生命教育融入體育教學的現實困境與實現路徑

【摘""要】"生命教育融入體育教學對學生個體發展具有重大意義，能夠促進學生的身體健康發育，培養其健全人格與價值觀，并提升心理健康水平。該研究以體育教學與生命教育的內在聯系、對學生個體發展的意義以及對社會發展的價值為出發點，分析了生命教育融入體育教學在教學理念、教學實踐、師資隊伍、外部環境4個層面所面臨的困境。針對這些困境，該研究提出了以下建議：生命教育融入體育教學應更新和轉變教學理念，創新教學內容與方法，并加強師資隊伍建設。這些措施旨在有效推動生命教育在體育教學中的融入，促進學生的全面發展，提升學生的生命質量和價值。

【關鍵詞】"生命教育""體育教學""師資隊伍""教學理念

【中圖分類號】"G807.4""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0043-04

Practical Dilemma and Realization Path of Integrating Life Education into Physical Education Teaching

YOU Yagang¹""LI Yali²

1.Guizhou Communications Polytechnic University， Guiyang， Guizhou Province， 550008 China；2.Guizhou Police College， Guiyang， Guizhou Province， 550005 China

[Abstract] The integration of life education into physical education（PE） is of great significance to the individual development of students， which can promote the healthy development of students' bodies， cultivate their sound personality and values， and improve their mental health level. Starting from the intrinsic connection between PE teaching and life education， the significance to students' individual development and the value to society's development， this study analyzes the dilemma of integrating life education into PE teaching in four aspects： teaching concept， teaching practice， teaching staff and external environment. It is suggested that life education should be integrated into physical education to renew and transform educational philosophies，， innovate the teaching content and methods， and strengthen the construction of teaching staff These recommendations aim to facilitate meaningful integration of life education through physical education， thereby fostering comprehensive student development and elevating life quality and fulfillment.

[Keywords] Life education; Physical education teaching; Teaching staff; Teaching concept

在當今社會，教育的核心目標在于培養全面發展、具備健全人格與強烈社會責任感的人才^［1］。生命教育作為一種關注個體生命成長與發展的教育理念，其重要性愈發凸顯。生命教育的核心在于引導學生正確認知、尊重及珍惜生命，進而提升生命質量，實現生命價值。體育教學作為學校教育的關鍵部分，不僅肩負增強學生體質的重任，還深刻影響著學生的心理健康、社會適應能力以及價值觀的塑造。將生命教育融入體育教學，不僅能幫助學生掌握體育知識與技能，還能引導學生樹立正確的生命觀與價值觀，培養其堅韌不拔的意志品質、團隊協作精神及社會責任感。此外，這一融合也契合了教育改革與發展的趨勢，能夠豐富體育教學的內涵與外延，推動體育教學的創新，從而更好地實現教育的育人目標。

1 "生命教育融入體育教學的理論基礎

1.1 "生命教育理論溯源

在我國，生命教育的發展歷程與社會發展需求緊密相連^［2］。隨著素質教育理念的推廣，生命教育逐漸受到重視。進入21世紀，生命教育的內涵不斷豐富，不僅關注學生的生命安全和身體健康，還著重培養學生的心理健康、社會適應能力和對生命意義的追尋。生命教育圍繞對生命的尊重、關愛和培育展開，強調生命的獨特性、珍貴性和不可重復性，倡導珍惜生命的每一刻，積極追求生命的價值和意義。通過生命教育，學生可樹立正確的生命觀，認識到生命不僅是為了生存，更是為了實現自我價值和社會貢獻。同時，生命教育有助于培養學生尊重他人生命、關愛生命的情感，促進和諧共處，共創美好社會。

1.2 "體育教學與生命教育的內在聯系

體育教學與生命教育存在緊密且多維度的聯系，二者相輔相成，共同促進學生的全面發展。體育教學是增強學生體質、促進身體發育的重要途徑，對學生的心理健康具有積極作用，并能培養學生的多種心理品質和社會適應能力。體育教學與生命教育在目標上高度一致，均旨在促進學生的全面發展，提升生命質量和價值^［3］。體育教學通過身體鍛煉、心理培養和社會適應能力的提升，為生命教育提供了實踐途徑和方法；而生命教育則為體育教學賦予了更深刻的內涵，使體育教學不僅限于體育知識和技能的傳授，更注重對學生生命的關懷和培育。

