大班幼兒科學活動游戲化的策略探究

【摘要】幼兒園科學活動的教育價值體現在培養幼兒科學探究興趣等方面。游戲是快速激發幼兒活動參與興趣的重要教育手段。游戲環境、游戲資源、游戲環節是科學活動游戲化設計的主要內容。文章闡述科學活動游戲化的意義，從設定活動目標、創設游戲環境、組織科學活動、關注活動細節、貫徹人本理念等方面，探究大班幼兒科學活動游戲化的實施策略。

【關鍵詞】大班幼兒；科學活動；游戲化

作者簡介：鄭海云（1984—），女，江蘇省淮安工業園區實驗學校。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，幼兒園教育要以游戲為基本活動，這突出了游戲在幼兒園課程活動中的重要地位。幼兒園大班科學活動游戲化能夠全面培養幼兒的探索興趣和探究能力，促進其身心健康發展。在科學活動中，游戲化的實施方向主要集中在科學探究、數學認知等方面。在組織大班科學活動時，教師應注重環境創設與引導管理，充分滿足幼兒的游戲化探索、趣味化體驗需求。

一、大班幼兒科學活動游戲化的意義

（一）激發興趣，促使主動探索學習

游戲是大班幼兒客觀認識外部世界的主要活動形式。科學活動旨在激發幼兒的科學探究興趣，調動幼兒的多重感官，從而培養幼兒的動手實踐能力［1］。幼兒天性愛玩、好動，因此游戲活動是激發幼兒興趣，促使幼兒主動探索和學習的重要載體。在生動直觀的科學活動中，大班幼兒可以親身感受科學的重要性及樂趣。

（二）提高認知，促進身心健康發展

幼兒的認知水平較低，因此，教師需要借助游戲保持幼兒的思維活躍度，使其集中注意力。科學活動是大班幼兒提高認知水平的重要平臺，能夠為幼兒提供動手操作、觀察、交流、合作、實踐的機會，促進幼兒身心健康發展［2］。教師設計適度、適量的科學小游戲，能夠提高幼兒的動手能力，并讓幼兒在積累認知經驗的過程中，正確理解科學知識在生活中的應用價值［3］。

二、大班幼兒科學活動游戲化的實施策略

（一）分析幼兒特點，設定活動目標

幼兒具有求知欲強、概括分類意識初步形成、對科學現象的探究興趣濃厚等特點。大班科學活動應充分貫徹《綱要》精神，對幼兒的科學探究過程提出一定要求。根據幼兒的認知特點，大班科學活動目標

如下：

1.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。

2.能運用各種感官，動手動腦，探索問題。

3.能用適當的方法表達、交流探索的過程和結果。

4.能愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

在進行大班幼兒科學活動游戲化設計時，教師應根據上述活動目標，在確定活動主題的基礎上，結合幼兒的實際情況，制訂具體的活動目標。

以大班科學活動“眼睛的秘密”為例。眼睛是人身上非常重要的視覺器官，能夠幫助人們認識、觀察外部世界。幼兒對自己身體的器官和組織非常感興趣，并樂意參與教師所組織的互動小游戲。教師可以結合大班幼兒的認知特點、認知經驗和身心發育情況，設定以下游戲化科學活動目標：

1.通過“眼睛在哪里”互動小游戲，了解眼睛各個部分的名稱與作用；

2.通過“眼保健操”情境小游戲，了解保護眼睛的重要性及與保護眼睛相關的生活小常識；

3.通過“眼睛治療”角色扮演游戲，培養幼兒大膽說話的習慣。

在游戲化的大班科學活動中，教師通過多樣化的小游戲，引導幼兒了解生活中常見的科學現象和知識，讓幼兒養成保護眼睛的好習慣。互動性強、情境豐富的科學小游戲更受大班幼兒的歡迎。教師可以在設定科學活動目標的基礎上，結合大班幼兒的實際情況，適當調整科學活動的實施進度，靈活運用游戲元素，激發幼兒的科學探究興趣。

