地域文化符號(hào)在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用與傳承研究

【摘 要】美術(shù)設(shè)計(jì)教育是傳承地域文化的重要陣地。本文以江南水鄉(xiāng)為例，探討了江南水鄉(xiāng)文化元素在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用與傳承。首先分析了江南水鄉(xiāng)文化元素的特點(diǎn)與內(nèi)蘊(yùn)，包括水鄉(xiāng)意蘊(yùn)、園林韻味、民俗風(fēng)情等。其次，論述了江南水鄉(xiāng)元素在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程中的具體應(yīng)用，包括設(shè)計(jì)題材、工藝技法、造型語(yǔ)言等方面。再者，提出了創(chuàng)新性應(yīng)用江南水鄉(xiāng)元素的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等。最后，通過(guò)實(shí)踐探索總結(jié)了江南水鄉(xiāng)元素在中職美術(shù)設(shè)計(jì)中的傳承與發(fā)展路徑。本文旨在為中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程注入地域文化的新活力，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的傳承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程；江南水鄉(xiāng)元素；創(chuàng)新應(yīng)用；傳承

【中圖分類號(hào)】G712；J50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）03—205—03

引言

中職階段的美術(shù)設(shè)計(jì)教育承擔(dān)著傳承地域文化的重要使命。當(dāng)前，在全球化的沖擊下，不少地方特色文化正面臨失傳的危險(xiǎn)。作為承載地域文化記憶的重要載體，中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程理應(yīng)充分發(fā)掘和運(yùn)用本土文化元素，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中切身感受家鄉(xiāng)特色，從而增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。江南水鄉(xiāng)是中華文化的重要組成部分，其獨(dú)特的自然風(fēng)貌、人文景觀和生活方式蘊(yùn)含豐富的美學(xué)元素，為美術(shù)設(shè)計(jì)提供了無(wú)窮的創(chuàng)意靈感。如何在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)新性地應(yīng)用江南水鄉(xiāng)文化，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中感受家鄉(xiāng)根脈，這是本文探討的重點(diǎn)。

一、江南水鄉(xiāng)文化元素的特點(diǎn)與內(nèi)蘊(yùn)

江南水鄉(xiāng)是中國(guó)東南沿海地區(qū)一個(gè)獨(dú)特的地理文化區(qū)域，其獨(dú)特的自然環(huán)境和人文積淀塑造了鮮明的地域文化特質(zhì)。

（一）水鄉(xiāng)意蘊(yùn)

江南水鄉(xiāng)，一幅淡雅的水墨畫卷緩緩展開(kāi)。碧波輕漾，穿街過(guò)巷，細(xì)語(yǔ)著千年的柔情與溫婉。古鎮(zhèn)之中，石橋如虹，橫跨清流，倒映著斑駁陸離的光影，每一步都踏在歷史的回響上。垂柳依依，輕拂水面，似少女低眉，羞澀中帶著幾分不羈的飄逸。古宅粉墻黛瓦，錯(cuò)落有致，與水相依相偎，講述著歲月靜好的故事（如圖1）。

漫步其間，仿佛時(shí)間也放慢了腳步，讓人忘卻塵囂，沉醉于那份淡雅與寧?kù)o之中，心靈得以真正的休憩與凈化。水鄉(xiāng)意蘊(yùn)，不僅是自然之美的展現(xiàn)，更是江南人內(nèi)心深處對(duì)和諧、美好生活的向往與追求。

（二）園林韻味

江南園林，詩(shī)畫般的存在，以自然山水為核心，匠心獨(dú)運(yùn)地將亭臺(tái)樓閣、曲橋流水巧妙織入其間，繪就一幅幅動(dòng)人心魄的景致（如圖2）。

