探索古詩文學習的有效途徑，提高學生學習的有效性

摘要：本文旨在探索古詩文學習的有效途徑，按照“新課程標準”對背誦古詩文的明確要求，從強化學生背誦入手，激發學生學習的樂趣。采取多樣化背誦古詩文的學習方式，有效發揮初中生的記憶優勢，從而提高學生學習古詩文的有效性，提升學生語文核心素養。

關鍵詞：初中古詩文" 激發樂趣" 強化背誦" 提高有效性" 核心素養

在多年的古詩文教學實踐中，筆者發現一直存在著一個值得關注的現象——部分初中學生學習古詩文難度較大，特別是農村初中學生遇到的困難更多。那么，如何激發學生學習古詩文的積極性，破解他們學習過程中遇到的困惑、提高其學習效率，進而提高其語文水平、文化素養乃至核心素養，是我在實際教學過程中不懈探索的問題。多年來，將這一問題作為日常教學工作中的一個課題來研究，不斷深入探討，探索出了以背誦促進古詩文學習效果的有效途徑。實踐證明，通過提高古詩文學習的效果，有效提高了學生整體學習的有效性，對學生核心素養的提升也產生了積極效應。本文將從以下幾個方面進行闡述。

一、背誦古詩文是“新課程標準”的明確要求

《2022版義務教育語文課程標準》在“課程目標”一節中明確要求：“誦讀古代詩詞……注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位，背誦優秀詩文80篇（段）”。[1]由此可知，對于古詩文的學習背誦積累是新課標的明確要求，這樣不僅可以可以豐富學生們的古代文學知識，開闊他們的視野，也為學生核心素養的快速提升奠定了重要基礎。而如果教師在教學過程中更多地著力于知識層面，那么，往往會導致學生學習古詩文的興趣不高。2022版《義務教育語文課程標準》也提及了這一點，要求從學生學情出發，使語文聯系生活實際，借助生活創設不同的學習情境，讓學生感受到古詩文的魅力，從而激發學生學習古詩文的積極性與求知欲。

二、背誦對提高古詩文學習的有效性具有促進作用

在學生背誦古詩文的過程中，會運用視覺、運動覺、聽覺三條感受渠道輸入語言信息，多重編碼有助于增強記憶效果。同時，由于反復誦讀而形成的條件反射系統又加快了反應的速度，一旦有相似相近的文字現象、發音動作、語音感受等刺激，就會自動而自覺地在腦海中隨之跳出過去所記誦的典范語言。這就如古人所說：“使其言皆若出自吾之口，使其意皆若出自吾之心”的出神入化之境，從而提高對言語的敏感性。況且，只有熟讀成誦之后，通過心口耳眼并用的反復誦讀，才能將包含著思想、觀念、情感等的語言作為一個整體內化為自我心理結構，從而深化、廣化、美化其對古詩文語感和理解。由此可以看出，重視古詩文的背誦積累，不僅可以豐富學生的古詩文知識，還可以促進學生的審美能力和賞析能力發展。因此，充分認識背誦對提升古詩文學習的有效性的促進作用是非常重要的。

三、化枯燥為樂趣，激發學生背誦古詩文的熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生背誦的積極性，是學生樂于背誦的關鍵之一。近幾年來，筆者在引導學生學習的過程中，探索出了一些切實有效的方法。

首先，在教學上，要改革課堂教學方法，保障背誦時間。傳統的“庖丁解牛”式的教學方法，教學效率不高，很難保障學生的背誦時間，學習效率自不待言。因此，必須更新教學觀念，優化課堂教學結構，突出學生的主體地位，恰當使用教材，創設良好的課堂教學情境，提高課堂效率，為學生的古詩文背誦節約更多的時間。

其次，改變單一的記憶方法，化枯燥背誦為樂趣。因為，簡單機械的背誦往往容易讓學生興趣不足，而且效率不高，很難收到預期效果。通過創設古詩文的表現情境，借助時空穿越打通古詩文的學習，不但可以使不同時空的人在相同場景的心靈感應中不期而遇，使不同時空的作者在相同的地域相逢，還可以對古詩文中相同情感的藝術化、個性化進行深入探究。[2]

因此，在近幾年的教學實踐中，我通過嘗試探索充分利用現代化教學手段等方法，取得了事半功倍的效果。在引導學生背誦的過程中，根據不同古詩文的主題、意境等的多樣化，適當地給古詩文背誦篇目配上音樂，并且制作成多媒體動畫片讓學生欣賞，或者利用網絡開展詩詞大會比賽，創設不同的賽制，讓學生真正感受到古詩文的魅力。這樣枯燥的古詩文就變得圖文并茂，悅耳動聽，具體可感。學生的大腦在聲音、圖像的沖擊下得到調整，而且始終處于一種亢奮狀態，在興味盎然中自然而然地提高了背誦效率。

四、發揮學生記憶優勢，夯實理解古詩文的基礎

記憶是理解的基礎。初中生正值記憶力旺盛的黃金時期，讓學生多讀、多背誦，多在大腦中積累古詩文的信息，可以為提高青少年思維能力奠定基礎。當代心理學研究證明，少年階段是機械記憶能力最強和發展提高記憶能力最快的黃金階段。在人的各項思維能力中，記憶是基礎，記憶力不強，其他諸如聯想、分析、理解、歸納、概括等能力以及知識遷移能力都只能是空談。多年的教學實踐也充分證明：利用好初中生學生記憶優勢，讓學生多背誦一些古詩文，打牢古詩文積累的基礎，對文本內容的理解也隨之不斷提升。

五、讓背誦更有效促進學生核心素養的提升

在多年的探討中我發現：背誦能有效提升學生的核心素養。

首先，背誦能有效提升學生對文本的理解能力。“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀以至熟練背誦，能夠使得學生由不理解到逐漸理解，由淺層理解到深層理解，這樣就能使理解分析能力隨之提高，使學生把所讀的內容真正轉化為自己的，成為其綜合素質的組成部分。對初中生來說，他們在不斷的誦讀中，所誦讀的古詩文的意境、蘊含在字里行間的思想感情、寫作手法的妙處、語言的精妙、表達的主題思想等，都會潛移默化于腦海中。這個呈現的過程，有效提升了學生們的理解能力。

其次，背誦能有效提升學生寫作水平。學生對古詩文背誦積累越來越多，經典古詩文的優美詞句也在學生腦海中積淀下來，厚積薄發，在學生寫作過程中就會自然而然地運用于寫作中，從而提升學生的語言表達水平。

最后，背誦能有效提升學生的文化素養與核心素養。古詩文中所蘊含的豐富的人文情懷、生命思考、愛國情懷等中華優秀傳統文化創造出了一個包羅萬象的文學世界，學生通過積累豐富的古詩文，可以實現對不同情境的古詩文的深入認識，樹立高階的文化自信，從而提升自身的文化素養與核心素養。

總之，科學指導初中生誦讀優秀古詩文，特別是農村初中的學生來說，不僅能有效提升其學習古詩文的效率，還可以有效促進語文素養與核心素養的快速提高。因此，誦讀古詩文對提升學生古詩文學習有效性的促進作用不容忽視。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［S].北京：北京師范大學出版社，2022：15.

[2]李波.在真實情境中學習古詩文[J].語文建設，2022（23）：63-65.