新農科背景下園林技術專業實踐教學融入思政教育的探索

摘" 要：園林技術專業人才培養面臨新的挑戰和機遇。經過園林技術專業課程實踐教學思政育人的現狀調研，結合新時代、新農科的育人目標，深入挖掘各門專業實踐課程與思政元素的有機融合，將思政教育融入各門專業實踐課的教學過程中，結合校內校外的實踐，以比賽促技能，傳播正能量，五育并舉，達到為黨育人，為國育才的目的，使同學們在知農愛農的基礎上，努力鉆研科學技術，強農興農，為地方服務，為保護生態環境、鄉村振興而貢獻自己的力量。

關鍵詞：新農科；課程思政；園林技術專業；實踐教學；思政教育

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " "文章編號：2096-9902（2025）06-0144-04

Abstract： The cultivation of landscape technology professionals faces new challenges and opportunities. After investigating the current situation of ideological and political education in practical teaching of landscape technology courses， combined with the education goals of the new era and new agricultural subjects， we have deeply explored the organic integration of practical courses and ideological and political elements of each professional， and integrated ideological and political education into each professional practice. In the teaching process， we combine the practice inside and outside schools， promote skills through competitions， spread positive energy， and carry out five educations simultaneously to achieve the goal of educating people for the party and the country， so that students can study hard science and technology on the basis of knowing and loving agriculture. Strengthen agriculture and rejuvenate agriculture， serve the local area， and contribute our strength to protecting the ecological environment and revitalizing rural areas.

隨著社會的不斷發展，在新農科背景下，將思政教育融入園林技術的實踐教學中，用社會主義的核心價值觀引導同學，使他們成為德才兼備的綜合性人才；使他們有愛國熱情與責任擔當；使他們更注重生態環境的保護，積極地參與鄉村振興的實踐活動，為農業的可持續發展作出貢獻。下面就思政教育與人才培養的結合進行探討。

1" 新農科背景下思政育人在園林技術專業課程實踐教學的重要性

1.1" 新農科背景下園林技術專業的人才培養目標

從2018年11月13日，教育部高等教育司司長在云南省本科教育工作會議上談到，要加快建設發展新農科，到2019年，教育部全面啟動新農科建設，標志著中國農林職業教育改革進入新階段，需要進行培養綜合性人才，要傳承技術技能，要促進就業創業[1]。隨著現代科技的不斷發展，大數據、人工智能和生物技術自然地滲透進農業領域而形成新型農業學科知識，即新農科，也是現代農業教育的新目標[1]。經過新農科建設不斷推進，培養知農愛農新型人才，實踐教學是非常重要的。園林技術專業主要通過實訓基地的實際操作、實驗室的實驗、高新技術的參觀學習與實踐，將理論與實踐相結合，使學生認識到將自己所學的知識用于實際中能服務社會，使學生了解各種農業高新技術的理論與發展前沿，激發學生的專業學習興趣。在生態文明建設和鄉村振興戰略推進下，面向新農業、新農民、新生態、新鄉村發展，要肩負鄉村振興、生態建設的使命，為我國的“三農”建設培養大量的優秀人才[1]。課程思政是培養新農人的重要舉措，實踐課程思政是在教師的引導下，培養學生珍惜生命，將家國情懷貫穿于學生專業知識的實踐中，培養學生積極進取，讓學生在親身體驗和實地參觀的過程中，體驗現代農業的發展，使學生們熱愛科學，領會有機農業、智慧農業發展實質，從而尊重科學。讓學生認識到自己所學知識用來指導生產實踐的重要性，使學生們有使命感，使學生有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的大局觀[2]，用心學習掌握自然規律，尊重自然，保護自然；以人為本，服務于人民，為人民的未來發展不斷努力；積極地對待生命，學習優秀的傳統文化，傳承和發揚優秀傳統文化，繼承圣賢思想，促使社會和諧，為人類社會的共同進步努力，促進社會的繁榮與發展；牢記習近平總書記提出的“中國人的飯碗任何時候都要牢牢端在自己手中，飯碗主要裝中國糧”[3]。家有余糧，心里不慌，為提高中國糧的產量和質量，學生們應努力學習相關知識、前人的學術和科技成果，用來指導生產實踐，進行合理施肥，保護有限的土地資源，培養生態文明意識，善待生命、重視生命， 遵循自然規律，尊重生命、敬畏生命，為維持生態平衡作出應有的貢獻。