步入園中，仿佛穿越至一個(gè)精致而深邃的世界，每一步都踏著古韻今風(fēng)的節(jié)奏。蘇州園林尤為典范，其布局曲折迂回，空間層次豐富，既有大開(kāi)大合之豪邁，又不乏小巧玲瓏之細(xì)膩，虛實(shí)相生，令人目不暇接。園中景致，隨四季更迭而變幻萬(wàn)千，春日百花爭(zhēng)艷，夏日綠蔭蔽日，秋風(fēng)落葉鋪徑，冬雪銀裝素裹，四季皆有不同風(fēng)情。這不僅是視覺(jué)的盛宴，更是心靈的凈化，讓人在方寸之間，感受到自然與人文的和諧共融，體驗(yàn)到江南文化獨(dú)有的韻味與情致。江南園林，不僅是藝術(shù)的瑰寶，更是中華民族悠久歷史與文化傳承的生動(dòng)見(jiàn)證。

（三）民俗風(fēng)情

江南水鄉(xiāng)，一方文化的沃土，孕育了絢爛多彩的民俗風(fēng)情。漫步其間，無(wú)論是古樸典雅的民居建筑，還是精巧細(xì)膩的民間手工藝品，都讓人感受到一種難以言喻的淳樸與溫婉。蘇繡以其針?lè)?xì)膩、色彩豐富著稱，每一幅作品都是江南女子對(duì)美的極致追求；木雕藝術(shù)則以其造型生動(dòng)、刀法流暢展現(xiàn)了匠人的高超技藝；而剪紙藝術(shù)，則以紙為媒，以剪為筆，勾勒出一幅幅寓意生活美好的圖案。這些傳統(tǒng)工藝不僅是江南人民智慧的結(jié)晶，更是他們對(duì)美好生活無(wú)限向往與追求的體現(xiàn)。

節(jié)慶之時(shí)，水鄉(xiāng)更是熱鬧非凡，舞龍舞獅、劃龍舟等傳統(tǒng)習(xí)俗，讓這片土地充滿了生機(jī)與活力。這些民俗元素，如同散落在江南水鄉(xiāng)各處的珍珠，串聯(lián)起一段段動(dòng)人的故事，也為現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)提供了源源不斷的靈感與創(chuàng)新資源。

二、江南水鄉(xiāng)元素在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)題材的創(chuàng)新

在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂上，教師巧妙地將江南水鄉(xiāng)的自然與人文精髓融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的創(chuàng)意之旅。例如，圍繞“江南古鎮(zhèn)新韻”這一主題，學(xué)生們被鼓勵(lì)深入挖掘古鎮(zhèn)民居的獨(dú)特魅力，從青石板路、馬頭墻到古橋流水，每一處細(xì)節(jié)都成為他們創(chuàng)作的靈感源泉。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)踐不僅讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中深刻體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力，也激發(fā)了他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）工藝技法的傳承

在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，傳統(tǒng)工藝技法的傳承與創(chuàng)新成為了一抹亮麗的風(fēng)景線。教師們匠心獨(dú)運(yùn)，將江南水鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)與精湛的手工藝技藝相融合，為學(xué)生們打開(kāi)了一扇通往傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織的創(chuàng)意之門。學(xué)生們?cè)趯?dǎo)師的引領(lǐng)下，不僅深入學(xué)習(xí)了蘇繡的細(xì)膩針?lè)ā⒓艏埖撵`動(dòng)構(gòu)圖、木雕的立體造型等傳統(tǒng)技藝，更在實(shí)踐中不斷探索這些古老技藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)。

（三）造型語(yǔ)言的創(chuàng)新

在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育的廣闊舞臺(tái)上，江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的造型語(yǔ)言成為了滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意的源泉。教師們引領(lǐng)學(xué)生深入探索這片土地上的建筑、園林及工藝品，解析其背后蘊(yùn)含的文化密碼與美學(xué)理念。學(xué)生們?cè)诩?xì)致觀察中，發(fā)現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)建筑那流暢的曲線美與精妙的對(duì)稱布局，這些元素不僅是地域特色的體現(xiàn)，更是中華文化的瑰寶。

