從美育視角下探討電子商務專業教學改革

摘"要：美育的核心目標在于切實提升人們的審美以及創意設計能力，其在我國教育體系中也占據著舉足輕重的地位。其中，在電子商務專業中，課程與美育的融合能夠讓學生在創意無限的電商世界中更具表達能力和創新能力。本文將以“商品拍攝與圖片處理”課程為例，探討美育視角下如何提升學生的審美和創意設計能力。本文闡述“商品拍攝與圖片處理”這門課程的四大教學現狀與問題，以及表達將美育教育融入此課程中的優勢，最后提出如何在美育視角下進行“商品拍攝與圖片處理”課程教學改革。針對該課程目前的現狀與問題，具體提出任務模擬體驗、堅持走出去、校企合作、團隊精神與個性表達相融合等四個方面可行性的解決意見。

關鍵詞：美育；電子商務；商品拍攝；教學改革；校企合作

一、概述

美育作為“五育”中重要的一環，在我國教育體系中占據著舉足輕重的地位。近十年來，我國陸續頒布了多份關于美育的相關文件，充分彰顯了國家對美育的高度重視。學校無疑是發展美育的關鍵場所，而高職院校作為培養應用型人才的重要陣地，其學生同樣不能被排除在美育發展之外。2023年印發的《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》中指出，將美育融入教育教學活動各環節，潛移默化地彰顯育人時效，實現提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力的功能。［1］其明確了發展美育的具體方向。

對于電子商務專業而言，其美育教育有著獨特的側重點，這主要是通過一系列專業課程的深入學習來實現美育目標，如“商品拍攝與圖片處理”“網頁設計”“網店美工”等。以“商品拍攝與圖片處理”為例，在這門課程中，學生能夠學習到如何運用攝影技巧和圖像處理軟件，將商品以最美的形態展現出來，從而提升自身的審美眼光和創意表現能力。這些專業課程不僅可以提升學生的審美能力，還能直接增強他們在電商領域的核心競爭力。課程與美育的深度融合，能夠讓學生在充滿創意無限可能的電商世界中，更具強大的表達能力和創新能力［2］。本文將以“商品拍攝與圖片處理”這一具體課程為例，深入探討在美育視角下如何科學有效地進行教學改革，從而進一步提升學生的審美和創意設計能力，為培養適應新時代電商發展需求的高素質人才提供有益的思路和方法。

二、“商品拍攝與圖片處理”課程教學現狀與問題

（一）重流程，輕情感

在我們日常的教學中，更多的是按照傳統教學流程進行授課，如老師教、學生學。這會導致一些問題，首先，教學內容比較單一，師生之間缺乏互動性；其次，學生沒有形成自己個人審美和情感；最后，因為缺乏實際的工作任務演練，導致學生真正到了職場時，也很難靈活運用所學攝影知識完成任務，最終呈現出來的作品會顯得生硬與不自然。

（二）重合作，輕個體

在“商品拍攝與圖片處理”這門課程中，由于受制于場地或設備的原因，所以目前授課的教師選擇的教法大多是小組合作分工。團隊合作能切實增強團隊凝聚力，但實際上也是一把雙刃劍，它會導致學生在創作時頻繁依賴他人或網上模板，呈現作品千篇一律，沒有亮點，而這一點在電商行業是致命的，因為這個行業需要源源不斷的新創意。

（三）重內部，輕交流

這個課程的學習大多是在學校的教室里完成授課，沒有實際“走出去”，而攝影往往又是要更開闊眼界，激發新靈感的。除此之外，與企業無交流，不了解當下社會的需求，眼界受限。

（四）重教學，輕實踐

開展這一門課的學校或教育機構應具備專門用于商品拍攝實踐的場地，但目前現狀由于經費有限或對美育的重視程度不夠的原因，導致教學場地過小或設備不足，使學生在實踐中受到很多限制。例如，發給學生拍攝的單反相機沒辦法做到人手一臺，以一個教學班級四十五人為例，分為六個小組，一個小組六到八人，每組一臺相機，當教師在講授《相機功能與操作鍵》這一章的知識點時，每一位學生觸碰到單反相機的時間其實只有幾分鐘，而這點時間又完全不夠一個學生學習一臺單反相機的復雜操作，所以只能不斷延長這一章的學習時間，最終有可能會出現整門課程的課時較為緊促的情況。

三、美育教育在“商品拍攝與圖片處理”課程中的優勢

（一）擴大審美視野

美育可以融合線上和線下多終端的資源，為學生拓寬了審美視野。在如今互聯網十分開放的狀態下，可以依靠其快捷且便利的優點，改變過往的傳統灌輸式知識傳授，融合線上資源，將視野擴展到線上的攝影展、名師講座和藝術展中。在網絡視聽過程中，學生的美感獲取能力和理解能力都能得到極大的提升［3］。除此之外，教師在日常授課中，在保證安全的前提下，可以多帶領學生走出課堂，哪怕在學校的一角，也都能感受大自然的美；還可以帶領學生走到當地的博物館，與當地人交流，了解風俗人情，這些對提升學生的審美視野都有極大的幫助，學生們的狀態也不再是沉悶地接受，而是以更開放，更包容的狀態去接納知識，這些也有利于學生愛上攝影、愛上畫面表達。

