地域文化符號在中職美術設計課程中的創新應用與傳承研究

【摘 要】美術設計教育是傳承地域文化的重要陣地。本文以江南水鄉為例，探討了江南水鄉文化元素在中職美術設計課程中的創新應用與傳承。首先分析了江南水鄉文化元素的特點與內蘊，包括水鄉意蘊、園林韻味、民俗風情等。其次，論述了江南水鄉元素在中職美術設計課程中的具體應用，包括設計題材、工藝技法、造型語言等方面。再者，提出了創新性應用江南水鄉元素的教學方法，如情境教學法、項目教學法、研究性學習法等。最后，通過實踐探索總結了江南水鄉元素在中職美術設計中的傳承與發展路徑。本文旨在為中職美術設計課程注入地域文化的新活力，推動中華優秀傳統文化在新時代的傳承與發展。

【關鍵詞】中職美術設計課程；江南水鄉元素；創新應用；傳承

【中圖分類號】G712；J50-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）03—205—03

引言

中職階段的美術設計教育承擔著傳承地域文化的重要使命。當前，在全球化的沖擊下，不少地方特色文化正面臨失傳的危險。作為承載地域文化記憶的重要載體，中職美術設計課程理應充分發掘和運用本土文化元素，讓學生在專業學習中切身感受家鄉特色，從而增強文化自信，傳承中華優秀傳統。江南水鄉是中華文化的重要組成部分，其獨特的自然風貌、人文景觀和生活方式蘊含豐富的美學元素，為美術設計提供了無窮的創意靈感。如何在中職美術設計課程中創新性地應用江南水鄉文化，讓學生在設計實踐中感受家鄉根脈，這是本文探討的重點。

一、江南水鄉文化元素的特點與內蘊

江南水鄉是中國東南沿海地區一個獨特的地理文化區域，其獨特的自然環境和人文積淀塑造了鮮明的地域文化特質。

（一）水鄉意蘊

江南水鄉，一幅淡雅的水墨畫卷緩緩展開。碧波輕漾，穿街過巷，細語著千年的柔情與溫婉。古鎮之中，石橋如虹，橫跨清流，倒映著斑駁陸離的光影，每一步都踏在歷史的回響上。垂柳依依，輕拂水面，似少女低眉，羞澀中帶著幾分不羈的飄逸。古宅粉墻黛瓦，錯落有致，與水相依相偎，講述著歲月靜好的故事（如圖1）。

漫步其間，仿佛時間也放慢了腳步，讓人忘卻塵囂，沉醉于那份淡雅與寧靜之中，心靈得以真正的休憩與凈化。水鄉意蘊，不僅是自然之美的展現，更是江南人內心深處對和諧、美好生活的向往與追求。

（二）園林韻味

江南園林，詩畫般的存在，以自然山水為核心，匠心獨運地將亭臺樓閣、曲橋流水巧妙織入其間，繪就一幅幅動人心魄的景致（如圖2）。

步入園中，仿佛穿越至一個精致而深邃的世界，每一步都踏著古韻今風的節奏。蘇州園林尤為典范，其布局曲折迂回，空間層次豐富，既有大開大合之豪邁，又不乏小巧玲瓏之細膩，虛實相生，令人目不暇接。園中景致，隨四季更迭而變幻萬千，春日百花爭艷，夏日綠蔭蔽日，秋風落葉鋪徑，冬雪銀裝素裹，四季皆有不同風情。這不僅是視覺的盛宴，更是心靈的凈化，讓人在方寸之間，感受到自然與人文的和諧共融，體驗到江南文化獨有的韻味與情致。江南園林，不僅是藝術的瑰寶，更是中華民族悠久歷史與文化傳承的生動見證。

（三）民俗風情

江南水鄉，一方文化的沃土，孕育了絢爛多彩的民俗風情。漫步其間，無論是古樸典雅的民居建筑，還是精巧細膩的民間手工藝品，都讓人感受到一種難以言喻的淳樸與溫婉。蘇繡以其針法細膩、色彩豐富著稱，每一幅作品都是江南女子對美的極致追求；木雕藝術則以其造型生動、刀法流暢展現了匠人的高超技藝；而剪紙藝術，則以紙為媒，以剪為筆，勾勒出一幅幅寓意生活美好的圖案。這些傳統工藝不僅是江南人民智慧的結晶，更是他們對美好生活無限向往與追求的體現。

