中華優秀傳統文化融入中職班級管理的實踐探究

摘 要：職業教育的現代化對班級管理質量與水平提出了更高的要求，而依托于中華優秀傳統文化開展班級管理工作，有利于增強管理的時效性與全面性，為學生思想意識、文化修養以及行為規范等素養的良好發展助力，同時促進優秀傳統文化的繼承與弘揚。本文針對如何有效地在班級管理中融入傳統文化展開探究，對融入傳統文化的價值進行分析，提出一些有助于提高教學質量的措施，旨在為提升中職班級管理實際效果，推動中職學生更有效、良好的發展提供參考。

關鍵詞：中職院校 傳統文化 以生為本 道德理念 價值觀 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.048

從班主任角度看，班級管理質量的高低，會對班級榮譽和學生狀態、發展等產生直接影響。在班級管理過程中，結合中職學生性格特點，以及班級常見問題，班主任采取多種有效手段，在班級管理中進行有效的傳統文化融入，可促使各環節管理工作更具有效性、趣味性和文化性，能更好地為學生提供積極、正面的引導，優化班級學習、生活氛圍，幫助學生樹立優良的團隊合作、自律意識，助力每位學生都獲得更好的發展。

一、價值分析

從本質層面上，在班級管理中融入傳統文化的主要價值即為引導學生尊師重教，掌握優良的社交能力及其他各方面的能力，在未來能夠獲得更好的成長和發展，實現綜合素質的提升。

1.深化尊師重教理念

班主任在開展各項班級管理活動期間，主要發揮的是對學生進行教育和引導的作用，通過傳統文化的融入，引導學生敬愛、尊重班主任和各科教師及其開展的教學，能夠幫助學生建立自律意識，自主遵守班級規定，維護紀律，提高對各教師的信任程度，強化紀律意識。

2.提高學生學習效率

班級管理是不僅要關注學生精神品質、道德情操等素養的發展，還要重視學生學習能力的培養。良好的班級環境、濃郁的學習氛圍，可提高學生學習質量與效率，使其積極主動的探究各種知識、技巧與經驗，而將優秀的傳統文化滲透到班級管理中，可有效促進學生學習質量與效率。從宏觀的角度出發，激勵學生自學、愛學、好學的優秀傳統文化不勝其數，如水滴石穿的典故、少年易學老難成的詩句等，無不在激勵學生在美好的青春年華中，合理利用時間、珍惜時間，投入更多的精力到知識的探尋中。因此，營造以優秀傳統文化為基礎的濃郁班級氛圍，可為學生綜合學習水平的良好發展助力。

3.弘揚優秀傳統文化

優秀傳統文化來源于中華民族五千多年的歷史，是中華兒女智慧、精神以及勞動經驗等內容的集中呈現，因此傳承、弘揚優秀傳統文化是每一位中華兒女的職責與使命。中職學生作為未來社會建設與文化傳承的主力軍，理應承擔起弘揚優秀傳統文化的責任，而將優秀傳統文化融入班級管理中，使學生在班級生活中時刻感受、體驗優秀傳統文化，既能夠加深其對傳統文化的理解和認識，豐富其審美經驗，提高其審美情趣，還能夠為中華民族優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展，奠定堅實的人才基礎。

二、具體措施

1.營造良好的班級風氣

環境對于個體的成長具有潤物細無聲的作用，因此在開展班級管理工作時，班主任還要重視環境的育人價值，在中華優秀傳統文化的支持下，形成良好的班級風氣，在潛移默化中，促進中職學生綜合素養的高水平發展。在實際營造班級風氣的過程中，可從以下幾方面入手：

其一，繪制黑板報。黑板是班級物質環境的重要組成部分，對此班主任可利用這一物質載體，滲透優秀傳統文化，展開思想建設與頭腦武裝。例如，在國慶節，班主任可以“家國情懷”為主題，組織學生繪制與民族精神、革命精神、愛國主義精神等密切相關的黑板報；在中秋節，可開展以“親人團聚”“思念感恩”為主題的黑板報繪制活動。在參與活動期間，學生既要展現出中華優秀傳統文化的深刻內涵，還要凸顯本班級的特色。通過這種方式，在展現優秀傳統文化育人作用的同時，強化班級的凝聚力，提高學生對于班集體的認同感與歸屬感。