（二）培養創造性思維

在電商領域，創造性思維是不可或缺的，這更是這個行業歷久彌新的訣竅。美育側重培養學生的審美和創意設計能力，使其在職場中表現得更加靈活和具有獨特創意。教師應鼓勵學生不僅要掌握攝影和圖片處理的基本知識，更應在日常生活中勇于創新，展現個體在攝影創作中的獨特視角。另外，教師也應融合美育理念，發布模擬工作場景的任務，引導學生主動思考如何在工作任務中運用創造性的攝影構圖方式進行拍攝，不斷鍛煉美的思維，使其今后在實際工作環境中更具有變通性和創造性。這種融合美育的實踐性培養有助于學生更好地理解創造性思維在商品拍攝與圖片處理中的實際運用。

（三）增強就業機會

電商行業是一個與時俱進的行業，也是一個需要不斷創新的行業。把美育融合到電商專業中，正是符合了這一時代的需求。我們的學生通過“商品拍攝與圖片處理”課程的學習，拓寬了審美視野，培養了創造性思維。課程結合美育能培養出富有創作能力的電商人才，學生也具備了極強的工作專業能力。除此之外，美育還可以促進社會不同文化、不同人群的交流，為高職學生創業和就業提供廣袤的視野和豐富的資源，也為我國經濟發展提供極強的新鮮源泉與動力［4］。

四、美育視角下“商品拍攝與圖片處理”課程教學改革措施

（一）任務模擬體驗

在美育視角下開展的“商品拍攝與圖片處理”課程，為了引導學生更好地學習這一課程，教師可以創新性地結合工作任務模擬體驗的教學方式。在具體實施過程中，教師精心設計與實際工作場景高度契合的工作任務。例如：“設想你成功入職了一家食品面包公司，在當前的形勢下，該公司計劃大力開展線上網店運營。而你的重要任務便是拍攝商品圖片并進行后期處理。此次任務有著明確的要求，圖片不僅要有創意，能夠瞬間吸引消費者的目光，還必須能精準代表公司的企業文化，充分展現公司的特色與價值。完成拍攝和后期處理后，需將圖片上傳到該網店的商品詳情頁中，以達到最佳的展示效果。”

通過這樣一個高度仿真的模擬階段，學生能夠切實地理解企業的實際需求。在模擬任務的執行過程中，學生們親自動手操作，從拍攝的角度選擇、光線運用，到后期處理的色彩調整、細節優化等各個環節，他們都全身心投入。這個過程極大地提升了學生的個人能力，包括攝影技術、審美能力、創意構思能力以及對企業文化的理解和表達能力等。通過這種方式，學生們能夠提前熟悉實際工作場景，為今后真正步入職場做好充分的準備。

教師在學生完成任務后，承擔著至關重要的點評工作。對于學生作品中的優秀一面，教師要給予充分的鼓勵與表揚，可以具體指出作品中出色的構圖、獨特的創意、精準的色彩搭配等，讓學生明確自己的優勢所在，增強自信心和成就感。同時，對于不足之處，教師也要毫不避諱地提出來，并且給予建設性的改進建議。比如，指出圖片中存在的光影不協調、企業文化表達不清晰等問題，引導學生進行深入思考和改進。最終，學生在接受任務、完成任務、教師點評、自我完善的這一全過程鏈中，會形成一種深刻的記憶，很好地鞏固了所學知識，更有利于培養他們更全面的綜合素養。

（二）堅持走出去

美育與教學的融合絕不能僅僅局限于傳統的課堂之上，而更應該勇敢地實現“走出去”，積極拓展更為廣闊的美育空間。

尤其在如今這個信息時代，線上資源極為豐富，我們可以充分利用強大的互聯網，讓學生從中獲取更多的美學資訊。互聯網就如同一個巨大的知識寶庫，學生們可以通過瀏覽各類藝術網站、設計平臺、美學論壇等，接觸到來自世界各地的優秀藝術作品、設計理念和美學思潮。老師還可以用心引導學生多觀看那些將審美藝術與攝影創作完美相結合的電影。例如，可以引導學生與自己的朋友或者家人一起觀看《白日夢想家》。在觀看的過程中，大家可以一起熱烈地討論電影的畫面構圖、色彩運用、光影效果以及精彩的劇情發展。通過這樣的交流與探討，學生們能夠更加深入地理解美學在影視作品中的呈現方式，從而激發他們在攝影和藝術創作方面的靈感。線下，老師可以帶領學生走到大自然、博物館、藝術展覽中，去交流與感受文化和藝術的流動。學校還可以與本地的文化藝術場館進行雙向互動，邀請文化藝術場館的專家到學校進行授課和指導，為學校的美育教學注入新的活力和專業知識。

