生態(tài)文明教育跨學(xué)科研究案例分析

摘 要：文章以廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)海鷗學(xué)校“我是美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)師”綜合實(shí)踐活動(dòng)為案例，探討了生態(tài)文明教育跨學(xué)科研究的實(shí)踐與成效。該案例深入貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略部署，緊密結(jié)合廣州市番禺區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐課程建設(shè)要求，將生態(tài)文明教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并融合信息技術(shù)、勞動(dòng)教育和美術(shù)等學(xué)科，通過(guò)主題設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、行動(dòng)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與解決鄉(xiāng)村生態(tài)文明問(wèn)題。研究表明，該跨學(xué)科實(shí)踐能有效提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)和環(huán)保行動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力，為生態(tài)文明教育的跨學(xué)科研究提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；跨學(xué)科研究；綜合實(shí)踐活動(dòng)；美麗鄉(xiāng)村

黨的二十大報(bào)告明確指出，要“推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生”，將生態(tài)文明建設(shè)提升到新的戰(zhàn)略高度。在此背景下，廣州市番禺區(qū)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力推進(jìn)中小學(xué)綜合實(shí)踐課程建設(shè)，將生態(tài)文明教育作為重要內(nèi)容納入課程體系。本研究以廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)海鷗學(xué)校的“我是美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)師”綜合實(shí)踐活動(dòng)為案例，探討生態(tài)文明教育跨學(xué)科研究的實(shí)踐路徑與成效。該案例將生態(tài)文明教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，聯(lián)合多個(gè)學(xué)科，通過(guò)系統(tǒng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生參與解決鄉(xiāng)村生態(tài)文明問(wèn)題。本研究旨在分析該案例的實(shí)施過(guò)程、成效及啟示，為推進(jìn)生態(tài)文明教育的跨學(xué)科研究提供實(shí)踐參考。

一、案例背景與目標(biāo)

海鷗學(xué)校位于廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)海鷗島，是一所九年一貫制的農(nóng)村學(xué)校。學(xué)生通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)校周邊一些地方存在大件垃圾堆積、河涌污染等環(huán)境問(wèn)題，影響了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。基于這一現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)校決定開展“我是美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)師”綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在將生態(tài)文明教育融入課程，提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)和環(huán)保行動(dòng)能力。

該案例的主要目標(biāo)：端正青少年生態(tài)文明觀念，提升生態(tài)文明素養(yǎng)；通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐，讓學(xué)生參與解決美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中的生態(tài)文明問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，形成系列實(shí)踐成果。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)校聯(lián)合了信息技術(shù)、勞動(dòng)教育和美術(shù)等學(xué)科，共同開展跨學(xué)科的生態(tài)文明教育實(shí)踐。

二、案例實(shí)施過(guò)程

教師組織了八（6）班和五（6）班的學(xué)生共同開展探究和實(shí)踐。案例實(shí)施過(guò)程主要分為六個(gè)環(huán)節(jié)：主題設(shè)計(jì)、制定方案、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、調(diào)查分析、行動(dòng)實(shí)踐和總結(jié)反思。在主題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，師生共同確定了“我是美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)主題。隨后，學(xué)生根據(jù)興趣分組，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，包括課題名稱、人員分工和預(yù)期成果等。

在設(shè)計(jì)問(wèn)卷環(huán)節(jié)，各小組圍繞管理現(xiàn)狀、生產(chǎn)發(fā)展、村容整潔和鄉(xiāng)風(fēng)文明四個(gè)子主題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和采訪問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，學(xué)生深入了解了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)文明建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，主要問(wèn)題包括河涌垃圾、農(nóng)田焚燒、衛(wèi)生死角等。

在行動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生開展了勞動(dòng)實(shí)踐課，清理學(xué)校附近的露營(yíng)區(qū)垃圾。同時(shí)，各小組根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分別開展了宣傳標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、海報(bào)制作、墻繪和宣傳視頻制作等實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了他們的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力。

最后，在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和社評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估了學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)和實(shí)踐表現(xiàn)。這一過(guò)程有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)，明確未來(lái)努力方向。

三、案例實(shí)施成效

“我是美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)師”綜合實(shí)踐活動(dòng)取得了顯著成效。首先，學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)得到顯著提升。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)生態(tài)文明觀念的理解，提高了環(huán)保行動(dòng)能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，活動(dòng)后學(xué)生對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的了解程度明顯提高，環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感顯著增強(qiáng)。其次，活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行調(diào)查研究、方案制定和實(shí)踐操作。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。活動(dòng)成果豐碩，包括實(shí)施方案、宣傳海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、視頻、發(fā)明創(chuàng)造等，其中多份作品在番禺區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。最后，活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)親身參與生態(tài)文明建設(shè)，學(xué)生不僅提高了環(huán)保意識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)等社會(huì)技能。活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使他們成為生態(tài)文明的積極踐行者和傳播者。

四、結(jié)論

“我是美麗鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)師”綜合實(shí)踐活動(dòng)案例為生態(tài)文明教育的跨學(xué)科研究提供了有益借鑒。該案例深入貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略部署，緊密結(jié)合廣州市番禺區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐課程建設(shè)要求，成功地將生態(tài)文明教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。通過(guò)跨學(xué)科合作和系統(tǒng)化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效提升了學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)和綜合能力。研究表明，跨學(xué)科的生態(tài)文明教育實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是推進(jìn)生態(tài)文明教育的有效途徑。

未來(lái)，生態(tài)文明教育應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科整合，創(chuàng)新教育方法，擴(kuò)大實(shí)踐范圍。建議教育部門加大對(duì)生態(tài)文明教育的支持力度，鼓勵(lì)更多學(xué)校開展類似的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校際交流和經(jīng)驗(yàn)分享，推廣成功案例，推動(dòng)生態(tài)文明教育的深入發(fā)展。只有通過(guò)持續(xù)的教育創(chuàng)新和實(shí)踐，才能培養(yǎng)出更多具有生態(tài)文明素養(yǎng)的新時(shí)代公民，進(jìn)而為建設(shè)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張明華，李靜怡.生態(tài)文明教育融入中小學(xué)課程的路徑研究［J］.教育研究，2020（05）.

［2］王立新，陳思遠(yuǎn).綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的生態(tài)文明教育模式探析［J］.課程·教材·教法，2019（08）.

［3］劉海燕，趙文靜.美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中的生態(tài)文明教育實(shí)踐研究［J］.環(huán)境教育，2021（03）.

［4］孫偉明，黃曉琳.跨學(xué)科視角下的生態(tài)文明教育課程設(shè)計(jì)［J］.教育理論與實(shí)踐，2022（04）.

［5］林雪梅，鄭雅文.生態(tài)文明素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用［J］.環(huán)境教育研究，2021（02）.

［6］中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要［M］.北京：人民教育出版社，2017.

［7］周兆海，李紅梅.生態(tài)文明教育的國(guó)際比較與啟示［J］.比較教育研究，2020（06）.