（二）創設游戲環境，激發幼兒興趣

在大班科學活動中，教師需要重視游戲環境的創設，以激發的幼兒科學探究興趣。良好的環境能為幼兒的學習提供有力支持，并深刻影響大班科學活動的質量［4］。教師需要從大班幼兒的角度出發，在活動區域內合理布置游戲道具和材料，激發幼兒的科學學習動力，使其感受科學活動的樂趣。幼兒園的室內外環境及周邊的自然環境，都可以作為大班幼兒探索科學奧秘的場所。教師可結合大班幼兒好奇心強、好動等特點，帶領幼兒參與環境創設。

首先，教師可以在幼兒園的活動室內為大班幼兒設置“科學角”，擺放科學繪本和淺顯易懂的故事書，激發幼兒對科學活動的探究興趣。在“科學角”中，教師還可以借助小動物、植物等，指導大班幼兒定期觀察動植物，發現其生長規律。

其次，教師可以定期更新實驗室的軟件和硬件設備，將國內外有名的科學家畫像掛在墻壁上，為大班幼兒參與科學活動創造條件。教師可以與大班幼兒共同裝飾科學實驗室，在實驗室的角落放置生活化的游戲道具或材料，營造良好的科學活動氛圍。

最后，教師可以帶領幼兒到幼兒園周邊的動物園或植物園，開展不同主題的科學探究活動，使幼兒在開放、自由的環境中參與游戲并學習科學知識。

環境創設是大班科學活動游戲化設計中的重要一環。良好的活動環境是幫助大班幼兒正確認識科學知識與現象原理的關鍵。教師應重視環境創設，并引導幼兒主動參與其中，營造良好的科學活動環境。

（三）組織科學活動，融入游戲元素

科學活動是幫助幼兒客觀了解科學知識的載體。教師在組織科學活動時應創新融入游戲元素。教師需要結合大班科學活動的主題、內容與目標，選擇多種游戲方式，根據大班幼兒的實際情況，動態化調整活動順序或游戲策略。教師還需要聯系生活實際，開發游戲資源，創設生活化的游戲情境，與幼兒共同完成科學活動。

1.根據科學內容，選擇游戲形式

在大班科學活動中，與幼兒認知特點適配的游戲機制能夠激發幼兒的科學探究興趣。教師應根據科學活動的主題與內容，選擇受幼兒歡迎的游戲形式，并詳細設計游戲機制，使幼兒沉浸式感受游戲中蘊含的科學知識和原理。

以“探究水的性質”大班科學活動為例。教師可以設定活動主題，如“認識水”“水的狀態”“水的溶解性”“水的過濾”“水的浮力”等。根據科學活動的主題與內容，教師可以選用多種游戲形式，構建完整的游戲機制，吸引大班幼兒的注意力，使其親身感受水中蘊含的科學知識。在“水的溶解性”科學活動中，教師可以采用角色扮演游戲、情景游戲、搶答游戲等形式，調動幼兒的科學探究積極性。大班幼兒可以直觀感知物質在水中的溶解過程，判斷哪些物質的溶解速度比較快。在搶答游戲中，教師可以讓幼兒大聲說出自己估測的物質溶解時長，最接近實際時長的幼兒可以獲得一枚小紅花。

在大班科學活動中，教師選擇互動性、直觀性強的游戲形式，可以讓幼兒集中注意力，觀察水的溶解過程，參與搶答游戲。適合大班幼兒的游戲形式可以加深幼兒對科學概念等知識的理解，有助于培養幼兒的觀察能力、快速反應能力。

2.聯系生活實際，開發游戲資源

大班科學活動的內容比較簡單，與日常生活、大自然的聯系非常密切。教師可以聯系生活實際，與幼兒共同開發科學活動中的游戲資源。教師需要篩選無毒無害、生態環保的游戲道具與材料。科學活動涉及動植物、材料與物質、自然與天氣等科學知識，生活化的游戲道具更容易被大班幼兒接受。

