構成基礎在初中美術教育中的運用研究

【摘 要】構成基礎在初中美術教育中起到了重要的作用，為學生拓寬知識面，提供更豐富的課堂體驗。本文圍繞構成基礎在初中美術教育中的運用研究展開，解釋了構成基礎和初中美術教育的概念，闡述了構成基礎運用在初中美術中的價值和意義，提升學生的審美能力，增強其學習美術課程的興趣，通過點、線、面、立體空間以及色彩上的表現形式幫助學生更好地理解美術，對該階段的學生產生了積極影響，培養學生的審美情趣和創新思維，提升眼界，促進其進步。

【關鍵詞】構成基礎；初中美術教育；審美能力

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）04—193—03

一、構成基礎及初中美術教育概述

（一）構成基礎

構成基礎是由三大部分組成，包括了平面構成、立體構成、色彩構成。其中平面構成通過點、線、面的方式將一個個簡單的基本元素變化排列為新的圖形圖案，形成的新畫面可能是以生活中的事物為原型或者憑借個人的想象展開繪制，完整度要高。當點聚集成線，線匯聚成面后，運用形式美法則和規律產生不一樣的視覺效果。立體構成，也稱三維構成，是一種以三維立體空間為基礎的表現形式，通過點、線、面、體積和空間等元素的排列組合成具有維度的藝術作品，能夠幫助學生樹立空間意識，培養造型感覺，啟發設計思維，提高對立體形態的創造能力和表現能力[1]。色彩構成，就是將不同的色彩交織在一起，相互作用，從觀者對色彩的視覺和心理效果出發，運用色相、明度、純度在畫面上產生變化，按照一定的規律去組合各構成之間的關系，創造出新的色彩效果。

（二）初中美術教育

1.初中美術教育的概念與特點

初中美術教育是針對于初中階段學生開展的美術課程教學，初中學生的年齡大多數都在12歲至16歲之間，這個年齡段的學生正是培養審美能力的重要階段，學生在觀察生活中的事物時，會產生好奇，抱有探索的心態，需要受到教師的啟發，從而開闊眼界提升現階段水平和拓寬知識面。現在的初中美術教育包含了很多方面，如：線條、形狀概括、色彩、空間、構圖、手工、設計等，從基礎開始學起，一步步進階到可以開始創作作品，這些都有助于學生提升審美能力、培養創新思維以及促進其全面發展。

初中美術教育具有以下特點。

（1）創新思維與美感培養。美術教育是初中學習階段中不可缺少的一部分，培養學生的創新思維和美感提升是初中美術課堂中的核心內容，創新思維是指以新穎獨特的方法去解決問題的思維過程，不再以常規的看法去對待和處理問題，學生可以發揮特長和創意，通過一些手工、繪畫、設計等方式進行情感表達，每個學生所想、所繪制的內容是不同的，在繪畫作品中表達可以充分體會到參與學習的快感[2]。美術教育是審美教育的重要組成部分，通過對美術知識的學習和美術活動的參與，培養學生的審美意識和審美能力。在美術課堂中幫助學生欣賞和評價美術作品，多分析不同的經典作品，例如在分析作品的特點、構圖、色彩、線條等時，可以從其中學習到精髓所在，同時教師在教學中可以多引導學生去博物館、大自然中，用眼睛去進行觀察欣賞，感受身邊的事物，有利于美感的培養。

（2）全面性與實踐性。學生的發展不僅僅在于學習能力的提升，同時包含了對其邏輯力、問題解決力、想象力、審美等方面的培養，通過美術課堂可以啟發學生，開闊其眼界。在教學方法上，初中美術教育通常采用啟發式、探究式和體驗式教學，鼓勵學生主動學習，發揮個性，同時注重培養學生的團隊合作精神和社會交往能力。通過美術教育，學生不僅能夠獲得知識和技能，還能夠在情感、態度和價值觀等方面得到豐富和提升，美術教育不僅涉及美術技能的培養，還涉及歷史、文化等多方面的知識，從而促進學生全面發展。實踐性強調學生應該將理論聯系實踐，不再只是將課本上的畫作進行賞析，而是學會繪畫的技巧并運用在將來的學習創作之中，讓學生有更加深刻的感悟，有利于更好地學習美術課程，加深對美術的理解，增強自身的動手實踐能力，在觀察所畫的對象時，注意到更多細節，讓心思變得細膩，學生在創作中有參與感，能夠在課堂中靜下心來體會到美術的魅力。