1.2" 園林技術課程思政實踐教學的重要性

黨的二十大報告指出，“育人的根本在于立德”，即落實立德樹人是教育的根本任務[4]，則強調課程思政工作承載著培養社會主義建設者和接班人的極其重要的使命。課程思政是遵循思政教育、人才成長規律，不斷探索課程中蘊含的各類思政教育元素，將思政目標內化到教學過程，尤其內化到園林技術專業的專業課程的實踐教學當中；融入德智體美勞的教育，不斷提升思政教育針對性，秉承臨夏現代職業學院“厚德博學強技礪能”的校訓，將“強農興農”思想教育融入實驗實踐實訓教學的全過程，達到思想教育與實驗實踐實訓教育的融通，使學生成長發展需求得到滿足，學生成長發展期待得到滿足[5]，達到課程思政“三全”育人的目標，更好地實現立德樹人目標，提高學生的道德素養水平，為培養服務地方的知農愛農興農的新農人作出貢獻。

1.3" 園林技術課程思政實踐教學的現狀

隨著社會的發展，新農人要有農業、生態、人類發展的情懷，要適應新時代的新要求，要改變以前專業課程的設置，加深農學類、林學類課程的融合，還要融合思政類課程。但學生實踐實訓能力不足，相關的教學保障措施欠缺，傳統實踐教學模式難以滿足創新復合型人才培養的高要求，提升學生創新思維與動手能力就更為重要，實踐教學缺乏延展性，要樹立“志存高遠”的理想信念，融入社會主義核心價值觀，引領學生增強自信，應國家之所需，腳踏實地在實踐中不斷創新。在大思政的育人格局下，思政元素融入實踐教學，激勵學生克服各種困難，就是挖掘園林技術專業課程實踐教學和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現“三全”育人。

2" 課程思政元素的挖掘

2.1" 關注新時代職業教育精神，引導和厚植學生正確的價值觀

結合教學實踐內容，對標新時代職業精神與從業要求，尋找思政元素的切入點，將社會主義核心價值觀成功融入專業課程的實踐教學中。深挖專業課程實踐教學中的內涵，讓學生廣泛學習、深入思考、認真做事，通過實踐提高自身綜合素養。在進行草坪的栽植與養護的實訓時，將正確的職業價值觀、人生價值觀、社會主義核心價值觀融入專業課程實踐教學中[5]，把價值觀的相關素材，以課程導入的方式、案例、專業知識的擴展內容等，如草坪草的植物學分類里用的是法國拉馬克二歧分類原則，引申到同學們應該有樸素的唯物主義價值觀，學生表達自己的觀點及小組總結、辯論等方式，達到學生在學習及今后工作中從思想政治、為人處事等方面有正確的認知、理解、判斷或抉擇，要辯證地看待問題，要認真具體地分析問題，解決問題。當草坪割草機不能正常運行時，老師進行引導，同學們認真研究，找到離合線太長的原因，增長實踐經驗，克服困難。

積極地探索思政元素在專業課程的實踐教學中融入，與思政課老師積極溝通，共同探討思政元素在專業課程中的結合，在思政老師的審定與把關下，保證思政元素與專業課程實踐的有機融合；加強專業課教師自身的思政素養，理解課程思政的內涵，從而增強課程思政的親和力，內化思政育人與實踐教學，達到育人使命。