2 "生命教育融入體育教學的意義

2.1 "對學生個體發展的意義

生命教育在體育教學中能夠助力學生掌握科學的鍛煉方法，從而實現身體素質的有效提升，促進身體健康發育。體育教學中的團隊項目和競賽活動，是培養學生意志品質、合作精神等健全人格與價值觀的重要平臺。體育競賽中的勝負結果也有助于學生樹立正確的勝負觀，進一步塑造健全人格與價值觀。此外，生命教育在體育教學中能夠幫助學生有效應對體育學習中的挫折，顯著增強心理韌性，進而提升心理健康水平。

2.2 "對社會發展的價值

生命教育融入體育教學是培養適應社會發展人才的重要途徑。通過參與武術、馬拉松、籃球等體育項目，學生能夠學會尊重他人，善于合作，并在團隊中發揮積極作用。這些活動向學生傳遞了尊重生命、珍惜生命的文化內涵，培養了學生的生命意識和人文素養。學生在潛移默化中接受教育，逐步樹立正確的生命觀和價值觀。同時，這一過程也有助于培養學生的社會責任感和使命感，使他們成為有擔當、有作為的社會公民，為社會的和諧發展貢獻力量。

3 "生命教育融入體育教學的現實困境

3.1 "教育理念層面

傳統體育教學觀念的束縛是生命教育融入體育教學的一大障礙。在體育教學的長期發展過程中，傳統教學觀念根深蒂固，對生命教育的融入造成了顯著影響。受應試教育和競技體育思維的深刻影響，許多學校和教師在體育教學中過度關注體育技能的傳授與訓練，將提升學生的體育成績以及在各類體育競賽中的獲獎情況視為教學的核心目標。這種重技能輕生命教育的傾向，缺乏對生命價值和意義的深入探討，使學生在體育學習中難以獲得生命教育的滋養，不利于學生樹立正確的生命觀和價值觀^［4］。

此外，對生命教育內涵的理解不足也是一大問題。生命教育不僅涉及身體層面的保護，還涵蓋心理、社會等多個層面的培養。在心理層面，生命教育應幫助學生培養積極的心態、堅韌的意志品質和良好的情緒管理能力；在社會層面，生命教育應引導學生學會尊重他人、團隊協作，并增強社會責任感。然而，部分教師簡單地將生命教育等同于安全教育，認為在體育教學中講解運動安全知識、預防運動損傷等內容就是生命教育的全部，忽視了生命教育在心理和社會層面的重要作用，無法實現學生在體育學習中的全面成長和發展。

3.2 "教學實踐層面

當前，生命教育融入體育教學在教學實踐層面主要面臨以下困境：教學內容不系統、教學方法單一、教學評價忽視生命教育維度。

在教學內容方面，生命教育內容的選取存在碎片化現象，嚴重缺乏系統性與連貫性。許多學校未制訂科學合理的生命教育內容，未能根據學生的成長階段進行合理的分層設計和逐步深化，無法滿足學生在不同成長階段對生命教育的需求，影響了生命教育的整體效果。

在教學方法方面，部分教師在融入生命教育時過度依賴傳統的講解法和示范法，教學方法單一，難以激發學生的學習興趣與積極性，導致生命教育的效果大打折扣。

在教學評價方面，體育教學評價主要側重于學生的體育技能掌握情況和體能測試成績，而對學生在生命教育方面的表現，如生命意識的提升、對生命價值的理解、團隊合作精神的培養、心理健康狀況的改善等，缺乏明確、具體的評價指標。這種忽視生命教育維度的評價方式，導致教師無法及時了解學生在生命教育方面的學習情況和需求，難以對教學內容和方法進行有針對性的調整和改進。同時，學生也無法明確自己在生命教育方面的優勢和不足，缺乏學習的動力和方向，不利于生命教育在體育教學中的深入開展和有效實施^［5］。

3.3 "師資隊伍層面

3.3.1 "體育教師生命教育專業素養欠缺

部分體育教師在生命教育知識與技能方面存在明顯短板，這嚴重制約了生命教育在體育教學中的深入開展。在知識儲備方面，許多體育教師對生命教育的理論體系缺乏系統了解，對生命教育的起源、發展歷程、核心內容以及目標等掌握不足。因此，他們無法準確、全面地向學生傳授生命教育的相關知識，導致學生對生命教育的理解僅停留在表面，難以形成深刻的生命認知。在教學技能方面，一些體育教師缺乏將生命教育理念有效融入體育教學的能力，不善于運用多樣化的教學方法和手段將生命教育的內容生動、形象地呈現給學生。例如，在講解運動與生命的關系時，他們無法通過生動的案例、有趣的互動活動等方式激發學生的學習興趣和思考，使得教學過程枯燥乏味，學生參與度不高。這種專業素養的欠缺導致體育教師在教學中難以充分挖掘體育教學中的生命教育元素，無法將生命教育與體育技能教學有機結合，從而影響了生命教育在體育教學中的實施效果，阻礙了學生生命素養的全面提升^［6］。