（3）跨學科性。在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中提到“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”。美術與數學、歷史、科學、音樂等其他學科有著密不可分的聯系，學生在學習美術時，可以將其他學科的知識充分運用、融入其中，例如在學習數學時，通過空間邏輯的想象有利于學生對繪畫對象結構的理解，在學習音樂時，以聽覺和視覺的雙重作用深化對主題的認識，發掘更高的藝術才能，以達到豐富美術課堂的效果。初中美術教育旨在通過豐富多彩的教學內容和活動，激發學生的學習興趣，促進其全面發展，為未來社會培養富有創意和審美能力的人才。

2.初中美術教育的發展現狀與前景

初中美術教育作為中學義務教育必不可少的一部分，許多學校都開設了美術課程，并且注重培養學生的藝術素養和創造力，隨著社會的發展和科技的進步，多媒體藝術也逐漸融入到初中美術教育中，發揮著提升學生審美、培養創新思維、綜合素質重要的作用。學生在創作藝術作品時，需要發揮主觀的想象去構思，教師需要鼓勵學生提升學習的主動性，如何將更新穎的方式融入到美術教育當中也逐漸開始被大眾關注和討論，所以提升教學質量，引導學生積極學習，創新教學手段是需要面對的問題。目前，初中學生所學的課程較多，各個科目所分配的時間精力不均勻，學習質量也會受到影響，學校設置的美術科目與其他科目相比之下較少，學習時間也不夠充裕，再加上沒有專供用于學習美術課的教室，所以在學習美術這門課時，會有眾多因素而影響美術課堂的進度。同時，現在美術教師需要提升教學質量，不能僅僅教授學生課本上的知識，在有條件的情況下，需要讓學生到博物館或美術館等近距離感受和欣賞更多的優秀作品，學習名家的技法，感受作品背后的情感。

隨著社會和科技的發展，對于初中美術教育的需求也在增加，培養學生的藝術素養和審美能力的重視也將不斷提高，學生需要認識美進而可以創造美的能力，教師也可以利用數字設備和各類資源進行教學，讓學生能夠體驗到美就在身邊。

二、構成基礎在初中美術教育的應用

將構成基礎運用到中小學美術教學中能開拓學生的思維方式，使思維能力得到提升，實現中小學美術教學的真正價值。學生們學習構成基礎的融合再創造，這也是一種邏輯思維鍛煉，不再是模仿得來的[3]。構成基礎在關于點、線、面、立體空間和色彩等方面有對應的基礎理論知識，實踐操作中，可以運用不同的圖形圖案和色彩去構造新畫面。在初中美術教育中引入構成基礎的知識，能為學生搭建一個從簡單到創新的學習橋梁，提高其審美能力與全面發展，讓學生從二維、三維和色彩等不同的方面去研究造型的基本規律和特征，從而掌握平面、立體空間和色彩的組合方式，鍛煉學生的想象力和創造力。構成基礎適合初中生的繪畫水平和空間認知能力，可以作為一種趣味性的教學內容，提升學生綜合美術素養。其獨特的元素和色彩能夠吸引學生的眼球，喚起學生在課堂中的主動積極性，并激發學生想象力和創造力，對學生的幫助頗大。學生在學習的過程中，通過幾何圖形的組合、色彩的搭配、空間立體的練習，鍛煉其能力，不僅吸引學生去全身心投入學習美術，還能夠激發學生的想象和創作能力，讓其在輕松愉快的氛圍中學習美術知識，為學生將來的學習和生活提供更多的可能性。

人美版七年級下冊美術教材中，學生在學習《同類色與鄰近色》時，教師可以先展示有關同類色和鄰近色的物品圖片，啟發學生充分運用色彩進行創作，并融入構成基礎中的色彩構成的知識，分析不同藝術家作品和生活中常見物品中的色彩，幫助學生從多角度賞析并能繪制出同類色和鄰近色的作品。學生可以在實踐中嘗試用繪畫工具針對山峰進行色彩提取，理解同類色和鄰近色的概念后，運用構成基礎畫出山峰的裝飾畫作品。先將山峰的形狀在紙上繪制出來，在保證美觀的基礎上增加山峰的數量，突出前后順序和層次感，下筆前將各個山峰的位置排列好，注意構圖規范，保留山峰的特點，大小分布均勻。形狀繪制好后，選取同類色或者鄰近色進行上色，表達蕭瑟的美景時，可以使用冷色調，如藍色和綠色等表達，表達壯麗的美景時，可以使用暖色調，如：紅色和黃色等表達，要讓各個顏色在視覺上形成統一。最后增添一些細節完善畫面。這個過程中可以更好地理解并掌握同類色和鄰近色，同時也能學習到構成基礎的內容。在有條件的情況下還可以引入數字繪圖工具，如平板、電腦等，讓學生實踐電子設備上的藝術創作，培養其數字時代的藝術表達能力。