在創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生們大膽嘗試將這些傳統(tǒng)造型語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化。他們運(yùn)用江南水鄉(xiāng)建筑的曲線造型作為平面構(gòu)圖的靈感，通過(guò)現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法，賦予作品以流動(dòng)感與生命力；同時(shí)，借鑒園林景觀中的意境營(yíng)造技巧，如借景、對(duì)景等手法，設(shè)計(jì)出既具視覺(jué)沖擊力又富含詩(shī)意的產(chǎn)品造型。這些作品不僅展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)地域文化的深刻理解，更體現(xiàn)了他們?cè)谠O(shè)計(jì)領(lǐng)域的獨(dú)特視角與創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)新性應(yīng)用江南水鄉(xiāng)元素的教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

在美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，情境教學(xué)法如同一座橋梁，連接著學(xué)生與江南水鄉(xiāng)的深邃文化。教師精心營(yíng)造水鄉(xiāng)情境，讓學(xué)生仿佛置身于蘇州園林的精致與古鎮(zhèn)街巷的韻味之中。實(shí)地考察蘇州園林，學(xué)生們漫步于曲折幽深的廊道，感受那份靜謐與雅致，自然而然地汲取了園林建筑的精髓。回到課堂，這些親身體驗(yàn)化作創(chuàng)意的火花，學(xué)生們?cè)趫@林建筑設(shè)計(jì)中融入了自己的感悟與想象，作品洋溢著濃郁的地域風(fēng)情。模擬古鎮(zhèn)街巷的場(chǎng)景，則讓學(xué)生在平面廣告創(chuàng)作中找到了情感的共鳴點(diǎn)，他們筆下的水鄉(xiāng)故事，既是對(duì)傳統(tǒng)的致敬，也是現(xiàn)代的詮釋，充滿了溫度與情感。情境教學(xué)法，讓設(shè)計(jì)創(chuàng)作不僅僅是技術(shù)的展現(xiàn)，更是情感的流露與文化的傳承。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法如同一艘航船，引領(lǐng)學(xué)生深入探索江南水鄉(xiāng)文化的廣闊海域。教師巧妙設(shè)計(jì)以“江南水鄉(xiāng)”為主題的綜合性項(xiàng)目，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能融會(huì)貫通，創(chuàng)作出一系列富有地域特色的產(chǎn)品方案。從平面設(shè)計(jì)中的水鄉(xiāng)元素提煉，到工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)技藝運(yùn)用，再到環(huán)境設(shè)計(jì)中的水鄉(xiāng)景觀再現(xiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)著學(xué)生的整體把握與創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生們不僅深化了對(duì)專業(yè)技能的掌握，更在團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)踐中，對(duì)江南水鄉(xiāng)文化有了更加全面而深刻的理解。

（三）研究性學(xué)習(xí)法

研究性學(xué)習(xí)法如同一盞明燈，照亮了學(xué)生深入探索江南水鄉(xiāng)文化的道路。教師鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)課堂的束縛，主動(dòng)踏上尋覓水鄉(xiāng)文化之美的旅程。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，選定園林建筑、民間工藝等文化元素作為研究主題，通過(guò)實(shí)地考察感受水鄉(xiāng)的獨(dú)特韻味，翻閱古籍文獻(xiàn)挖掘背后的歷史故事，精心整理資料構(gòu)建知識(shí)框架。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了對(duì)江南水鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，更學(xué)會(huì)了如何將研究成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)靈感。他們運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，讓古老的文化元素在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中煥發(fā)新生。研究性學(xué)習(xí)法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更激發(fā)了他們的設(shè)計(jì)潛能，讓每一次探索都成為一次靈感的迸發(fā)。

四、江南水鄉(xiāng)元素在中職美術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐探索

（一）以“江南水鄉(xiāng)”為主題的學(xué)年設(shè)計(jì)