節慶之時，水鄉更是熱鬧非凡，舞龍舞獅、劃龍舟等傳統習俗，讓這片土地充滿了生機與活力。這些民俗元素，如同散落在江南水鄉各處的珍珠，串聯起一段段動人的故事，也為現代美術設計提供了源源不斷的靈感與創新資源。

二、江南水鄉元素在中職美術設計課程中的應用

（一）設計題材的創新

在中職美術設計課堂上，教師巧妙地將江南水鄉的自然與人文精髓融入教學，引導學生開展了一場別開生面的創意之旅。例如，圍繞“江南古鎮新韻”這一主題，學生們被鼓勵深入挖掘古鎮民居的獨特魅力，從青石板路、馬頭墻到古橋流水，每一處細節都成為他們創作的靈感源泉。這樣的設計實踐不僅讓學生們在創作中深刻體驗到了家鄉文化的獨特魅力，也激發了他們對優秀傳統文化的傳承與創新意識。

（二）工藝技法的傳承

在中職美術設計課程中，傳統工藝技法的傳承與創新成為了一抹亮麗的風景線。教師們匠心獨運，將江南水鄉深厚的文化底蘊與精湛的手工藝技藝相融合，為學生們打開了一扇通往傳統與現代交織的創意之門。學生們在導師的引領下，不僅深入學習了蘇繡的細膩針法、剪紙的靈動構圖、木雕的立體造型等傳統技藝，更在實踐中不斷探索這些古老技藝與現代設計的結合點。

（三）造型語言的創新

在中職美術設計教育的廣闊舞臺上，江南水鄉獨特的造型語言成為了滋養學生創意的源泉。教師們引領學生深入探索這片土地上的建筑、園林及工藝品，解析其背后蘊含的文化密碼與美學理念。學生們在細致觀察中，發現了江南水鄉建筑那流暢的曲線美與精妙的對稱布局，這些元素不僅是地域特色的體現，更是中華文化的瑰寶。

在創作實踐中，學生們大膽嘗試將這些傳統造型語言進行創新性轉化。他們運用江南水鄉建筑的曲線造型作為平面構圖的靈感，通過現代設計手法，賦予作品以流動感與生命力；同時，借鑒園林景觀中的意境營造技巧，如借景、對景等手法，設計出既具視覺沖擊力又富含詩意的產品造型。這些作品不僅展現了學生們對地域文化的深刻理解，更體現了他們在設計領域的獨特視角與創新思維。

三、創新性應用江南水鄉元素的教學方法

（一）情境教學法

在美術設計課程中，情境教學法如同一座橋梁，連接著學生與江南水鄉的深邃文化。教師精心營造水鄉情境，讓學生仿佛置身于蘇州園林的精致與古鎮街巷的韻味之中。實地考察蘇州園林，學生們漫步于曲折幽深的廊道，感受那份靜謐與雅致，自然而然地汲取了園林建筑的精髓。回到課堂，這些親身體驗化作創意的火花，學生們在園林建筑設計中融入了自己的感悟與想象，作品洋溢著濃郁的地域風情。模擬古鎮街巷的場景，則讓學生在平面廣告創作中找到了情感的共鳴點，他們筆下的水鄉故事，既是對傳統的致敬，也是現代的詮釋，充滿了溫度與情感。情境教學法，讓設計創作不僅僅是技術的展現，更是情感的流露與文化的傳承。

（二）項目教學法

在中職美術設計教學中，項目教學法如同一艘航船，引領學生深入探索江南水鄉文化的廣闊海域。教師巧妙設計以“江南水鄉”為主題的綜合性項目，要求學生將所學知識技能融會貫通，創作出一系列富有地域特色的產品方案。從平面設計中的水鄉元素提煉，到工藝美術設計中的傳統技藝運用，再到環境設計中的水鄉景觀再現，每一個環節都考驗著學生的整體把握與創新能力。在項目的推進過程中，學生們不僅深化了對專業技能的掌握，更在團隊合作與實踐中，對江南水鄉文化有了更加全面而深刻的理解。

