加強體藝與生命教育，促進幼小科學銜接

【摘要】本文以武東小學的辦學實踐為例，探討了從小學角度出發，通過加強低年級兒童的體藝教育和生命教育，促進幼小科學銜接的重要性和具體策略。分析了當前幼小銜接中存在的問題，闡述了體藝教育和生命教育在幼小銜接中的獨特價值。通過對武東小學的案例研究，展示了該校在體藝教育和生命教育方面的成功實踐，為其他小學提供了可借鑒的經驗。同時，提出了進一步加強體藝與生命教育，促進幼小科學銜接的建議和措施。

【關鍵詞】小學教育；體藝教育；生命教育；幼小銜接

幼小銜接是兒童成長過程中的重要階段，關系到兒童能否順利適應小學的學習和生活。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在教育內容與要求中指出“幼兒園的教育內容應是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學、藝術等各個領域。”隨著教育理念的不斷更新，人們也越來越認識到體藝教育和生命教育在幼小銜接中的重要性。武東小學作為一所積極探索幼小科學銜接的學校，通過加強低年級兒童的體藝教育和生命教育，取得了顯著的成效。本文將以武東小學為例，探討如何通過體藝與生命教育促進幼小科學銜接。

一、當前幼小銜接存在的問題

1.片面注重知識銜接

目前，很多幼兒園和小學在幼小銜接中片面注重知識的銜接，讓兒童提前學習小學的語文、數學、英語等學科知識。這種做法忽視了兒童的身心發展規律和學習特點，容易導致兒童在學習過程中出現疲勞、厭學等問題。

2.幼兒園和小學教學方法差異大

幼兒園以游戲為主，注重培養兒童的興趣和習慣；小學則以課堂教學為主，注重知識的傳授和學習能力的培養。為提高兒童的學習效果，小學階段需要兒童從培養良好的學習、生活習慣開始，形成良好的規則意識和守紀的行為。這種差異容易讓兒童在進入小學后感到不適應。

3.兒童心理適應困難

從幼兒園到小學，兒童的生活環境和人際關系發生了很大的變化，容易出現心理適應困難。例如有些兒童會感到焦慮、孤獨、自卑等。

4.缺乏對生命教育的重視

在幼小銜接中，往往缺乏對生命教育的重視。小學低年級兒童對生命的認識和理解不足，主要表現在以下3個方面。

在自我認知方面，他們可能不了解自己身體的基本構造和功能，比如不知道心臟的功能是什么，也不理解自己情緒產生的原因，只知道哭或者笑，不能很好地用語言表達生氣、難過等復雜情緒。

在對待他人方面，有的低年級兒童不能體會別人的感受，在與同學交往時可能會因為好奇或者無意而傷害到別人，喜歡拼命地與人追逐而不知防止摔跤，等等。

對自然和其他生物，他們可能會隨意踐踏花草，捕捉昆蟲，不懂得這些生命和人類一樣有生存的權利，缺乏對大自然和動植物生命的尊重。

這些方面都需要小學和幼兒園共同關注和重視，做好生命教育的良好銜接。

二、體藝教育和生命教育在幼小銜接中的價值

1.增強兒童自信心

體藝教育不但促進兒童身體良好發展，還培養了兒童的審美能力，在體藝表演和比賽活動中還可以讓兒童展示自己的才能，增強兒童的自信心和表現力。例如學校舉辦的文藝匯演、運動會等活動，可以讓兒童在舞臺上或賽場上展示自己的風采，獲得成就感和自信心。

2.促進兒童社會交往

體藝教育中的團隊活動可以促進兒童的社會交往，培養兒童的合作意識和團隊精神。例如體育比賽中的團隊合作、藝術表演中的分工協作等，可以讓兒童學會與他人溝通、協商、合作，提高兒童的社會交往能力。

3.幫助兒童提高生命認知

生命教育可以幫助兒童認識生命的起源、發展和意義，讓兒童了解生命的寶貴和脆弱，培養兒童對生命的尊重和珍惜。如小學課文《觸摸春天》，講述了盲童安靜用自己獨特的方式感受春天的故事，讓學生體會到生命的頑強與美好，即使身體有殘疾，也能用心去觸摸生命、感受生活。又如課文《生命 生命》，通過描寫飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三個事例，引出了對生命的思考，讓學生感悟生命的意義和價值，懂得珍惜生命。

4.培養兒童積極的生命態度

生命教育可以培養兒童積極的生命態度，讓兒童學會面對困難和挫折，保持樂觀向上的心態。例如，通過講述勵志故事、開展心理健康教育等，可以讓兒童學會勇敢地面對生活中的挑戰，培養兒童的堅強意志和毅力。如小學課文《花的勇氣》，作者在維也納經歷了尋花、盼花、看花的過程，感悟到生命的意味就是勇氣，啟發學生勇敢面對生活中的困難和挑戰，展現生命的力量。