其二，班規制定。良好班級風氣的形成并不是一蹴而就的，而是需要全體同學與教師的共同努力與建設。但中職學生普遍具有貪玩、好動以及自控能力不足等一系列問題，在很大程度上，加大了班級管理的難度，不利于良好班級風氣的塑造。對此，班主任要在優秀傳統文化的指引下，有針對性地制定班規，正所謂“沒有規矩不成方圓”，利用明確且具體的規章制度，約束學生行為舉止，既能夠提高班級管理成效，還能夠在無形中塑造健康、正確的班級風氣，為學生身心健康發展，創造有利條件。例如，在早晚自習期間，班主任可利用“學而不思則罔，思而不學則殆”這一班規約束學生，有益于提高學生學習的專注力與積極性；在課余時間可運用“己所不欲、勿施于人”規范學生，可減少學生之間的矛盾沖突，營造出和諧、友愛的班級氛圍。

2.重視優化班級文化

具有較高凝聚力的集體，不論是在紀律、風貌或者成績方面均會出現十分亮眼的表現。所以，中職院校進行班級管理期間，班主任需要利用有效手段強化班級凝聚力，幫助學生樹立良好的集體榮譽意識，促使學生可以積極地為班級的進步做出努力，具備優良的主人翁意識。班主任可利用傳統文化對學生的影響及感召，結合學生興趣愛好進行集體活動的設計與組織，促使學生可以在活動中明確認識到團隊合作的意義和價值。

例如，為實現對學生團隊合作意識的培養，班主任可組織“詩詞歌賦”為主題的集體活動，以班級為范圍鼓勵學生積極參與到詩詞知識比拼中，活動中，學生可通過小組合作，進行小組競賽，分組確定以后，班主任先發布主題，各小組通過合作、商討等進行競賽。比如，可將競賽的主題設置為“四季”，要求各小組在規定時間中，說出能夠表達四季之美的詩句，說出最多且成功率最高的一組即為獲勝方。因對時間進行了要求，只靠一個人的力量是有限的，借助集體的智慧才能發揮更多的力量。經由此類方式，各小組集多人智慧，可在短時間內總結出數量較多的可以描繪四季之美的詩句。

如此一來，不但有助于鞏固學生的詩詞知識，對優化其協作和團隊合作意識均十分有利。競賽期間，小組中的每一位學生為了所在小組能夠勝利，都拼盡全力思考，有助于促進集體意識的形成，在此類意識形成以后，學生能夠更為明確地認識到自身和集體之間的聯系，對班級的榮譽也會更為重視?；诖?，班主任在開展班級管理的過程中，應重視深入研究傳統文化的精華，再通過多元化集體活動的設計和組織，在班級管理的過程中優化學生體驗和感受，進一步提升班級向心力及凝聚力。

3.深化人本理念研究

在中華民族優秀傳統文化體系中，“人本主義”占據著重要的地位，這一理念強調的是“以人為本”，要求關注人的價值與尊嚴。在先秦時期，道家、儒家以及墨家等諸子百家，從不同的角度和層面提出、完善人本主義，逐漸構成了中國古代人本主義體系，對于古代社會以及文化等領域發展，起著重要的指導與規范作用。隨著時間的推移，時代的發展，人本主義不再局限于“以人為本”這一維度，而是延伸至理性精神、求實精神以及自由精神等多個維度，而這些精神品質是中職學生成長成才道路上不可或缺的重要素養。

對此，班主任在開展中職班級管理工作時，也要深度融合以中華優秀傳統文化為依托的人本理念。首先，儒家思想認為一個獨立的個體應遵循仁、義、禮、智信的基本道德準則，以實現自我完善與自我發展。因此，在管理中職學生的過程中，班主任也要應用儒家思想提出的人本主義理念，不僅要關注學生最終的學習成績，還要重視其道德的發展，通過綜合評價的方法，將學生道德素質的發展情況，作為衡量學生綜合素質的重要指標，以促進學生全面發展，推動我國素質教育的落地見效。

其次，道家思想強調人本主義的核心就是“身心健康”，這就要求教師主動拉近與學生之間的距離，在充分尊重學生個體差異性的基礎上，幫助學生解決日常學習生活中存在的困難與挑戰，逐步構建良好的師生關系后，促進學生身心健康發展，為后續班級管理工作的高質量、高效率開展夯實基礎。

最后，在組織各種以人文主義主題的活動時，也需要保證活動的有趣性和多元性，切勿過于關注各班級間的競爭，要重視深入挖掘學生潛力，調動其參與興趣，為學生留出選擇的空間，促使其價值作用能夠更充分地發揮出來?；谌吮纠砟罱M織班級管理活動，實現對傳統文化的有效融入，可促使學生更積極、主動地參與到各種活動中，獲得更多的收獲，便于下次活動的組織和開展，提升班級管理整體效果。

