“雙減”背景下初中數學高效課堂實施策略

【摘要】“雙減”政策的落地加快了我國基礎教育改革的步伐.本文認為在“雙減”政策全面實施的背景下推動初中數學高效課堂建設具有極其重要的現實意義，它不僅為教師施展才華提供了難得的機遇，同時也有助于突破傳統教學思想的框架，實現教育理念的創新.面對“雙減”政策帶來的機遇和挑戰，初中數學高效課堂的實施可以通過提高自身專業素養、充分挖掘教材潛能、尊重差異與分層教學、提升問題設計意識、健全教學評價機制、融入科技教學手段等具體策略來完成.

【關鍵詞】“雙減”；初中數學；高效課堂

隨著“雙減”政策的持續推進，學生課業負擔逐步降低，中學課堂教學活動也隨之走上良性發展軌道.為進一步提升教學質量、優化教學內容，廣大中學教師普遍開始關注如何采取有效措施提升課堂教學效率.數學是初中階段的重要課程，在“雙減”背景下實現高效的數學課堂教學，不僅有利于提升教師教學水平，還有助于學生在有限的課堂時間內獲取更多有益的知識[1].因此，有必要厘清推動數學課堂高效進行的意義，并對有效開展相關工作的具體措施進行深入研究.

1“雙減”背景下提升初中數學課堂效率的意義

“雙減”政策的逐步落實使得學生的作業負擔及校外培訓負擔得到了很大程度的緩解，與此同時，“雙減”政策也給教師的業務能力提升帶來了機遇和挑戰.教師應深刻領會“雙減”政策的要求，并在此框架下打造優質高效的課堂教學環境.

對于初中數學課程來說，一方面，應試教育已經在基礎教育領域形成了強大的慣性，無論是教師的教學方式還是學生的學習觀念均受到了應試教育慣性的影響，初中數學課堂的教學內容和方式也被限制在了有限的空間內.因此，在“雙減”背景下逐步提升初中數學課堂的效率有助于落實教育改革內容，突破應試教育固有框架帶來的挑戰，并實現教育創新.另一方面，“雙減”政策的落地為我國基礎教育的發展指明了發展方向，為教師開展教學實踐提供了難得的機遇.這不僅鞏固了課堂教學的主陣地，還為廣大教師充分施展自身教學能力、發揮真才實干提供了豐厚的土壤.對于初中數學課堂教學來說，在這一背景下教師不但能夠實踐新的教學理念，推行新的教學策略，還能獲得更加廣闊的發揮空間.

2“雙減”背景下促進初中數學高效課堂實施的策略

2.1提高自身專業素養

有效開展初中數學課堂教學離不開教師的充分參與，教師在課堂教學中有著無可撼動的核心地位.數學教師要充分意識到自身的專業素養是決定課堂教學實際成效的最關鍵因素之一.因此，在“雙減”政策持續推進的背景下，為提高初中數學教學課堂的高效開展程度，作為這項工作的實際推動者的數學教師要持續強化自身的專業素養建設，為初中數學課堂的高效開展打下堅實基礎.為實現這一目標，一方面，教師要加強自身理論素養建設，在結合“雙減”政策具體內容的基礎上，強化對新教學理念的學習，不斷增強對基礎教育改革新理念的認識，充分理解“以人為本”的教育觀念，深刻領會尊重學生主體地位的學生觀，樹立全面發展、互動、開放的教學觀，積極探索自主合作、獨立探究的學習觀，以評價促發展，在終身學習的鍥而不舍的態度下建立專業化的教師觀[2].另一方面，教師要加強課堂教學實踐，不斷探索新的教學手段，在實踐中推動新型教學理念的應用，充分結合實際，積極總結規律，找到切合實際的教學策略，在持續課堂教學實踐過程中磨煉專業能力、提高專業素養、豐富課堂內容，讓初中數學課堂更加符合“雙減”政策提質增效的要求，在降低學生額外學習負擔的前提下全面提升數學教學水平，從而實現高效的課堂教學.