3.3.2 "培訓體系不完善

當前，針對體育教師生命教育的培訓體系尚不完善，這嚴重影響了教師生命教育專業能力的提升。具體而言，存在以下問題。一是培訓內容缺乏系統性和針對性。許多培訓課程僅簡單地介紹生命教育的基本概念和理論，未結合體育教學的實際特點和需求深入探討如何在體育教學中融入生命教育。二是培訓方式較為單一。多以講座、理論培訓為主，缺乏實踐操作和案例分析，導致體育教師在培訓中往往只是被動地接受知識灌輸，缺乏親身體驗和實際操作的機會，難以將所學知識真正轉化為教學實踐能力。三是培訓的持續性和連貫性不足。許多學校對體育教師的生命教育培訓缺乏長期規劃，只是偶爾開展，未形成穩定、持續的培訓機制。這導致教師無法在持續的培訓中不斷深化對生命教育的理解和掌握，難以將生命教育的理念和方法貫穿于日常的體育教學中。不完善的培訓體系使得體育教師無法獲得全面、系統、有效的生命教育培訓，進而影響了生命教育在體育教學中的深入推進和實施效果。

3.4 "外部環境層面

3.4.1 "社會對生命教育重視程度不夠

生命教育的宣傳力度不足，導致其在社會層面的認知度與關注度較低。家長受傳統教育觀念的影響，過度關注孩子的學業成績，將大量時間和精力投入到文化課學習上，而對體育教學中的生命教育重視不足。他們認為體育僅是一門次要學科，只要孩子在體育考試中取得及格成績即可，忽視了體育教學在孩子生命成長和全面發展中的重要作用。在這種觀念的影響下，家長在日常生活中較少與孩子交流關于生命教育的話題，無法為孩子提供良好的家庭生命教育環境，從而削弱了生命教育在體育教學中的實施效果。

3.4.2 "政策支持與保障不足

在國家教育政策層面，雖然對生命教育和體育教育均有所提及，但缺乏專門針對生命教育融入體育教學的具體、細化且具有可操作性的政策文件。這導致學校和教師在實踐過程中缺乏明確的政策指導和依據，難以制訂出科學合理的教學計劃和實施方案。此外，相關政策在執行過程中存在落實不到位的情況。部分地區和學校對生命教育融入體育教學的政策要求敷衍了事，未將其真正納入學校重點工作范疇，缺乏有效的監督和評估機制。同時，政策對生命教育融入體育教學的資源支持不足，限制了生命教育在體育教學中的深入開展。

4 "生命教育融入體育教學的實現路徑

4.1 "理念更新與轉變

4.1.1 "樹立現代生命教育理念

學校和教師應深刻認識到生命教育在體育教學中的核心地位，并將其納入體育教學的整體目標體系。需更新傳統觀念，即不再單純以技能傳授和競賽成績為導向，而應以學生生命的全面發展為根本出發點。在教學目標的設定上，既要關注學生體育技能的掌握和身體素質的提升，更要重視培養學生的生命意識、健康觀念、心理品質及社會適應能力。在教學過程中，教師應以生命教育理念為指引，將生命教育的元素融入每一個教學環節中。在組織體育活動時，應著重培養學生的團隊合作精神和責任感，讓學生在活動中體驗生命的價值和意義。

4.1.2 "加強宣傳與引導

學?？赏ㄟ^舉辦生命教育主題講座，邀請專家學者或具有豐富經驗的教育工作者，向全體師生深入闡釋生命教育的內涵、意義及其在體育教學中的重要性。此外，開展生命教育主題班會也是一種有效的宣傳方式。學校還可利用校園廣播、宣傳欄、校報等多種渠道，廣泛宣傳生命教育的理念和相關知識。通過這些方式，營造濃厚的生命教育氛圍，使生命教育理念深入人心。

