以行業需求為導向的高校融媒體人才培養策略

摘要：隨著傳媒行業的快速發展，融媒體人才需求呈現出新的特征：行業亟需具備融合思維能力、專業技能和業態洞察力的復合型人才。為滿足行業發展需求，新聞傳播教育正在積極推進改革：在師資隊伍建設方面，引入業界專家等多元化人才，優化師資隊伍結構；在課程體系方面，顯著增加應用類課程比重，加強實踐教學，強化應用場景，提升學生的實踐能力；在教學模式方面，采用項目制、混合式教學方法，提升學生的綜合素養。此外，“產學聯動、產教融合”的策略能夠匯聚學校、企業、政府等多方力量，共同培養復合型、實戰型和創新型的融媒體人才。

關鍵詞：融媒體 人才培養 傳媒行業 傳媒教育

《中國新聞傳播教育年鑒（2023）》數據顯示，自2020年起，新聞傳播學領域認定的前兩批國家級一流本科課程覆蓋了全國114所高校的205門課程。這些課程極大地提升了高校融媒體人才的培養質量。中國社會科學院新聞與傳播研究所組織編寫的《中國新媒體發展報告（2024）》顯示，熟練應用數字技術并掌握創意內容生產、新媒體運營的融媒體人才仍然是傳媒行業的緊缺資源；此外，行業對優秀的經營人才、管理人才的需求也在不斷提升。這進一步要求各大高校的新聞傳播學院以行業真實需求為導向，聚焦培養方案制定、師資隊伍優化、課程體系改革、教學模式創新等核心問題，打造產學聯動、產教融合、多措并舉、多方互鑒的融媒體人才培養策略。

一、傳媒行業對高校融媒體人才培養的需求轉向

在媒體融合與技術加速發展的背景下，傳媒行業在內容創作、傳播渠道、產品創新、商業變現等方面正經歷深刻的轉型挑戰。這一變革不僅對傳媒從業者和求職者提出了全新要求，同時也促使作為傳媒人才供給端的高校必須根據行業需求的變化，及時調整人才培養方案。當前，傳媒行業對融媒體人才的需求呈現出以下幾大變化趨勢。

1．思維融合，思路靈活主動求變謀轉型。在媒體融合快速發展的十余年間，傳統媒體與新興媒體經歷了深度融合的關鍵階段，要求所有參與其中的融媒體人才在認知層面擺脫傳統思維定式，以開放的心態擁抱新技術、樹立新思維、掌握新技能。高校在培養融媒體人才時，必須使學生在思想層面深刻認識到技術革命不僅帶來了傳播手段的革新，更推動了傳媒生態的重塑。同時，高校應幫助學生快速捕捉技術變革為傳媒業帶來的新機遇，使其能夠運用新思維助力個人職業發展、機構轉型和行業進步。

2024年8月，在第三十一屆北京國際廣播電影電視展覽會上，湖南衛視黨委副書記兼芒果超媒黨委副書記宋點提出了“融合，是不斷‘揉碎’自己，再重塑”的新思維，深刻詮釋了這一轉型過程。過去十余年，湖南衛視的融合轉型經歷了相加、相融、深融等關鍵階段，實現了由“融媒”向“智媒”的戰略躍升。為確保湖南衛視和芒果TV雙平臺下55個綜藝自制團隊、24個影視制作團隊和39個“新芒計劃”戰略工作室的有效協同，首要任務正是實現團隊人員的思想統一和思維融合。

同樣具有借鑒意義的是尤溪縣融媒體中心的轉型實踐。該中心通過強化“融媒體+產業”的多元融合思維，以產業思維推動媒體融合，以靈活思路主動創新求變，將新聞宣傳與產業經營“兩分開”，引入現代企業管理制度。縣財政出資5000萬元成立產業公司承接經營性業務，從而開辟了媒體融合轉型的新局面。這些案例表明，媒體在謀求轉型發展的關鍵階段，首先都需要解放思想、更新思維、拓寬思路。因此，高校在融媒體人才的培養過程中，必須著重強化學生的融合思維和意識，使其能夠適應傳媒行業的持續發展。