構成基礎也可以應用于人美版八年級上冊美術教材《紙板的創想——成型方法》這一課當中，在制作紙立體的過程中，學生能夠運用構成基礎中立體構成的知識并進行實踐手工為學習這一課增添許多趣味。紙立體不僅是立體構成教學的基礎環節，更是培養學生立體思維能力、創造能力和審美能力的重要手段。學生可以通過立體構成的知識更好地掌握紙立體的基本原理，為未來創作的藝術作品打下堅實的基礎。

構成基礎中的平面構成將具象的物體巧妙地進行簡化概括，抓住物體最形象精髓的部分在紙上用圖形圖案描繪出來，在學習的過程中，學生通過形狀的概括，鍛煉了其觀察物體的能力。例如花朵運用平面構成的方式繪制，外輪廓形狀予以保留，可適當增大弧度，將花蕊等部分細微變化，再進行重復、正負形的方式豐富畫面，或將花朵的花瓣、花梗等部分分割在畫面的各個部位，形成新的圖案。過程中可以不斷創新想法，最終達到符合審美并吸引視覺的畫面。在未來描繪生活中的各類事物時，學生能夠經過想象轉化為抽象的圖形在紙上呈現，用重復、對稱、分割、正負形等方式將圖形美化豐富，鍛煉其概括和構圖能力。

三、構成基礎在初中美術教育中的價值和意義

初中美術教育針對七至九年級的學生展開，培養學生的審美情趣和創新思維，在初中美術中引入構成基礎的內容進行教學，可以激發學生對美術的學習興趣，進一步促進其審美能力的發展，為學生藝術素養的全面提升建立了堅實的基礎。在初中階段，學生正處于身心快速發展的關鍵時期，也是藝術潛能被深度挖掘的黃金時期。構成基礎的平面構成、色彩構成和立體構成三個部分，能為學生提供從知識拓展到實踐創新的全面指導。在學習構成基礎的內容時，學生能夠深入理解點、線、面、色彩、立體空間等元素，并運用不同的對比統一、節奏韻律、比例大小等規律去排列、組合、創新，為后續深入學習其他的知識內容打下基礎。學生在學習構成基礎中立體構成部分時，觀察觸摸各種材料，更加深刻地體驗了解到紙張、布料、塑料等材料的材質區別，幫助學生提升動手能力。

在實踐教學中，打破學生僵化的心理定勢是提高教學質量的必要環節[4]。在課堂中簡單的臨摹已經不再能夠滿足學生創新思維的發展，需要培養學生自主創作的能力，這種能力的培養對于提升學生的整體藝術素養具有重要意義。構成基礎引導學生打破常規的思維束縛，敢于嘗試新的排列組合方式，在創作過程中，學生需要不斷發揮想象力與創造力將所學知識加以主觀想法創新出獨具個人風格特色的藝術作品，每個人的想法都有所不同，創造出來的作品也會有很多不同的類型。這種創造性的實踐，為學生未來的學習注入了無限的可能性。構成基礎在初中美術教育的應用，既能豐富教學內容，提高教學質量，給課堂提供更有趣的教學方式，也為學生的全面發展提供了有力支持。系統學習構成基礎后，學生能夠更好地理解藝術的本質與規律，掌握藝術創作的基本技能與方法，在未來以更加敏銳的審美眼光和更加豐富的創造力，去提升自我認知，開拓眼界。同時，教師也應充分重視構成基礎的教學工作，將復雜難懂的知識點運用示范的方式展現給學生，讓其更直觀地理解，不斷探索和創新教學方法與策略，從而提高教學質量和效果。

四、結語

構成基礎在初中美術課堂中能夠發揮其重要的指導作用，運用點、線、面、色彩，從二維平面到三維立體和色彩分析的教學過程中，讓學生通過排列組合，不斷豐富出新的畫面。在初中美術學習的過程中，學生盡可能地發揮自己的想象力和創造力去描繪事物，培養學生在課堂上和生活中捕捉美的能力，提升眼界和審美，促進其進步。教師在教學時，充分運用構成基礎的原理進行互動，不僅可以豐富教學手段，更能拓展學生的知識面，同時也能將構成基礎的知識運用于其他跨學科的領域之中，有利于學生全面發展。

參考文獻：

[1]毛雨榕.立體構成范式在建筑造型設計中的應用[J].大觀，2022（12）.

[2]陳云.插畫在中學美術教學中的應用[J].新課程導學，2018（27）.

[3]楊唯雪.論構成基礎在中小學美術教學中的運用[D].武漢：湖北大學， 2016.

[4]孫建峰.論平面構成基礎教學中的多元化[J].美與時代，2005（2）.

作者簡介：徐莉容（2000—），女，漢族，四川仁壽人，在讀碩士研究生，貴州師范大學，研究方向為美術教育。