2.2充分挖掘教材潛能

教材是課堂教學得以行進的軌道，在初中數學課堂教學中發揮著重要作用，若要實現高效的數學課堂教學，必須加強對教材的充分利用.一方面，教師要加強對教材內容的分析和解讀，確定教學主題，并以此為核心向外延展，增強課堂的引導性和指向性，鍛煉學生的邏輯思維能力.在此基礎上，明確教學目標，強化學生掌握數學知識重點的能力，提升課堂內容的吸引力，讓課堂教學內容成為學生學習數學知識的有效引導力量，使學生在有效的課堂學習中逐漸找到適合自己的學習方法和學習習慣[3].另一方面，在推進教材內容教學的同時，教師也要加強對學生學習效果的觀察，通過提問、課堂練習等方式找到能激發學生學習興趣的關鍵點，促使學生形成自主學習意識，幫助學生建立以教材為脈絡的學習策略，增強學生對教材的利用意識，教會學生通過梳理教材內容提出問題和尋找答案.

例如北師大版初中數學教材幾乎每冊的目錄之前都有“本冊導引”的部分，這些“導引”內容不但涵蓋了本冊教材內容的梗概，還有針對性地提出了一些引人思考的問題.在正式開始課程講授之前，甚至教學計劃推進的過程中，教師隨時都可以充分利用教材“導引”的內容，以全局化的視野審視課堂內容在整個學習過程中所處的位置，讓學生在鉆研紛繁復雜的知識要點的同時，不至于迷失其中，從而實現高效的課堂教學.

2.3尊重差異與分層教學

進入初中階段的學習之后，學生在學習的差異性方面表現更為明顯，不同學生在學習能力、學習習慣方面均存在較大差異，而數學對于學生的邏輯思維、抽象思維能力要求較高，若在課堂教學中采用單一的教學方法，勢必無法起到提升課堂教學效率的作用.為體現“雙減”政策的優勢和提升學生對教學內容的學習興趣，教師可以在課堂中循序漸進地開展分層教學，在課堂教學內容以及課堂提問所涉及問題的難易程度方面建立合理的梯度層次，為學生提供多樣化的課堂選擇，讓具備不同學習能力、學習習慣的學生只要稍加努力就能獲得掌握數學知識的成就感，進一步加強學生學習數學的信心，降低學生在學習數學過程中產生畏難心理的可能[4].

例如在“幾何圖形初步”這一章節的教學中，教師在向學生普及基本幾何圖形知識的同時，還要注意學生對于幾何圖形認知層次的差異.對幾何圖形產生完整清晰的認知必須建立在一定空間想象能力的基礎上，部分學生在平時生活和學習過程中缺乏空間想象能力的鍛煉，如果按部就班地推進教學計劃，勢必會影響課堂教學的高效進行.因此，雖然教材中沒有單獨列出有關空間想象能力的內容，教師也應該遵循分層教學的原則，適當引入相關內容，培養學生的空間想象能力，幫助學生循序漸進地掌握相關知識內容，從而實現高效的課堂教學.

2.4提升問題設計意識

“提出問題，解決問題”是初中階段數學教學和學習的基本方法，提升問題設計的質量有助于促進課堂教學的高效進行.在初中數學課堂教學實施的過程中，教師要深入研究數學課堂教學問題設計方法，通過巧妙的問題設計來提升數學學習的趣味性，并以此為基礎鍛煉學生的自主學習能力.教師要引導學生通過探究的方式解決問題，使其在循序漸進地解決問題的過程中加深對數學概念和原理的思考，并借助與常見生活現象的關聯來提升問題的生動性和直觀性，在讓問題變得易于理解的同時，加深學生對組成問題各要素之間的內在聯系的認識，通過合適的切入點讓初中數學課堂變得趣味十足，讓數學知識與生活現象之間的聯系更加密切[5].

例如“方程”是初中數學的知識要點之一，很多學生雖然學會了用方程解決實際問題，但對于方程這一數學概念并沒有產生深刻的理解.教師在開展初中數學課堂教學的過程中，可以適時向學生拋出“為什么用方程解決數學問題更加容易？”“數學方程式是如何發展起來的？”等問題，引導學生進一步挖掘“方程”的深層內涵.當學生探索的興趣被激發之后，教師再根據備課內容向學生做進一步解讀，在滿足學生好奇心的同時，也讓學生從更加宏觀的角度對這一數學概念產生更加全面的認知，從而實現高效的課堂教學.