以“水的過濾”科學活動為例。教師可以向大班幼兒展示日常生活中比較常見的過濾裝置，并從生活中尋找被過濾物品，如碎石子、頭發等，引導幼兒觀察哪些物質被過濾掉了。教師可以使用家庭中常見的過濾網，讓大班幼兒近距離觸摸，判斷過濾孔的大小與被過濾的物質有哪些關系。幼兒可以觀察到，水從一個容器轉移到另一個容器中，被過濾的物質仍然留在過濾裝置內部。教師可以借助形狀各異的游戲道具（盆、勺子等），鼓勵幼兒嘗試過濾水中的物質，珍惜來之不易的水。

教師聯系生活實際，開發游戲資源，能夠調動大班幼兒的游戲參與積極性，使其全面觀察科學活動中產生變化或不變的物質。教師可以鼓勵幼兒從生活中尋找有趣的游戲道具，在科學活動中大膽嘗試使用道具。

（四）關注活動細節，做好引導管理

大班幼兒的認知水平和自我管理能力有限，因此教師需要關注活動細節，在游戲中做好引導管理。在科學活動中，教師需要向大班幼兒展示游戲規則，觀察幼兒的興趣點和態度反應。在活動過程中，教師需要為大班幼兒提供科學探究、分享交流的機會，并確保幼兒活動的安全。

以“制作紙桌”科學活動為例。教師需要為幼兒提供A4紙，讓幼兒利用這些道具制作紙桌。在科學活動中，教師可以引導幼兒觀察常見的桌子，并總結其特征，如一個平面、四條腿等。在活動過程中，教師可以讓幼兒嘗試制作一條腿、兩條腿、三條腿和四條腿的紙桌，并關注幼兒的操作細節，適時給予指導，鼓勵幼兒探索如何讓紙桌更加穩定。在幼兒探索的過程中，教師可以運用語言、肢體動作等，鼓勵幼兒多次嘗試，探究保持紙桌穩定的方法。

在大班科學活動中，教師應關注幼兒的語言表達、肢體動作、操作行為等細節，適時給予幼兒提示和正向激勵，通過提出開放性問題或傳授方法等方式，引導幼兒自主探究科學知識。

（五）貫徹人本理念，鼓勵幼兒表達

在大班科學活動游戲化的設計與實施過程中，教師應貫徹以人為本的原則，培養幼兒的動手能力、創造能力。教師需要尊重大班幼兒的個體差異，鼓勵幼兒參與游戲，并大膽表達自己的看法，分享觀察到的科學現象。

例如，在“美化房子”科學活動中，教師可以設置“選擇美麗的裝飾品”互動游戲，鼓勵幼兒自主選擇并更換房屋中的裝飾品。每個幼兒對科學知識的理解程度存在差異，教師需要尊重幼兒的個體差異，指導幼兒完成游戲任務。同時，教師需要鼓勵幼兒在游戲中大膽表達自己的想法，并與同伴探討交流自己的發現，在動手操作的過程中驗證科學知識的正確應用方法。

教師應始終以幼兒為中心，關注個體差異，讓每個幼兒都能在游戲中感受到探索的樂趣和成就感。同時，教師應鼓勵幼兒表達自己的想法，讓幼兒在表達與交流中深化對科學知識的理解。

結語

綜上所述，開展幼兒園大班游戲化科學活動是提高科學教育質量的重要手段。教師需要結合大班幼兒的認知特點和年齡特征，合理設定科學活動目標。教師還應重視環境創設，借助游戲激發大班幼兒的科學探究興趣。在組織大班科學活動時，教師需要根據內容、主題，選擇適合幼兒的游戲形式，并聯系生活實際，積極開發游戲資源。在活動過程中，教師應關注活動細節，做好引導管理，貫徹以人為本理念，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

【參考文獻】

［1］黎歡儀.課程游戲化背景下幼兒園園本教研的探索與實施：以大班“環保酵素”科學活動為例［J］.今日教育（幼教金刊），2023（9）：26-29.

［2］蘇麗潔.幼兒科學探究能力培養的策略：以大班科學活動“神奇的紙”為例［J］.幼兒教育研究，2023（6）：23-24，36.

［3］任天晴.大班幼兒科學活動中培養幼兒探究興趣的實踐策略探究［J］.教師，2023（29）：90-92.

［4］章婷.如何讓幼兒的探究更有意義：以大班科學活動“做風車”為例［J］.幼兒教育，2023（16）：22-25.