三、加強體藝與生命教育，促進幼小科學銜接的策略

1.打造幼小銜接課程體系是良好幼小銜接的根本

（1）融入體藝與生命教育課程。小學和幼兒園可以共同構建幼小銜接課程體系，將體藝教育和生命教育納入課程體系中。在課程設置上，可以根據兒童的年齡特點和發展需求，合理安排體藝教育和生命教育的內容和比重。例如在幼兒園階段，可以游戲為主，開展簡單的體藝活動和生命教育活動；在小學低年級階段，可以逐步增加體藝教育和生命教育的難度和深度，讓兒童在學習中不斷提高自己的體藝素養和生命意識。

（2）加強課程的連貫性和系統性。幼小銜接課程體系應該具有連貫性和系統性，讓兒童在不同的階段都能接受到系統的體藝教育和生命教育。例如在幼兒園和小學低年級階段，可以設置一些共同的體藝教育和生命教育主題，如交通安全、消防安全、自我保護等，讓兒童在不同的階段都能學習到相關的知識和技能。同時，小學和幼兒園可以共同制定課程目標和教學計劃，確保體藝教育和生命教育的內容和方法相互銜接、相互補充。

（3）教學行為應該定調為微笑與規則的結合。從幼兒的心理角度看，幼兒園的教育環境相對寬松、自由。剛進入小學的兒童還處于從幼兒期向兒童期過渡階段，寬容的教學行為可以讓他們更容易適應小學相對嚴格的學習要求。教師的微笑能夠給予孩子心理上的安撫，減少他們對新環境的陌生感和緊張感，幫助孩子建立起對學習的積極情緒體驗，就像在陌生的環境中為他們點亮了一盞溫暖的燈。

然而，這并不意味著只強調寬容和微笑就足夠了，幼小銜接還需要適當的規則引導。小學的學習生活有一定的紀律和規范，如課堂紀律、作息時間等。教師在寬容的同時也需要堅定地幫助學生樹立規則意識，幫助他們學會自我約束。并且，教學行為也需要注重知識的系統性傳授和學習能力的培養，只有情緒上的安撫而缺乏實質的教學內容引導，也不利于幼小銜接的順利完成。

2.提高教師的專業素養是良好幼小銜接的主干

（1）打造樂教樂學的教師隊伍。通過營造教師學習氛圍，激勵教師學習行為，支持教師發展等方法，打造樂教樂學的教師隊伍。在此基礎上，小學和幼兒園可以共同組織教師參加體藝教育和生命教育的培訓，提高教師的專業素養和教學能力。培訓內容可以包括體藝教育和生命教育的理論知識、教學方法、課程設計等方面。通過培訓，讓教師了解幼小科學銜接的重要性和方法，掌握體藝教育和生命教育的教學技能，提高教師的教學水平。

（2）開展教師交流活動。小學和幼兒園可以建立教師交流機制，讓教師之間相互交流、相互學習。例如，小學教師可以到幼兒園聽課、觀摩，了解幼兒園的教學方法和課程設置；幼兒園教師可以到小學聽課、觀摩，了解小學的教學要求和課程標準。通過教師之間的交流和學習，促進幼小教師之間的相互了解和合作，提高幼小銜接的質量。

3.豐富多彩的活動是良好幼小銜接的枝葉

武東小學是廣東省江門市一所擁有361名學生、20多名教師的小學。該校很好地發展了體藝教育，特別是武術特色教育，被評為“江門市僑鄉武術特色學校”。同時，學校致力于生命教育，創建優質平安校園，辦學質量優良，被評為“江門市更高水平安全文明校園”。學校注重學生的全面發展，其開展豐富多彩的活動促進幼小科學銜接的做法，有很好的借鑒意義。

（1）體藝教育的實踐助力兒童成長。武東小學根據低年級兒童的特點，開設了豐富多彩的體藝課程。體育課程中，學校注重培養兒童的運動興趣和習慣，開展了多種體育活動。例如學校建立了武術隊共練蔡李佛拳，每天下午4點，就響起隊員們雄壯的呼喝聲：“喝—哈—喝—哈—”武術隊的同學還學習廣東省非物質文化遺產—醒獅，小小兒童，舉著醒目的獅頭，認真嚴肅地練習步法，高低跳躍，活靈活現；一部分孩子正一次次地練習醒獅的鑼鼓打法，鑼鼓聲此起彼伏，洋溢在整個操場。