（三）研究性學習法

研究性學習法如同一盞明燈，照亮了學生深入探索江南水鄉文化的道路。教師鼓勵學生跳出傳統課堂的束縛，主動踏上尋覓水鄉文化之美的旅程。學生們根據自己的興趣，選定園林建筑、民間工藝等文化元素作為研究主題，通過實地考察感受水鄉的獨特韻味，翻閱古籍文獻挖掘背后的歷史故事，精心整理資料構建知識框架。在這個過程中，學生們不僅增強了對江南水鄉文化的認同感與自豪感，更學會了如何將研究成果轉化為設計靈感。他們運用所學，進行創新性設計，讓古老的文化元素在現代設計中煥發新生。研究性學習法，不僅培養了學生的自主學習能力，更激發了他們的設計潛能，讓每一次探索都成為一次靈感的迸發。

四、江南水鄉元素在中職美術設計中的實踐探索

（一）以“江南水鄉”為主題的學年設計

在中職學校，每學年都會迎來一場以“江南水鄉”為主題的創意盛宴。學生們圍繞這一主題，展開了一系列設計實踐的探索與創作。從平面設計的細膩筆觸，到工藝美術設計的匠心獨運，再到環境設計的空間布局，每一個環節都浸潤著江南水鄉的獨特韻味。學生們在海報與VI設計中，巧妙融入江南園林的雅致與古鎮民居的古樸；在工藝美術領域，他們則嘗試將蘇繡的精致與剪紙的靈動融入現代產品，賦予傳統工藝新的生命力。而環境設計專業的學生，更是以水鄉風貌為藍本，打造出一個個令人心曠神怡的空間布置方案。這一系列設計項目，不僅讓學生們的專業技能得到了全面提升，更讓他們對江南水鄉的文化內涵有了更為深刻的理解與感悟。

（二）邀請校外資源參與教學

在中職美術設計教育的璀璨舞臺上，校外資源如同寶貴的活水，為課堂帶來勃勃生機。優秀的設計師與工藝美術師，如同夜空中最亮的星，為學生們的創意之路點亮了明燈。他們慷慨分享前沿設計理念與精湛創作技法，更以江南水鄉文化為橋梁，與學生們進行了深刻而富有啟發性的交流。蘇繡大師的親身示范，讓學生們親身體驗到傳統技藝的韻味，激發了他們將繡工之美融入現代服裝設計的創意靈感；園林設計師的深情講述，則讓學生們對江南園林的藝術精髓有了更深一層的領悟，學會了在設計中巧妙融入地域文化的獨特韻味。這種專業與文化的深度融合，不僅極大地拓寬了學生的知識邊界，更激發了他們內心深處的創意潛能，使每一次設計實踐都洋溢著靈感與激情的火花。

（三）組織學生參與地方文化創意項目

在推動地方文化創新的浪潮中，學生們積極響應號召，投身于以江南水鄉為靈感的文化創意項目中。他們與地方有關部門及企業緊密合作，共同挖掘水鄉文化的深厚底蘊，旨在通過創新設計煥發傳統魅力。與旅游部門的攜手，讓學生們有機會將水鄉的自然風光與人文故事融入旅游產品，打造出既具地方特色又吸引眼球的旅游線路與紀念品，讓游客在體驗中感受江南的溫婉與雅致。同時，與手工藝品企業的深度合作，更是激發了學生們對優秀傳統文化的無限遐想。他們運用現代設計思維，對傳統工藝進行再創造，讓古老技藝煥發新生。從藍印花布到竹編工藝，每一件作品都承載著學生的心血與對文化的尊重，展現了傳統與現代和諧共生的美好愿景。

五、結語

中職美術設計教育肩負著傳承地域文化的重要使命。江南水鄉作為中華文化的重要組成部分，其獨特的自然景觀、人文風貌、民俗特色，為美術設計教育提供了豐富的創意養分。在中職美術設計課程中，教師應當充分挖掘和應用江南水鄉文化元素，在設計題材、工藝技法、造型語言等方面進行創新性探索，切實增強學生的文化自信和設計創新能力。同時，通過情境教學法、項目教學法、研究性學習法等教學方法的創新應用，進一步推動了地域文化元素在美術設計教育中的有機融合。總之，中職美術設計課程是弘揚和傳承地域文化的重要陣地。我們要深入挖掘江南水鄉這一文化寶庫，在創新性應用中傳承優秀傳統，為中華文化的創新發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]凌小冰.多元智能理論視閾下中職美術設計課程改革實驗[J].廣西教育，2020（14）.

[2]魏旭峰.多媒體教學在中職美術與設計課程中的運用[J].知識文庫，2021（4）.

作者簡介：劉晨旭（1994—），女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，江蘇省昆山第一中等專業學校，助理講師，教師，研究方向為文化藝術。