4.依托法治理念改變班級狀態

中華優秀傳統文化蘊含著深邃的法治思想與豐富的法治經驗，例如，出禮入刑、隆禮重法的治國理念、天下無訟、以和為貴的價值追求，明德慎罰、德主刑輔的政治思想等，均體現出中華優秀傳統文化中的法治理念。法律是落實國家制度的關鍵手段，在班級管理角度，引導學生建立優良的法治意識，可幫助其更主動、積極地迎合各種班級規定，從本質上提升班級管理的綜合質量。

具體而言，中職學生班級管理要從“人治”創造性轉化成“法治”，通過“法治”提高班級管理成效，依托于班級管理這一載體，積極開展法治教育，強化學生法治意識，通過法治與班級管理之間的相互作用，為學生長效健康發展，注入源源不斷的動力。

例如，教師可遵循“自上而下”的原則，展開問題意見收集活動，在這一活動中，引導學生討論列出在班級生活中容易出現的錯誤行為，并提出懲戒這些錯誤行為的舉措，最終有價值且合理的舉措將在全班公示。當全體學生認可相關的班級治理條例后，一旦發現有學生在班級生活中出現類似錯誤，就要利用學生自主提出的懲罰措施進行懲戒，但在這一過程中，要全面貫徹落實“明德慎罰”的法治理念，對學生發生錯誤行為的原因、過程展開全方位的分析，確定學生主觀犯錯，且給自身和他人帶來負面影響后，才能夠落實懲戒措施。在“明德慎罰”這一法治理念的指引下，營造出“以和為貴”的班級氛圍。這種依托法治理念改變班級狀態的管理模式，有助于優化學生的傳統文化觀念，將傳統文化和現實生活有機結合，提升學習、生活的規范性，樹立規范意識，強化自律性。此外，培養學生遵紀守法習慣也十分關鍵，可改變班級學生的狀態，有助于提升班級管理實效性。

5.有效開展民間藝術活動

民間藝術在傳統文化中也占據著舉足輕重的位置，是傳承傳統文化的重要因素。在引導中職學生學習傳統文化知識期間，也要注意為學生創造一些能夠了解民間藝術的機會，包括地方戲曲、毛筆字或者泥塑等，此類文化具有較為顯著的中國文化特點，同時有陶冶情操、調節情緒等作用?；诖?，為了實現對傳統文化的有效傳承，班主任應重視為學生打造可以展現自身優勢的平臺，可在課余時間，引導學生參與一些民間藝術相關的展示活動，要求學生自愿報名或者推薦報名，結合自身實際情況表演一些才藝，不僅有助于凸顯學生優勢，對促進學生間的和諧關系也十分有利。

例如，一些學生可在周末報名民間藝術相關的興趣班，和專業的教師一同學習相關的知識和技能。在掌握一些技能后，便可以在活動中展示更多才藝。才藝展示期間，其余沒有接觸過這些才藝的學生會在欣賞的同時，改變對民間藝術的印象，對傳統文化擁有更為深刻的認識。也有一些學生接觸書法的時間較長，毛筆字寫得十分優秀，此類學生可在表演時對自身最擅長的毛筆書法進行展示，其余同學也會進行較為客觀的評價，展示平臺的搭建，不僅可幫助學生更好地建立信心，也有利于對其潛力進行更為深入的挖掘，對促進學生多方面能力的提升十分有利。

6.積極推進榜樣教育

在中職學校的班級管理中，要運用中華優秀傳統文化，充分發揮榜樣的引領作用，為學生自主端正錯誤的思想觀念、糾正不良的行為方式，提供正確的指引。例如，班主任可利用多媒體設備，定期為學生播放與中華優秀傳統文化密切相關的視頻、音頻以及圖片等，驅使學生在數字資源的作用下，逐步樹立正確價值觀、人生觀與世界觀。如班主任可將紅軍二萬五千里長征有關視頻片段呈現給學生，并啟發中職學生深度思考，中華民族為何能經久不衰？中華優秀傳統文化為何能綿延不絕？學生將革命英雄人物的精神品質內化于心、外化于行，可成長為高素質人才，服務于社會主義現代化建設。此外，教師還要在班級內部設立光榮榜，將對班集體有貢獻的學生列入光榮榜內，既能夠提高學生為班級服務的能力，還能夠為學生奉獻精神、責任意識等素養的良好發展提供有力支撐。

結合中職院校特點，班級管理是否有效，會對學生的成長及發展起到重要影響。實現傳統文化的有效融合，可促使學生在參與各種實踐活動的過程中，更深入、透徹地理解和研究傳統文化，明確其精髓和重要價值，進而樹立優良的道德品質及價值觀念，促使學生取得多方面的進步和發展。基于傳統文化，有針對性地設計和開展各種班級管理方式，可大幅提升管理的整體質量。中職班主任要明確意識到傳統文化的關鍵作用，提升自身才能，實現更有效的管理。

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