（三）校企合作

美育與課程的融合還可以通過校企合作實現。目前大部分學校因資金有限，沒辦法做到一人一相機，這會導致有部分同學沒有足夠的時間了解相機的全部功能，以及發揮自己的想法創作作品，從而并沒有深刻掌握知識。而通過校企合作，這些問題都能達到很好的改善。企業為學校解決了資金、設備不足的問題，企業也不必為培養人才而擔心場地、人力資源的問題。在校企合作中，更能培養出目前社會實際需要的人才。企業還可以帶領學生去與其有合作的店家，用“探店”的方式用相機記錄美食，還能為店家帶來經濟利益，此外，學生還可以探尋那些被評為“必吃榜”的店，通過拍攝這些熱門店鋪的美食，進一步鍛煉自己的攝影技巧和創意表達能力。在這個合作過程中，注重學生美育與實踐技能的結合，培養出社會需要的人才，實現讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，從而節約教育與企業成本，達到“雙贏”模式。

（四）團隊精神與個性表達融合

在前文提到，這門課程中主要是小組成員之間相互分工合作，這有利于大家建立團隊精神，但這也會導致一些有自己獨特個性表達的同學的想法不被采納。通過在美育視角下開展教學，可以很好地解決團隊與個人表達沖突的問題。老師在課堂中，應將團隊任務與個人任務互相交叉發布。例如，對于由團隊共同完成的攝影作品，學生每個人再用自己的想法獨立完成后期圖片處理，完成后，再互相對比組內成員的后期作品優缺點，選出哪位同學的處理圖片能力較強。此外，除了團隊任務，還可以發布個人作品任務，如自由在校園里找到最美一角，拍攝可以體現“大光圈”“景深”相機功能的攝影作品，再由教師選出班級個人作品里最具特色與獨特審美的攝影作品，給予鼓勵與表揚。

結語

綜上所述，當我們從美育視角來深入探討“商品拍攝與圖片處理”的教學改革時，能夠深刻地感受到學生在多個重要方面所實現的全面提升。首先，在審美力方面，學生們通過課程的學習和實踐，逐漸培養起對美的敏銳感知和精準鑒賞能力，能夠從色彩、構圖、光影等多個維度去審視和把握作品的美感。其次，在創造力方面，學生們不再局限于傳統的拍攝和處理模式，而是在美育的激發下，大膽嘗試新的創意和表現手法，為作品注入獨特的個性和活力。最后，在就業能力方面，學生們通過掌握實用的攝影和圖片處理知識，以及提升審美和創意設計能力，為未來進入職場打下了堅實的基礎，增加了其在就業市場中的競爭力。

“商品拍攝與圖片處理”這門課程已然不再是那種循規蹈矩的傳統課堂教學模式。如今，它更是巧妙地融入了職業能力培養、校企合作等豐富元素。在職業能力培養方面，課程注重培養學生在實際工作中所需的各項技能，如與客戶溝通的能力、理解和滿足市場需求的能力等。通過校企合作，學生們有機會接觸到真實的企業項目和工作環境，了解行業的最新動態和發展趨勢，提前適應職場的要求。

最終，同學們不僅扎實地掌握了實用的攝影和圖片處理知識，更重要的是具備了卓越的審美和創意設計能力。這門課程的改革意義重大，其旨在使電子商務專業的學生能夠擁有完全符合時代發展要求的技能。在當今快速發展的數字時代，電子商務行業對人才的要求不斷提高，具備良好審美和創意設計能力的學生更有可能在未來的職業生涯中脫穎而出。同時，通過培養學生的多元化能力，也能夠更好地滿足社會多樣性的需求，為社會的發展和進步貢獻自己的力量。

參考文獻：

［1］教育部.關于全面實施學校美育浸潤行動的通知［EB/OL］.（20231222）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_628/202401/t20240102_1097467.html.

［2］萬國海.“五育并舉”視域下電商專業創新創業教育研究［J］.現代職業教育，2024（34）：137140.

［3］景子軒.商品拍攝課程美育教育教學設計探析［J］.沙洲職業工學院學報，2022（02）：3842.

［4］吳文彬，郭巍巍.美育賦能就業創業教育的實踐進路：框架構建、過程實施、效果評估［J］.中國多媒體與網絡教學學報，2023（11）：108111.

作者簡介：崔新悅（1993—"），女，壯族，廣西南寧人，碩士研究生，中級經濟師，研究方向：電子商務、教學改革。