學生思想政治教育的成效。

受眾視閾下高校大學生思想政治教育評價指標的選取

本研究以理想信念、理論素養、宗旨意識、品質品格、綜合素質5個維度為一級指標，選取政治信念、使命擔當、理論學習、理論應用、服務意識、奉獻精神、道德品質、意志品格、學風建設、創新精神10個內容作為二級指標，根據學生的思想特點和行為表現確定30個三級指標（觀測點）。

1.理想信念方面重點考察政治信念和使命擔當

青年聽黨話、跟黨走的政治信念是對黨的政治主張、政治原則、政治事業和政治活動等的認同，由此產生與黨的意志相一致的思想和行為。[3]評價可從以下三方面開展：一是觀察大學生瀏覽時事新聞的頻率和內容，考察其是否積極關心黨和國家大事。二是觀察大學生對馬克思主義基本理論的認知情況和情感態度，考察其是否自覺做信念堅定的青年馬克思主義者。三是觀察大學生對“四個自信”的熟知和認同情況，考察其是否堅定中國特色社會主義信念。

新時代青年學生應切實承擔起推進新時代中國特色社會主義事業的偉大使命，敢于擔當時代責任。評價可從以下三方面開展：一是觀察大學生在生活和網絡中積極傳播、展示良好國家形象的情況，考察其是否自覺維護國家利益。二是觀察大學生參與建言獻策活動的意愿和頻率，考察其是否關心時事，積極表達社情民意。三是觀察大學生“小我融入大我”情況，考察其是否將愛黨、愛國、愛人民熱情轉化為實實在在的行動。

2.理論素養方面重點考察理論學習和理論應用

政治上的堅定來源于理論上的清醒。加強理論學習是大學生提升理論素養的基礎。評價可從以下三方面開展：一是觀察大學生的思政課綜合成績，考察其是否系統掌握馬克思主義基本理論知識。二是觀察大學生閱讀黨的創新理論書籍的數量和內容，考察其是否深刻感悟習近平新時代中國特色社會主義思想的真理力量和實踐偉力。三是觀察大學生閱讀黨的歷史書籍的情況，考察其是否深入了解黨的百年奮斗歷程和偉大成就。

大學生理論應用能力是檢驗其是否具有政治鑒別力的重要途徑。評價可從以下三方面進行：一是觀察大學生辨識和正確批駁錯誤言論情況，考察其是否能夠清醒明辨行為是非。二是觀察大學生運用馬克思主義的立場觀點方法評論和分析時事熱點問題情況，考察其是否能夠辯證分析問題。三是觀察大學生辨別學術論壇、出國學習、文化產品、項目資助等西方意識形態隱蔽性滲透情況，考察其是否具備自覺抵制各種錯誤思潮的能力。

3.宗旨意識方面重點考察服務意識和奉獻精神

大學生的宗旨意識首先要考察其主動參與學校公共事務、主動幫助身邊同學的情況。評價可從以下三方面開展：一是觀察大學生在班級或學生組織中承擔工作的數量和完成狀況，考察其是否具有責任意識。二是觀察大學生參與志愿服務及公益活動的時長和質量，考察其是否積極參加社會活動。三是觀察大學生幫助身邊同學的意愿和頻率，考察其是否主動服務他人。

為人民服務、為身邊的師生服務，必須具有奉獻精神。評價可從以下三方面開展：一是觀察大學生正確處理集體和個人之間的利益關系情況，考察其是否具有團隊意識和集體主義精神。二是觀察大學生在關鍵時刻和危難關頭挺身而出的情況，考察其是否在危急時刻甘于奉獻。三是觀察大學生在日常生活中的善行義舉，考察其是否自愿扶危濟困，樂于幫助他人。

4.品質品格方面重點考察道德品質和意志品格

提高大學生道德品質是高校思想政治工作的基礎任務。[4]評價從以下三方面開展：一是觀察大學生在行動中自覺遵守法律法規、社會公序良俗、校規校紀情況，考察其是否擁有嚴格的紀律觀念。二是觀察大學生自發踐行文明禮儀，正確進行人際交往情況，考察其是否具備良好的文明風貌。三是觀察大學生參與勞動活動的時長和從中表現出的勞動素養，考察其是否具備積極的勞動精神和較強的勞動能力。