2．技能融合，一專多能熟悉傳播全鏈路。融媒體工作涵蓋新聞采編、內容生產、數據分析、輿情監測、產品研發、流量變現等多個環節，這就要求從業者必須具備多種技能，打破傳統的技能壁壘，實現信息傳播全流程的無縫銜接。在這一背景下，“一專多能”的復合型融媒體人才已成為傳媒行業的現實需求。所謂“一專”，是指傳媒從業者需要在特定領域具備深厚的專業素養和過硬的專業技能，例如，新聞采編人員必須具備敏銳的新聞價值判斷能力和深度挖掘能力；而“多能”則要求從業者掌握新媒體技術運用、數據分析、視頻制作等多種技能。

這類復合型人才既能在專業媒體機構深耕優質內容，又能借助新媒體手段創新傳播方式，從而打破傳統媒體與新媒體之間的壁壘，推動傳媒行業的深度融合與創新發展。例如，中央廣播電視總臺2025年春晚通過“8K超高清視頻+三維菁彩聲音頻”“演播廳天空環繞視角”等創新技術，開創了超高清大小屏與“百城千屏”融合傳播的新局面。主創團隊不僅需要深刻理解總臺“思想＋藝術＋技術”的多維融合理念，還需具備高超的藝術審美能力、內容創作能力和技術應用能力，同時還要精通手機、電視和戶外屏幕等不同終端的傳播規律。

同樣具有代表性意義的是全國兩會報道。由于進入會場的記者名額有限，這就要求記者具備多重能力：既要敏銳捕捉政策要點，精準解讀新聞價值，又要熟練掌握直播、短視頻制作等技術，高效地呈現兩會現場實況；此外，記者還要善于借助數據分析工具，及時把握受眾的關注點和需求，動態調整報道方向和重點，并在不同的媒體平臺上進行內容發布和互動。由此可見，高校的融媒體人才培養必須突破傳統專業型人才的培養模式，著力培養能夠適應媒體融合時代的復合型人才。

3．業態融合，跨界突破擅長整合新資源。從產品形態和產業形態方面來看，隨著媒體與文旅、電商、教育、政務等領域的融合發展趨勢日益明顯，傳媒業從業人員需要進一步提升跨界融合、突破創新的能力，通過與不同領域的專業人員進行有效溝通和協作，整合各方資源，實現優勢互補，從而創造出深受用戶喜愛的新產品。例如，面對直播電商對傳統電商和傳統電視的沖擊，中央廣播電視總臺于2025年1月11日在央視財經頻道、央視頻與央視網同步推出了全民互動生活+直播帶貨綜藝節目《央央好物嗨購派》，節目中，總臺主持人郭若天、海陽和演員蔡明、歌手孫浩等共同組成“好物嗨購團”，為電視觀眾和網絡用戶贏取京東平臺和君樂寶等品牌的年貨福利。節目相關話題#央央好物嗨購派#和#央央好物#分別收獲了5227.2萬次和1億次的閱讀量。

再如，2024年4月28日，吉林廣播電視臺與陜西廣電融媒體集團聯合策劃推出了“交換春天”17小時大型融媒聯動直播活動。活動以“吉吉如意令·陜陜惹人愛”為主題，圍繞“開冰、開江、開湖、開山、開市、開園、開街”七大篇章展開，開啟了省際媒體合作與“廣電＋文旅”融合的新模式。直播帶領觀眾“云游”吉陜兩省八地近40個標志性景點，實現了東北與西北的跨地域聯動，通過44場直播，該活動累計獲得3.26億的商品曝光量、8998萬次的觀看數，并達成1095萬元的交易總額。由此可見，傳媒行業對人才的需求已超越傳統的范疇，亟需高校著重培養具備跨界合作與資源整合能力的融媒體人才。

二、傳媒教育順勢求變推進融媒體人才培養變革

傳媒行業要求融媒體人才具備融合思維、技術素養和業態創新能力，這些全新的人才需求促使全國高校新聞傳播教育進行系統性改革。為了破解傳統教學模式中普遍存在的理論脫離實踐、行業需求與教學內容脫節等問題，高校亟需以行業實踐為導向，強化跨學科融合，培育符合傳媒業需求的高質量融媒體人才。具體來看，傳媒教育改革可以從以下維度推進。