2.5健全教學評價機制

教學評價是初中數學課堂教學活動不可缺少的組成部分.由于數學學科具有很強的邏輯性、抽象性，尤其是初中階段的數學知識在難度上相較于小學階段又有一定程度的增加，采取合理的評價策略對課堂教學效果展開評估成為衡量學生學習效果和提升課堂教學成效的重要方式.傳統教學評價體系對于初中數學課堂教學效果的評價內容較為單一.在“雙減”背景下，為了強化初中數學課堂教學效果，教師一方面可以通過豐富評價標準來構建新的合理評價體系，另一方面可以通過提升評價內容的科學性促使學生在更加廣闊的視角下對自己的學習效果產生更加全面的認知.借助新的評價機制，教師的教學和學生的學習變得更具指向性.例如，傳統教學過程對于學生在學習過程中產生的錯誤持負面觀點，以分數為主要指標的評價策略讓學生對錯誤唯恐避之不及.在“雙減”的背景下，教師可以用更加寬容的心態來面對學生在學習過程中產生的“錯誤”，使他們將其作為一種可以被挖掘和利用的資源來看待，鼓勵學生在學習過程中多犯所謂的“錯誤”，通過錯誤找出自己在學習中的不足.教師還可以將適當的人文關懷措施應用于對學生的評價之中，在保護學生自尊心的前提下幫助學生找到適合自己的學習方法，從而實現高效的課堂教學.

2.6融入科技教學手段

計算機信息網絡的飛速發展以及多媒體技術的進步為課堂教學提供了豐富的輔助教學手段.為使初中數學課堂高效進行，初中數學教師要不斷提升日常教學活動中的技術含量，借助新的技術手段推進課堂教學.一方面，可以借助先進的信息技術手段讓初中數學課堂的情境創設環節變得更加便利，從而在為教師節省時間和精力的同時也能讓學生享受到更加優質的教學資源.另一方面，教師可以通過運用現代科技手段提升數學課堂教學效果，讓嚴謹且抽象的數學知識變得更加形象化和趣味化.這樣不但可以促進學生對所學內容的消化吸收，還能提升學生的學習興趣，讓學生對初中數學知識產生更加深刻的理解.運用現代化的教學手段，師生之間還可以構建更加通暢的溝通渠道，從而激發和提升學生學習行為的主動性.

例如在講授“三角形”這一章節的過程中會涉及“三角形內角和等于180°”的“三角形內角和定理”.為了更加直觀地理解這一定理，傳統課堂教學往往會采用“裁角”和“湊角”的方法將三角形的三個角拼成180°角的方式進行.這種教學方式雖然也能達到預期效果，但時效性不高.在現代科技的助力下，教師可以通過多媒體動畫的形式將以上過程輕松演示給學生，從而實現高效的課堂教學.

3結語

“雙減”政策改變了我國基礎教育的生態，使教學策略也隨之產生變化.為促進初中數學課堂教學實踐的高效實施，必須對提升數學課堂有效開展的意義形成清晰的認知.只有充分認識到“雙減”政策對于我國基礎教育改革的促進作用，才能充分落實新理念下的教學策略.在此基礎上，教師要不斷強化自身專業能力，將新的教學策略全面貫徹于初中數學課堂教學實踐，以實踐檢驗新型教學方法的有效性，通過不斷完善符合教學實際的策略，助力打造符合“雙減”政策要求的初中數學高效課堂.

參考文獻：

[1]廖永勝.合理評價，高效課堂——初中數學發展性評價的實施策略研究[J].考試周刊，2022（34）：53-57.

[2]李金萍.核心素養視角下初中數學高效課堂的具體實施策略[J].數學之友，2022，36（8）：28-30.

[3]王林華.初中數學實踐活動課高效實施策略探析[J].當代家庭教育，2020（24）：93-94.

[4]楊建霞.初中數學高效課堂教學方法探討[J].科技資訊，2020，18（21）：153-154+160.

[5]黎琳.以學定教，教學相長——初中數學高效課堂的構建策略淺探[J].數理天地（初中版），2023（19）：48-50.