高校大學生思想政治教育須注重引導學生不斷磨練意志，錘煉品格。評價可從以下三方面開展：一是觀察大學生在面對學習生活中的順境和逆境時的情緒波動情況，考察其是否具備較好的心理素質。二是觀察大學生在遭受挫折失敗時冷靜分析問題、克服困難情況，考察其是否具有較強的進取意識。三是觀察大學生在處理實際困難時的方式和心態，考察其是否能夠保持樂觀向上的精神狀態。

5.綜合素質方面重點考察學風建設和創新精神

學風建設是大學生思想政治教育工作的重要內容。[5]評價可從以下三方面開展：一是觀察大學生的平均學分績點，考察其是否刻苦學習。二是觀察大學生的課堂出席率、課上抬頭率、自習時間量，考察其是否具備良好的學習習慣。三是觀察大學生在學術活動中自覺抵制抄襲、篡改、偽造等行為的情況，考察其是否堅守學術道德規范。

以思想政治教育賦能拔尖創新人才培養，既是思想政治教育的使命，也是其優勢所在。[6]評價可從以下三方面開展：一是觀察大學生在學習生活中發現、提出和解決問題情況，考察其是否具有問題意識和解決問題的能力。二是觀察大學生取得的科研成果的數量和質量，考察其是否具有自主創新能力。三是觀察大學生參與集體科研項目情況，考察其是否具備團結協作和協同創新本領。

受眾視閾下高校大學生思想政治教育評價指標體系構建的思考

本文在充分結合高校學生思想特點和行為表現的基礎上，采用文獻資料法和訪談研究法，初步選取了受眾視閾下高校大學生思想政治教育評價指標。為進一步完善評價指標體系，將指標體系轉化為測評工具，未來研究可從以下三方面開展：一是提升評價指標選擇的準確性；二是確定各項指標權重；三是驗證評價指標體系的科學性。

1.運用德爾菲法提升指標選擇的準確性

德爾菲法是一種圍繞研究對象開展的匿名反饋函詢法。[7]指標選取后，可通過邀請思想政治教育研究領域內的專家，將初擬指標以問卷的形式發放給各位專家，以匿名方式反復征詢專家意見，充分聽取和綜合其建議，得出有統計學意義的集體判斷結果，進一步提升指標選擇的準確性。

2.運用層次分析法確定各項指標權重

層次分析法是將一個復雜的多目標決策問題作為一個系統，將目標分解為多個準則或諸多層次，用定性指標模糊量化算出層次排序（權數）的系統方法。[8]實施過程中可通過指標體系生成層次結構模型，編制賦權調查問卷收集專家意見，構造判斷矩陣，并根據該矩陣計算其最大特征值以及對應的特征向量，得出各指標的權重值，最后進行一致性檢驗得出指標權重。

3.運用實驗法驗證評價指標體系的科學性

實驗法是以小規模實驗結果判斷模式或體系是否具有大規模推廣條件的調查研究。可隨機選擇若干不同類型的高校，運用指標體系對學生開展評價，由專項負責體系構建的教師全程指導測評過程和測評結果，考察評價指標體系是否客觀，是否全面反映高校大學生思想政治教育效果，從而驗證指標體系的科學性。

參考文獻：

[1]駱郁廷，靳文靜.深化高校思想政治教育質量評價的思考[J].思想理論教育，2024（1）：49-55.

[2]李春華.論構建現代思想政治教育評價體系的基本原則[J].學校黨建與思想教育，2011（32）：15-17.

[3]崔興毅，胡媛媛.堅定青年聽黨話、跟黨走的政治信念[N].光明日報，2023-08-28（6）.

[4]簡福平，譚寒月.高校思政工作的四項重任[N].光明日報，2017-11-14（13）.

[5]張麗，林鑫.以學風建設為突破口 全面推進大學生思想政治教育[J].求實，2010（S1）：169-171.

[6]韓雪青.以思想政治教育賦能拔尖創新人才培養[N].光明日報，2023-08-22（15）.

[7]劉靜，田寶軍.師范院校綜合評價指標體系研究[J].高教發展與評估，2024，40（3）：10-21，119-120.

[8]汪君民.義務教育階段學生體育權利評價指標體系的構建及福建省實證研究[D].福州：福建師范大學，2012.

[責任編輯：翟 迪]