1．引進業界人才，促進師資隊伍變革。當前高校傳媒教育師資隊伍以教學科研型的理論人才為主。多數教師雖然擁有良好的教育背景，但博士畢業后直接進入高校擔任教職的成長路徑，導致其缺少真正的行業實踐，容易停留在“坐而論道”的層面。為了培養出契合傳媒行業需求的融媒體人才，引進業界人才擔任專職或者兼職教師，成為優化傳媒教育師資隊伍的關鍵舉措。這能有效促進師資隊伍來源、構成和能力的多元化，讓學生了解當下行業需求，掌握實際工作的流程與技巧，以更全面、更貼近實際的融媒體教育，使學生畢業后能無縫對接行業需求，成為推動傳媒行業發展的高素質人才。

業界人才的引入可通過多元路徑實現，既可通過聘任制吸納資深從業者擔任專職教師，也可建立彈性的兼職導師制度。例如，過去十余年間，全國已有二十余所新聞傳播學院聘請業界精英擔任院長，包括中國政法大學光明新聞傳播學院院長沈衛星（原光明日報副總編輯）、北京體育大學新聞與傳播學院院長李嶺濤（原北京電視臺副臺長）、南開大學新聞傳播學院院長劉亞東（原科技日報總編輯）等。這些業界領軍人才擔任高校新聞傳播學院領導職務，有利于將業界最前沿的實踐經驗與教育界的人才培養問題相互銜接，促進高校融媒體人才培養更加貼近行業需求。再如，2024年12月初，北京師范大學新聞傳播學院聘請中央廣播電視總臺、光明日報、未來網、快手科技、商湯科技、藍色光標等機構的行業專家擔任業界導師。無論專職還是兼職，無論擔任領導崗位還是承擔教學任務，業界人才的引入對于高校新聞傳播師資隊伍的優化都有重要作用。

2．強化應用場景，助力課程體系變革。傳統的新聞傳播課程體系往往側重理論傳授，導致學生雖然掌握了理論，卻在實際操作中舉步維艱；與此同時，部分應用類課程雖有實踐之名，卻缺乏足夠的實操環節。為了有效培養契合行業需求的融媒體人才，高校傳媒教育必須對課程體系進行全面的調整與優化，顯著提升應用類課程在全部課程中的占比，并增加實踐環節的比重。這樣，學生將有更多機會接觸真實的行業場景與工作流程，以成果為導向完成具有實際價值的作品或項目，為未來進入傳媒行業奠定堅實基礎。

例如，2024年3月，山東大學新聞傳播學院在2024版本科生培養方案修訂工作會議中，明確強調：“必修課板塊需要進一步優化調整，加強學生基礎能力的培養，增加新聞實務課程的課時量，提升學生的實際操作能力；在所設方向課程模塊中，充分體現新文科建設及行業現實需要，培養造就適應媒體深度融合和行業創新發展的新聞傳播人才。”再如，湖南師范大學新聞與傳播學院2024年秋季學期的“網絡傳播理論與實務”課程由單文盛高級工程師牽頭開發，并聯合艾迪普科技公司，將行業先進技術、工具、實操需求、實戰項目融入該院的人才培養體系當中。在課程實操環節，引入了艾迪普iTouch實時三維可視化數字交互工具，幫助學生快速提升融媒體內容創作能力。

3．迭代教學方法，推動教學模式變革。為了順應媒體融合發展趨勢，培養適應新時代需求的復合型融媒體人才，新聞傳播學院及相關專業的實踐類課程亟須創新教學方法，推動教學模式的深刻變革。在教學方法創新方面，可以引入項目式學習法，組織學生以團隊形式參與真實的融媒體項目。通過運營新媒體賬號，學生能夠參與包括選題策劃、內容采編、排版設計以及推廣運營的全流程實操過程，將所學理論知識充分運用到實踐當中，同時鍛煉團隊協作、溝通協調以及應對突發問題的能力。在教學模式方面，應打破傳統課堂的時空限制，積極開展線上線下、校內校外混合式教學，充分調動學生的積極性和主動性，提升其綜合素養與實戰能力。