在中職學(xué)校，每學(xué)年都會(huì)迎來(lái)一場(chǎng)以“江南水鄉(xiāng)”為主題的創(chuàng)意盛宴。學(xué)生們圍繞這一主題，展開(kāi)了一系列設(shè)計(jì)實(shí)踐的探索與創(chuàng)作。從平面設(shè)計(jì)的細(xì)膩筆觸，到工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)運(yùn)，再到環(huán)境設(shè)計(jì)的空間布局，每一個(gè)環(huán)節(jié)都浸潤(rùn)著江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特韻味。學(xué)生們?cè)诤?bào)與VI設(shè)計(jì)中，巧妙融入江南園林的雅致與古鎮(zhèn)民居的古樸；在工藝美術(shù)領(lǐng)域，他們則嘗試將蘇繡的精致與剪紙的靈動(dòng)融入現(xiàn)代產(chǎn)品，賦予傳統(tǒng)工藝新的生命力。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，更是以水鄉(xiāng)風(fēng)貌為藍(lán)本，打造出一個(gè)個(gè)令人心曠神怡的空間布置方案。這一系列設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生們的專業(yè)技能得到了全面提升，更讓他們對(duì)江南水鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵有了更為深刻的理解與感悟。

（二）邀請(qǐng)校外資源參與教學(xué)

在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育的璀璨舞臺(tái)上，校外資源如同寶貴的活水，為課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師與工藝美術(shù)師，如同夜空中最亮的星，為學(xué)生們的創(chuàng)意之路點(diǎn)亮了明燈。他們慷慨分享前沿設(shè)計(jì)理念與精湛創(chuàng)作技法，更以江南水鄉(xiāng)文化為橋梁，與學(xué)生們進(jìn)行了深刻而富有啟發(fā)性的交流。蘇繡大師的親身示范，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到傳統(tǒng)技藝的韻味，激發(fā)了他們將繡工之美融入現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意靈感；園林設(shè)計(jì)師的深情講述，則讓學(xué)生們對(duì)江南園林的藝術(shù)精髓有了更深一層的領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)了在設(shè)計(jì)中巧妙融入地域文化的獨(dú)特韻味。這種專業(yè)與文化的深度融合，不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)邊界，更激發(fā)了他們內(nèi)心深處的創(chuàng)意潛能，使每一次設(shè)計(jì)實(shí)踐都洋溢著靈感與激情的火花。

（三）組織學(xué)生參與地方文化創(chuàng)意項(xiàng)目

在推動(dòng)地方文化創(chuàng)新的浪潮中，學(xué)生們積極響應(yīng)號(hào)召，投身于以江南水鄉(xiāng)為靈感的文化創(chuàng)意項(xiàng)目中。他們與地方有關(guān)部門及企業(yè)緊密合作，共同挖掘水鄉(xiāng)文化的深厚底蘊(yùn)，旨在通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)煥發(fā)傳統(tǒng)魅力。與旅游部門的攜手，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)將水鄉(xiāng)的自然風(fēng)光與人文故事融入旅游產(chǎn)品，打造出既具地方特色又吸引眼球的旅游線路與紀(jì)念品，讓游客在體驗(yàn)中感受江南的溫婉與雅致。同時(shí)，與手工藝品企業(yè)的深度合作，更是激發(fā)了學(xué)生們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)限遐想。他們運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維，對(duì)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行再創(chuàng)造，讓古老技藝煥發(fā)新生。從藍(lán)印花布到竹編工藝，每一件作品都承載著學(xué)生的心血與對(duì)文化的尊重，展現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代和諧共生的美好愿景。

五、結(jié)語(yǔ)

中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育肩負(fù)著傳承地域文化的重要使命。江南水鄉(xiāng)作為中華文化的重要組成部分，其獨(dú)特的自然景觀、人文風(fēng)貌、民俗特色，為美術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了豐富的創(chuàng)意養(yǎng)分。在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和應(yīng)用江南水鄉(xiāng)文化元素，在設(shè)計(jì)題材、工藝技法、造型語(yǔ)言等方面進(jìn)行創(chuàng)新性探索，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)了地域文化元素在美術(shù)設(shè)計(jì)教育中的有機(jī)融合。總之，中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程是弘揚(yáng)和傳承地域文化的重要陣地。我們要深入挖掘江南水鄉(xiāng)這一文化寶庫(kù)，在創(chuàng)新性應(yīng)用中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，為中華文化的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉晨旭（1994—），女，漢族，河南南陽(yáng)人，碩士研究生，江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校，助理講師，教師，研究方向?yàn)槲幕囆g(shù)。