4.2 "教學內容與方法創新

4.2.1 "優化教學內容設計

在體育教學內容安排與教案撰寫中，應充分融入生命教育元素，構建科學合理的內容體系。針對不同學段學生的身心發展特點，制訂分層、遞進式的生命教育內容，旨在使學生認識到在體育活動中不僅要追求個人成長和進步，還應為團隊和社會貢獻力量。鼓勵學生參與體育社團活動、組織體育賽事等，以培養其組織能力、領導能力和社會責任感。

4.2.2 "運用多樣化教學方法

情境教學法在生命教育中具有獨特優勢，能夠讓學生在特定情境中深刻感受生命教育的內涵。在體育教學中，可創設與生命教育相關的多種情境。例如，在進行游泳教學時，設置“溺水救援”情境，模擬溺水場景，讓學生在模擬情境中學習救援方法和技巧，同時深刻體會生命的脆弱與寶貴，增強生命保護意識。體驗式教學法通過讓學生親身參與和體驗活動，使其在實踐中領悟生命教育的真諦。合作學習法則能促進學生間的交流與合作，培養團隊精神和社會責任感。在體育教學中，可讓學生分組進行體育項目的學習和比賽，通過合作學習，學生不僅能提升體育技能，還能學會與他人溝通協作，增強團隊凝聚力，培養對團隊和他人的責任感。

4.2.3 "構建多元化教學評價體系

建立多元化的教學評價體系，以全面、客觀地評價學生在生命教育方面的收獲與成長。在評價指標方面，除傳統的體育技能和體能指標外，還應增加與生命教育相關的評價指標，如生命意識、團隊合作精神、心理品質等。在評價方式方面，采用過程性評價與終結性評價相結合的方式。過程性評價關注學生在體育教學過程中的表現，包括課堂參與度、小組合作表現、對生命教育知識的掌握和運用等；終結性評價則側重于學生在一個階段體育學習結束后的整體評價，如通過考試、作品展示等方式進行。通過多元化的教學評價體系，能夠全面、準確地反映學生在生命教育方面的學習成果和發展水平，為教師調整教學策略、改進教學方法提供依據，同時也能激勵學生更積極地參與生命教育的學習和實踐，促進學生生命素養的全面提升^［7］。

4.3 "加強師資隊伍建設

提升教師生命教育專業能力至關重要。學校應定期組織針對體育教師的生命教育專項培訓，培訓內容不僅要涵蓋生命教育的基本理論，還應注重實踐操作環節，如組織教師進行模擬課堂教學，讓他們在實踐中嘗試設計并實施融入生命教育的體育課程。此外，可舉辦生命教育主題研討會，為體育教師提供交流和分享經驗的平臺，促進教師間的相互學習和共同成長，不斷提升其生命教育專業能力。

5 "結語

生命教育融入體育教學對學生個體發展具有重大意義。它不僅能夠促進學生身體健康發育，培養其健全人格與價值觀，還能提升其心理健康水平。從社會發展角度來看，生命教育融入體育教學有助于培養適應社會的人才，傳承與弘揚生命文化。然而，在實施過程中卻面臨以下多重挑戰。一是在教育理念層面，傳統體育教學觀念的束縛以及對生命教育內涵理解的不足，使得生命教育難以有效融入。二是教學實踐層面，教學內容缺乏系統性、教學方法單一以及教學評價忽視生命教育維度，制約了生命教育的實施效果。三是師資隊伍層面，體育教師生命教育專業素養的欠缺以及培訓體系的不完善，影響了生命教育的深入開展。四是外部環境層面，社會對生命教育重視程度不夠以及政策支持與保障的不足，阻礙了生命教育在體育教學中的推進。

總之，生命教育融入體育教學是一項系統工程。為提升其實施效果，應加強對不同地區、不同類型學校生命教育融入體育教學的個性化探索；整合多學科資源，豐富生命教育的內涵和方法，加強生命教育在體育教學中的跨學科融合；同時，借助現代信息技術的發展，探索線上線下相結合的生命教育融入體育教學的新模式，推動生命教育在體育教學中的創新發展。這些措施不僅能促進學生的全面發展，還能提升學生的生命質量和價值。

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作者簡介：尤亞剛（1990—），男，碩士，講師，研究方向為體育教育訓練學、體育與旅游融合發展。

中文作者簡介：李亞麗（1992—），女，碩士，講師，研究方向為體育教育訓練學、體育與旅游融合發展。