藝術課程中，武東小學注重培養兒童的審美能力和創造力。每當傳統節日前，藝術老師們總是組織同學們動起手來，剪出紅火火的寓意吉祥的圖案，把收集起來的利是封做成一個個靈巧可愛的紅燈籠，用畫筆描繪出一幅幅生動的節日圖，把整個校園都裝點起來。

這些活動意義非凡，小學和幼兒園可以共同組織豐富多彩的體藝活動，讓兒童在活動中鍛煉自己的身體，提高自己的藝術修養，增強自己的自信心和表現力。同時，體藝活動也可以促進兒童的社會交往能力的提升，培養兒童的合作意識和團隊精神。

（2）生命教育的實踐守護平安。武東小學結合德育課程開設了生命教育系列課程，通過課堂教學、主題班會、社會實踐等形式，開展了交通安全教育、消防安全教育、食品安全教育、心理健康教育等系列實踐活動課程。注重培養兒童對生命的認識和理解，教授兒童自我保護的知識和技能。

武東小學還注重營造良好的生命教育氛圍，讓兒童在校園中感受到生命的寶貴和美好。開展了許多生命教育主題活動，如班級綠植展、關愛未成年人心理團體輔導活動、預防校園欺凌講座、“關愛生命，遠離毒品”宣傳活動等，讓兒童在活動中深入了解生命教育的內涵和意義。同時，注重加強家校合作，鼓勵家長與孩子一起參加生命教育活動，如親子運動會、親子安全教育等，讓活動成為家庭美好回憶的一部分。

小學和幼兒園共同開展生命教育活動，可以讓兒童在活動中學習到自我保護的知識和技能，提高自己的生命意識和安全意識。同時，生命教育活動也可以培養兒童積極的生命態度，讓兒童學會面對困難和挫折，保持樂觀向上的心態。

4.加強家校合作是良好幼小銜接的陽光雨露

（1）引導家長的積極參與。小學和幼兒園要引導家長重視幼小銜接工作。首先，家長能幫助孩子在心理上更好地過渡。孩子從幼兒園輕松的氛圍進入小學較嚴格的環境，會感到緊張焦慮。家長提前和孩子溝通小學的有趣之處，如認識新朋友、學習新知識，能讓孩子對小學產生期待，減少心理壓力。其次，有助于培養孩子的學習習慣。家長可以在入學前和孩子一起建立規律的作息，保證孩子有充足的精力學習。第三，家長積極參與幼小銜接，和教師保持密切溝通，能夠讓教師了解孩子的家庭環境、性格特點等諸多方面，方便教師制定更合適的教學策略，也能讓家長更好地了解小學的教育理念和要求。

（2）建立家校溝通機制。小學和幼兒園可以建立家校溝通機制，加強與家長的溝通和合作。學校可以通過家長會、家長學校、家訪等形式，向家長宣傳幼小銜接工作的意義，共同關注孩子的成長。同時，學校也可以充分聽取家長的意見和建議，不斷改進自己的教育教學工作。

（3）鼓勵家長進校園參加活動。小學和幼兒園可以鼓勵家長參與學校的體藝活動和生命教育活動，如在藝術節中擔任裁判、志愿者等，讓有專業知識的家長進班級開展生命教育講座，開展親子運動會等。這些活動可以讓家長在活動中與孩子一起學習、一起成長，增強親子關系。同時，家長的參與也可以為學校的教育教學工作提供支持和幫助，促進幼小銜接的順利進行。沒有家校的充分合作和溝通，幼小銜接就像樹木失去了陽光雨露，終究難以順利和成功。

總之，加強體藝與生命教育，促進幼小科學銜接是一項具有重要意義的工作。通過體藝教育，可以促進兒童的身體發展、培養兒童的審美能力、增強兒童的自信心和表現力、促進兒童的社會交往；通過生命教育，可以幫助兒童認識生命、提高兒童的自我保護意識、培養兒童積極的生命態度。武東小學的辦學實踐為我們提供了一個成功的案例，通過加強體藝教育和生命教育，武東小學在幼小銜接方面取得了顯著的成效。在今后的教育教學工作中，我們應該進一步加強體藝與生命教育，構建幼小銜接課程體系，提高教師的專業素養，開展豐富多彩的活動，加強家校合作，為兒童的成長和發展創造更加良好的環境。

【參考文獻】

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]虞永平.幼小銜接：為兒童的終身發展奠定基礎[J].學前教育研究，2018（04）.

（基金項目：本文系廣東省2023年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目立項課題“幼兒園與小學科學銜接研究與實踐”的研究成果，課題編號為2023YQJK465）