農村小學思政課實踐教學研究

摘要：在教學改革不斷深入的背景下，農村小學學校也應該積極進行教學創(chuàng)新，合理組織開展思政課，使學生在掌握知識技能的同時形成良好的道德素養(yǎng)，為其今后更好地學習與發(fā)展奠定扎實的基礎?；诖耍疚尼槍r村小學思政課實踐教學進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：農村小學" 思政課" 實踐教學

引言

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對于培養(yǎng)學生正確的三觀具有重要作用。在農村小學中，合理有效地思政課開展有著十分現(xiàn)實的意義。實踐教學作為思政課教學中的重要環(huán)節(jié)，能夠將抽象化的理論知識和農村學生的生活實際有效結合，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，為農村小學生的健康成長和全面發(fā)展提供有力保障。

一、農村小學思政課實踐教學意義

（一）增強學生思想道德素養(yǎng)

在農村小學合理開展思政課實踐教學，能夠促進道德教育融入至學生的日常生活中，增強學生的思想道德素養(yǎng)。如組織校園文明行為監(jiān)督、幫助孤寡老人等實踐活動，讓學生在具體行動中感受到善良、友愛以及互助的重要性?？梢哉f，實踐教學為學生提供了面對真實道德情境的機會。在現(xiàn)實生活場景中，學生可能會遇到處理鄰里關系、愛護公共財務等各種道德問題。通過思政課實踐活動，能夠讓學生分析各種行為的對錯，有效提高學生的道德判斷能力，使學生在復雜的社會環(huán)境中做出正確的選擇，為其今后的學習發(fā)展奠定扎實的基礎。

（二）促進學生全面發(fā)展

農村小學思政課實踐教學活動涉及多種形式，如社區(qū)服務、調查研究等。在這些多樣化的活動中，農村學生的實踐能力能夠得到很好的鍛煉。[1]如組織有關農村環(huán)境衛(wèi)生狀況的調查活動，學生需要設計調查問卷、走訪村民等。在這一過程中，學生的溝通能力、信息收集與處理能力等都能得到提升。

（三）傳承鄉(xiāng)土文化

農村是鄉(xiāng)土文化的發(fā)源地，在農村小學思政課實踐教學中，教師可以將這一資源充分利用起來，組織講民間故事、了解傳統(tǒng)節(jié)日習俗等活動，讓學生更深入地接觸鄉(xiāng)土文化。除此之外，合理開展農村小學思政課實踐教學，還能很好地增強學生傳承鄉(xiāng)土文化的意識。

二、農村小學思政課實踐教學措施

（一）結合農村實際生活開展教學

農村生活中蘊含了豐富的思政教育素材，教師應該善于發(fā)現(xiàn)與挖掘，并且將其合理融入到思政教學中。[2]如農村比較常見的辛勤勞作場景，便能作為是培養(yǎng)學生勤勞品質的好素材；鄰里之間相互幫助的實例，能夠用來教育學生團結友愛等。在教育教學中，教師應該引導學生仔細觀察生活中的現(xiàn)象，并在課堂上進行討論與分析，這樣能夠使思政課與學生的生活實際更加貼近，更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質量。針對農村學生在生活中遇見的問題，小學思政課教師可以將其合理引入課堂，然后針對這些問題組織多樣化的實踐活動。如針對環(huán)境衛(wèi)生問題，可以開展“我愛我村”清潔行動，同時積極宣傳環(huán)保知識，以便有效提高學生的環(huán)保意識。這樣便能強化思政教育效果，促進學生更好地學習與成長。

（二）利用鄉(xiāng)土資源豐富教學內容

農村的鄉(xiāng)土資源包括文化資源、旅游資源等。教師可以積極開發(fā)這些資源，并將其合理引入課堂，以便有效豐富教學內容，更好地滿足學生的學習需求。如為學生介紹當?shù)氐拿斯适?、革命歷史遺跡等，讓學生了解家鄉(xiāng)的光榮歷史和文化底蘊，以便有效增強學生的愛國愛鄉(xiāng)之情。[3]除此之外，教師還可以組織學生進行鄉(xiāng)土文化體驗活動，如帶領學生參觀廟宇等傳統(tǒng)建筑，又或者是帶領學生參加舞龍舞獅、扭秧歌等民俗活動，以便幫助學生更好地體驗與感受傳統(tǒng)文化的魅力。在此過程中，教師還可以引導學生深入思考與探究鄉(xiāng)土文化背后的價值觀念和道德規(guī)范，將鄉(xiāng)土文化與思政教育有機結合起來，助力教學目標更加高效地達成。

（三）開展多樣化的實踐活動

在農村小學思政課教學中，教師可以組織多樣化的實踐活動，將抽象化的理論知識和農村學生的生活實際有效結合，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。如模擬農村集市交易的場景，讓學生進行角色扮演，體驗與感受誠信交易的重要性。又或者模擬村委會選舉的場景，讓學生親身體驗和了解民主選舉的程序和意義。借助此活動，能夠讓學生體驗各種角色，深入理解與掌握相關知識和概念。除此之外，教師還可以組織學生進行社會實踐，帶領學生進入農業(yè)生產(chǎn)基地，引導學生形成尊重勞動的意識。也可以組織學生到公共場所進行實踐活動，強化學生的社會責任感。

（四）加強家校社合作

在農村小學思政課教學中，僅靠學校單方面的努力是遠遠不夠的，還需要家庭方面積極參與，以便形成思政教育合力。教師可以借助家長會等方式向家長宣傳思政課的重要性，指導家長在家庭中對孩子進行科學合理的品德教育。如鼓勵家長在日常生活中幫助學生形成良好的習慣，如尊老愛幼、誠實守信等。同時，還應該積極整合農村社會資源，以便為思政課實踐教學提供有力的支撐。如和當?shù)氐拇逦瘯?、社會組織等進行合作，借助此拓展教學平臺。如為學生提供參與農村治理的機會，如讓學生進行村規(guī)民約的制定和宣傳等。這樣能夠很好地增強學生的主人翁意識和責任感，使學生在今后自覺遵守規(guī)則，并主動監(jiān)督身邊的人，促進思政教育的有效落實和和諧鄉(xiāng)村的建設。

三、結語

綜上所述，農村小學思政課實踐教學的開展對于農村小學生的學習成長有著積極作用。在教育教學中，教師應該樹立新型教學理念，結合農村實際生活、利用農村資源組織開展多樣化的實踐活動，以便使思政課更加生動有趣，吸引學生積極主動地參與到實踐活動中，實現(xiàn)知識的獲取與思政素養(yǎng)的提高，最終達成教學目標。

參考文獻：

[1]孫廣元.基于新課標下的小學思政課“情境教學”教學研究[J].炫動漫，2023（4）：0112-0114.

[2]王西亞.增強大中小學思政課實踐教學有序銜接的粘合力研究[J].現(xiàn)代教育科學，2023（1）：75-79.

[3]李志星.思政課“研練式實踐教學”探索——評《思政課學生主體實踐性教學研究》[J].當代教育科學，2019（3）：1.