例如，湖北大學新聞傳播學院秉持“價值引領、知識探究、融合實踐、需求導向”的理念，打破了傳統課堂與實際應用的界限，構建了全媒體、融合化傳播人才培養體系。學院設計了任務驅動式的“試、引、探、識、評、拓”六步教學流程，打造融通學界與業界、理論與實踐的“開放型課堂”，構建覆蓋線上與線下、課內與課外的“共享型課堂”，創造結合實景與虛擬、專業知識與思政教育的“體驗型課堂”。在此基礎上，學院遴選優秀學生參與輿情分析、數據新聞等融媒體實踐項目，提升他們解決實際問題、適應融媒體工作環境的能力。

再如，贛南師范大學新聞與傳播學院通過“專業—資源—空間”三維融合的頂層架構，構建了多維度、跨學科的教學模式：通過突破專業邊界，打造核心課程集群；通過整合資源，實現師資、技術、設備等支撐條件的深度融合；通過空間優化，完成課堂、實訓和社會實踐等多樣化空間的連通。

三、產學聯動多措并舉協同培養新型融媒體人才

媒體融合與技術創新加快了傳媒業轉型發展的速度，要求從業者既要掌握多學科知識，又要具備較強的實戰與創新能力。然而，傳統的傳媒人才培養模式存在高校教學與行業實際嚴重脫節的問題。為此，需要通過產學聯動、產教融合的策略，打破融媒體人才培養的困境，通過多方協同、項目參與以及技術賦能等舉措，全方位、多層次、高質量地培養行業急需的復合型、實戰型與創新型融媒體人才。

1．多方協同優勢互補，培養復合型人才。新型融媒體人才需要具備跨領域的知識與多元化的技能，這就要求在人才培養過程中打破單一院校或機構的局限，實現多方協同合作。學校、企業、政府機構、行業協會等多元化主體應充分發揮各自優勢，形成互補，共同為融媒體人才培養貢獻力量。例如，2024年11月29日成立的山東省AIGC傳媒行業產教融合共同體，就是一個典型的政府、高校、企業和行業協會多方協同聯動打造的人才培養聯盟。該共同體由煙臺市委宣傳部、山東省新聞傳播學本科教學指導委員會、煙臺市中華職業教育社擔任指導單位，魯東大學、煙臺市融媒體中心、山東城市服務職業學院作為牽頭發起單位，旨在通過打造資源共享、優勢互補、協同創新的生態系統，深化AIGC時代的融媒體人才培養產教融合模式。

再如，重慶工商大學文學與新聞學院在市委宣傳部的指導下，連續16年與重慶廣電集團、重慶日報報業集團開展共建工作。圍繞重慶市重點行業和新型特色行業，學院主動適應“四新”人才培養需求，采取校地、校媒、校企協同合作模式，形成了“3+4+N”的多層次、寬領域、多角度、開放式的全媒化、融合化、復合型人才培養模式。這種多方參與、優勢互補的產學聯動模式，使學生能夠在理論學習的同時，接觸到豐富的實踐案例和行業前沿，實現多學科知識的融會貫通，成為具備新聞采編、內容創作、技術應用、市場營銷、商業變現等多種能力的復合型融媒體人才。

2．參與項目產出成果，培養實戰型人才。傳媒行業是一個實踐性極強的領域，實戰經驗對于人才的成長至關重要。因此，引導學生參與實際項目是培養實戰型人才的重要抓手和關鍵環節。在項目實施過程中，學生難免會遇到各種困境和現實挑戰，這會促使他們更有效地將所學知識運用于解決現實問題，從而熟練掌握融媒體技術和工具的使用方法，提升實際操作能力。同時，通過對項目成果的分析和總結，學生能夠發現自身在實踐中的不足，從而有針對性地改進和提升。