2.2" 厚植愛國情懷 鑄魂職業教育

專業課教師共同探討實踐實習課程的思政元素的融入方式方法，積極踐行社會主義核心價值觀。加強愛國主義教育，維護國家統一和安全，用胡廷珍烈士的英雄事跡鼓舞同學們為民族的強大貢獻自己的力量。園林植物、園林植物栽培養護、園林測量、園林工程和園林植物造景等課程的實訓時，選擇同一場地，對學生分組，不同教師指導，最后認真總結，效果顯著。如去東郊公園實踐實習時，園林植物的老師現場講解公園的各種植物的植物學特性、生態習性、繁殖分布及應用，同學們可以非常清晰地識別物種，突破課堂的觀看、聆聽、想象，可用手去感知植物莖的粗度、葉的厚度、質地，用鼻子去聞莖、葉、花的味道，甚至可用嘴品嘗，通過多感官交互式的實踐，既鞏固基礎知識的記憶，又能加深對植物的認識，提高園林植物識別的能力。由于松柏樹四季常青、不怕嚴寒酷暑，象征著正義、高尚、不朽、堅強不屈和不怕困難，粗壯的身軀威嚴地矗立于胡廷珍烈士的紀念碑旁，象征烈士的精神永遠長存，永駐人們心間。以課程思政為基點，以胡廷珍愛國主義教育基地為支撐，讓同學們懷有一顆熾熱的愛國心。以“認識與實踐-鄉村振興”為外延，在耳聽為虛，眼見為實的基礎上，園林植物栽培與養護老師的引導下，掌握胡廷珍烈士紀念園的植物栽培養護的土壤質地、植物的配置、栽植、整形修剪以及土肥水的管理與病蟲害的防治。通過胡廷珍烈士紀念園的園路鋪裝、線性、構造的設計，汀步、卵石安裝，深刻領悟園林工程課程的實質，運用工程技術的手段和藝術的創造，展示胡廷珍烈士從事革命活動的光輝事跡，讓烈士的浩然正氣永遠長存，激勵人們緊跟時代的步伐，不斷奮發圖強，為社會主義建設增磚添瓦。結合園林植物造景課程，體驗園林植物的高低搭配、色彩協調、植物與景觀生態學的和諧統一，使園林植物與群落的構建更為合理，保持生態平衡，不斷帶動旅游業的發展，使生態環境的持續發展更為有利，為鄉村振興作出應有的貢獻。

2.3" 加強專業實踐 增強專業素養

2.3.1" 實訓基地實踐 強化基礎

隨著社會的發展變化，人才的需求也相應地發生變化，需要適用型人才，要有扎實的專業基礎知識，廣泛的人文社科知識，過硬的實踐管理知識，培養足夠的社會適應能力和創新能力；有良好的思想道德、科學文化和身體素質。結合人才培養方案，實施實踐教學占50％，將思政融入實驗實踐實訓全過程，增強德育工作。在基地栽植冬青苗木時，由冬青的四季長青特點，拓展到革命烈士胡廷珍精神永存，激勵同學們時刻同祖國和人民聯系在一起，傳承紅色基因，要有深厚的愛國情感，加強形勢教育，弘揚躬行樂踐文化。結合人才培養方案的德、智、體、美、勞的全面發展，植物生產與環境、林果生產技術、觀賞植物栽培和蔬菜生產栽培技術課程實踐實習時，將農事勞動和學科前沿融入到實驗實踐實訓內容中，以有機農業為旗幟，如現在最好的果蔬是有機果蔬，同時把科學、創新與美育相結合，進行有機葡萄、有機蔬菜的生產，帶學生們到基地親身體驗土壤的耕翻、土壤剖面的觀察、土樣的采集與制備、土壤含水量的測定以及土壤pH的測定，土壤的測土施肥，進行土壤質地的測定，制定土壤的改良方案，基地土質較黏，在種植栽培前摻入沙土，讓土壤改變為適合植物生長的壤土，為提高土壤肥力，增施有機肥和腐熟農家肥、秸稈還田、測土配方施肥、深松整地。結合課堂上所學的農業與環境的知識，以“有機農業”為旗幟，引導學生思考有機農業發展的重點任務，土壤肥力持續不斷地供給植物的生產需求，結合園林植物的病蟲害防治課程，不打農藥，進行生物、物理的方法防治病蟲害；根據蟲子的趨光性，利用黃板誘殺蚜蟲、薊馬、白粉虱、煙粉虱、斑潛蠅和小飛蛾等；利用糖醋液誘殺金龜子、小地老虎、粘蟲、鱗翅目等害蟲；不施化學肥料，防治土壤板結、土壤結構的破壞，鼓勵學生運用EM堆肥菌自制生物肥料，進行現代技術的使用研究，并將自己種植的果蔬產品進行農藥殘留的檢測；分享自己種植果蔬時的幸福，品嘗葡萄、黃瓜等果蔬時，色澤的純正、口感的舒爽、品質的優良，自己種植的有機果蔬在冰箱存放一個月時品質很好，但買來的果蔬就很糟糕，深刻地體會有機農業的重要性，有機產品的優秀與不可替代性，使學生們意識到自己的責任與擔當，意識到農業可持續發展的重要性。

在大學生勞動課上，開設非專業農科特色通識課實踐教學，以“知農愛農”“自然和諧”“綠色低碳”“崇尚勞動”為主題，將勞模、勞動、工匠精神融入其中，讓同學們感知農科專業的魅力，在烈日炎炎下領悟愛崗敬業、爭創一流、甘于奉獻的勞模精神的內涵[6]；同學們到百益城實戰小區綠化，首先識讀不同階段的園林圖紙并進行圖紙表達，工程綠化圖紙識別，接著按圖施工，地面畫圖后，栽植綠化植物，體驗熱愛勞動、辛勤勞動的過程中，同學們克服一切困難，使同學們有用自己的專業知識服務社會大局的意識，提高了專業技能，認識勞動行為、勞動群眾、勞動價值的崇高；感知“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神，增強同學們的綠色環保意識，讓他們認識到生態文明建設的重要性；達到“為黨育人、為國育才”的目的[7]。

2.3.2" 社會實踐實訓 強技礪能

作為園林技術專業的莘莘學子，服務生態文明、鄉村振興，為促進人與自然和諧共處，建設綠水青山、鳥語花香的美麗中國的專業情懷，具有一定的審美和人文素養。在五一勞動節時，帶同學們到會展中心參加百益億農舉辦的“玫瑰之約·緣定花都”花卉博覽會，進行插花花藝實踐與展示，讓他們深刻感受常用花材的形態特征和文化特質、加工處理方法；深刻領悟插花的基本形式、造型特點和作品制作要點；一件件插花作品能夠傳播插花藝術之美，美化生活環境，展示自然特色，陶冶情操，插花展覽在社會上反響很大。在提高專業技能的同時讓他們感受到社會責任感和參與意識，能溝通和協作，有集體意識和團隊合作精神，與社會、自然和諧共處，有感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力。

在科技活動周，園林技術專業師生發揮專業特長，開展東郊公園樹木的整形修剪、病蟲害防治打藥的科技服務活動。通過耕讀教育，修剪調整了樹體結構，打造了美麗樹形，亮化了公園環境，有效防治了園林植物的病蟲害，激發了同學們學習專業知識的熱情，推進學生的職業成長，提升技能，培養學生自立自強的使命感和追求科技，樂于奉獻，服務鄉村全面振興的社會責任感，弘揚躬行樂踐文化，確立綠色生態的意識。