例如，南京大學新聞傳播學院在2024年秋季學期推出了多項特色實踐項目，包括“科技金融專題新聞調查”“縣域經濟發展新聞調研”“向張謇學做事調研”“多彩中國云南行實訓營”等。學生參與這些項目，產出的成果包括《金銀花種出“金銀”來》等，并獲得了第三屆大學生校園媒體大賽視頻類二等獎、中國日報大學新聞獎短視頻類亞軍等榮譽，其他作品還入選“讀懂中國·新青年看中國”中外短視頻征集展播活動。此外，這一暑期社會實踐項目還被江蘇省新聞工作者協會評選為“黨的二十大融媒體報道精品案例十佳案例”。再如，暨南大學新聞與傳播學院為提升學生的實戰能力，著力建設“1+N”全媒體實踐育人項目，先后推出了包括“準記者南方訓練營”等在內的13個訓練營、3個實訓工作坊、2個學生媒體矩陣，并派出300多名學生前往廣東41個縣市級融媒體中心開展定期專業實踐。這些實踐活動不僅讓學生鍛煉了能力，也促進了這些地區融媒體中心的轉型升級。

3．技術賦能行業轉化，培養創新型人才。人工智能、大數據、云計算、區塊鏈等技術集群在媒體領域的廣泛應用，為行業發展帶來了新的機遇和挑戰。如何通過技術賦能培養創新型融媒體人才，成為高校傳媒教育亟待解決的重要問題。這一問題的破解離不開行業對人才創新成果的孵化與轉化。高校傳媒教育積累的成果可以通過產學研合作基地的方式進入行業，讓學生更多地參與創新成果的轉化環節中去，培養他們的市場意識和商業思維。

例如，2024年7月成立的湖北省首個“AICG新媒體實驗室”正是一個技術賦能創意轉化的全新平臺。該實驗室由湖北廣播電視臺長江云新聞、武漢人工智能研究院和武漢工程大學等多家業界和學界單位聯合共建，搭建了一個集融媒體內容創作、傳播分發、數據分析等多功能于一體的成果轉化平臺。實驗室緊緊圍繞六大“AI愛”主題（AI愛·中國、AI愛·校園、AI愛·生活、AI愛·長江、AI愛·公益、AI愛·社區），開展了一系列包括暑期AICG實踐、AICG精品創作班等在內的融媒體創作實踐活動，顯著提升了學生利用AICG技術創新融媒體內容的能力。

再如，中國傳媒大學舉全校之力重點打造的媒體融合與傳播國家重點實驗室，也是技術賦能創新型融媒體人才培養的典型案例，成立五年來，實驗室師生持續推進生成式人工智能和大數據技術在傳播學領域的系統應用，開發了AI水墨動畫電影《龍門》。與此同時，實驗室負責建制的國際傳播白楊班，重點培養面向國際傳播領域的融媒體人才，自2020年以來，該班已經招收66名博士生、89名學碩、27名專碩，形成了一支具備高水平、多元素養和復合能力的國際化融媒體傳播后備人才隊伍。

四、結語

綜上所述，以行業需求為導向培養融媒體人才是高校傳媒教育面臨的重要任務。傳媒行業的快速變革，對融媒體人才的思維、技能和業態等多個維度的融合能力提出了全新要求。新聞傳播學院及相關專業通過優化師資隊伍、改革課程體系和創新教學模式，借助產學聯動的協同培養策略，在融媒體人才培養方面已取得顯著成效。未來，全國各大高校的新聞傳播學院及相關專業應緊密關注傳媒行業的動態變化，持續優化人才培養策略：一方面，進一步深化與業界的合作，讓行業需求更精準地融入教學實踐環節；另一方面，加強對新興技術的研究與應用，將其有機整合到課程設置和教學方法中來。此外，高校還需注重培養學生的創新精神和批判思維，使其能夠在復雜多變的傳媒環境中通過獨立思考和創造性實踐脫穎而出，從而為傳媒行業源源不斷地輸送具備創新能力、實踐能力和跨領域整合能力的高素質融媒體人才。

（作者帖洪宇系河北民族師范學院文學與傳媒學院副教授；高麗鳳系河北民族師范學院文學與傳媒學院教授）

參考文獻

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[2]胡正榮，黃楚新，嚴三九．中國新媒體發展報告（2024）[R]．北京：社會科學文獻出版社，2024．

【編輯：錢爾赫】