2.3.3" 認知實踐實訓 開拓思路

拓展校外實踐實訓基地，學生們到百益現代農業科技有限公司花卉生產基地，百益（中荷）國際鮮花港進行認知實習，參觀智能溫室系統集成、智能環境控制系統、高端花卉生產的關鍵——溫室結構；參觀高采光、密封好和輕便穩固的歐洲標準進口溫室主體結構，由二代鋁合金天溝、單層鋼化散射玻璃和頂部通風、智能監控、斯文森幕布和進口LED與高壓鈉燈的混合補光系統組成，分別從采光、遮光、補光方面最大程度地提供植物生長的光照需求；體驗智能化、數字化的保溫溫控系統、高溫噴霧降溫加濕系統和智能采暖管理系統，在調節作物生長環境的溫度和濕度的同時，提高作物產品的品質和產量。同學們在智能溫室親自進行下苗、鮮切玫瑰的掐尖的實操，掌握了苗木擺放、鮮切玫瑰的掐尖的細節技巧；觀看了鮮切玫瑰采收、分級、包裝等內容。拓寬學生全球視野，增長知識，提高專業技能，讓學生們體驗百聞不如一見，學然后知不足的認知，加強不斷學習的步伐。讓共建的新型農科教育實踐育人新基地百益產業學院，發揮產教融合、校企合作的共同育人作用。高新農業的發展比以前的傳統農業體現了現代農業中科技發生的重大變革，從而使學生的專業信念更堅定，求知欲望更強烈。

2.3.4" 參加技能大賽 提高專業素養

通過學生們參與各項技能大賽，了解園林專業的發展趨勢，不斷促進專業建設更合理，更能適應社會需求；不斷提高學生實踐動手能力，提高學生的專業素養；不斷激發學生的創新思維，充分發揮想象力與創新性；使學生們更進一步地認識前沿的專業知識，能接受到本校以外專家教師的指導；進一步弘揚勞動光榮，讓學生們認識到技能的寶貴性，激發他們的學習興趣和積極性，在扎實掌握專業知識和技能的基礎上，不斷地創新；可培養同學們的團隊精神與協作能力，使同學盡快成為適應農業、農村經濟社會發展需要的技能型人才。

3" 結束語

在新農科背景下，園林專業課的實踐教學中要潤物細無聲融入思政內容，從園林技術專業課程實踐教學融入思政元素的重要性及各門專業課程全方位挖掘思政切入點，結合社會需求，挖掘專業課程實踐教學中的德育元素，專業老師們主動學習思政課程，提高自身思政素養，隨時隨地地讓思政內容融入到實踐教學中，全方位培養學生，讓他們在實踐中真切體會到現代科技應用到農業后，實現農業生產過程的智能化、自動化、精細化管理，資源浪費減少，環境污染降低，農業生產效率不斷提高，培養學生的環保觀念、生態觀念、職業認同，塑造良好的職業素養，培養一大批新農人成長為鄉村振興的帶頭人。

參考文獻：

[1] 閆艷華，馮彩平，楊陽，等.“新農科”背景下課程思政在園林專業核心課程中的融合探索[J].當代畜牧，2023（5），92-94.

[2] 為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平[EB/OL].https：//m.gushiwen.cn/mingju/juv_1ae1a52bf3b3.aspx？sid_for_share=80217_1.

[3] 總書記的“三農”情懷[EB/OL].（2022-09-22）.http：//jhsjk.people.cn/article/32531516.

[4] 劉憲鋒，李晶.課程思政背景下地理信息科學專業教學改革探索與實踐[J].首都師范大學學報（自然科學版），2023，44（4）：91-96.

[5] 王月月，安娟.課程思政背景下土壤地理學課程教學改革探索與實踐[J].高教學刊，2024，１０（１０）：１44-147.

[6] 趙富群，梁忠厚.高職院校《園林植物》課程思政路徑研究[J].經濟師，2022（10）：204-205.

[7] 王國東.視角與路徑：高職園林技術專業課程思政體系設計[J].遼寧農業職業技術學院學報，2023，5（25）：43-46.

基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規劃課題（GS[2023]GHB1499）

第一作者簡介：張學芬（1975-），女，高級講師。研究方向為園藝、林果。