運(yùn)動解剖生理課程思政建設(shè)實踐與探索

【摘 "要】 運(yùn)動解剖生理學(xué)是高職體育保健與康復(fù)專業(yè)的必修課程和先導(dǎo)課程，旨在幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的同時，拓寬知識面，增強(qiáng)實踐能力，并提升綜合素質(zhì)。該課程采用任務(wù)驅(qū)動、主題討論、病例分析、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學(xué)方法，并提出了三階五環(huán)的線上線下混合式教學(xué)模式，以此推動教學(xué)改革與創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將思政教育融入運(yùn)動解剖生理學(xué)教學(xué)與改革的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課程的育人功能，促進(jìn)德技并修，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。此外，該課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的體育文化傳承意識，弘揚(yáng)冠軍精神，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛，提升其對于提高全民身體素質(zhì)的責(zé)任感，以服務(wù)于健康中國的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 運(yùn)動解剖生理 "課程思政 "教學(xué)改革 "實踐探索

【中圖分類號】 G807.4 " " " " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A " " " " "【文章編號】 2095-2813（2025）07-0134-04

Practice and Exploration of Ideological and Political Construction in Sports Anatomy and Physiology Course

XIAO Bing

Guangzhou Polytechnic of Sports， Guangzhou， Guangdong Province， 510650 China

[Abstract] Sports Anatomy and Physiology is a compulsory and introductory course for vocational college students majoring in Sports Health and Rehabilitation. It aims to help students master professional knowledge and skills， broaden their knowledge， enhance their practical abilities， and improve their overall quality. The course adopts diversified teaching methods such as task driven， thematic discussion， case analysis， and flipped classroom， and proposes a three-stage five-ring online and offline hybrid teaching mode to promote teaching reform and innovation. In the teaching process， it persistently uses Xi Jinping's Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era to forge the soul and educate people， integrating ideological and political education into various aspects of the teaching and reform of Sports Anatomy and Physiology courses， fully utilizing the educational function of the curriculum， promoting the integration of morality and technology， and achieve the goal of Lide Shuren. In addition， the curriculum also focuses on cultivating students' awareness of inheriting sports culture， promoting the spirit of champions， inspiring students' love for sports， and enhancing their sense of responsibility for improving the physical fitness of the whole nation， in order to serve a healthy China.

[Keywords] Sports Anatomy and Physiology; Course ideological and political; Teaching reform; Practical exploration

運(yùn)動解剖生理學(xué)是一門適應(yīng)社會對健康需求及全民健身計劃綱要實施而產(chǎn)生的新型交叉學(xué)科，融合了運(yùn)動與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識，旨在傳播運(yùn)動解剖學(xué)和運(yùn)動生理學(xué)的基本知識、理論和技能［1］。作為體育保健與康復(fù)專業(yè)的必修課程，運(yùn)動解剖生理學(xué)在體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能的基礎(chǔ)知識與技能，理解體育鍛煉對人體生理功能的影響，進(jìn)而科學(xué)地指導(dǎo)體育運(yùn)動和健身實踐，為拓寬知識面、鍛煉動手能力和提升綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

1 "運(yùn)動解剖生理學(xué)融入課程思政的必要性

課程思政是新時代高等教育的重要組成部分，它作為價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體的核心載體，對于提升教育質(zhì)量具有重要意義。在運(yùn)動解剖生理學(xué)課程中融入課程思政教育，需挖掘該課程蘊(yùn)含的生命教育、科學(xué)運(yùn)動、健康教育等特色元素，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，專業(yè)教育與思政教育相融合，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，知識傳授與價值引領(lǐng)相協(xié)調(diào)。同時，需將健康中國戰(zhàn)略下的時代使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)融入教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀。

2 "運(yùn)動解剖生理課程思政研究現(xiàn)狀

秉承“知行合一，踐行健康中國”的指導(dǎo)思想，該課程依托省級專業(yè)領(lǐng)軍人才為核心的教學(xué)團(tuán)隊，以及國家級校內(nèi)實訓(xùn)基地，利用虛擬仿真解剖系統(tǒng)、心率遙測系統(tǒng)等新技術(shù)，校企合作開發(fā)了新型活頁教材。通過學(xué)銀在線平臺實施線上線下混合式教學(xué)，將專業(yè)知識、實踐技能和思政元素有效融合，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，提高課程思政建設(shè)內(nèi)涵，展現(xiàn)出較好的推廣應(yīng)用價值。

3 "運(yùn)動解剖生理課程思政建設(shè)的實踐路徑

3.1 "提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力

課程思政的效果在很大程度上取決于教師的意識和能力。因此，加強(qiáng)教師的德育意識和德育能力，是高質(zhì)量推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵［2］。課程團(tuán)隊定期進(jìn)行教學(xué)研究與課程建設(shè)專題培訓(xùn)，通過課程思政教學(xué)設(shè)計競賽、案例分析、評課議課、專題講座等形式，幫助教師拓寬視野，強(qiáng)化課程思政意識，提升專業(yè)課程與思政元素結(jié)合的能力。同時，通過專業(yè)研討、集體備課、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流等方式，掌握課程思政建設(shè)的規(guī)律和方式方法，推進(jìn)課程思政建設(shè)的有效實施。

3.2 "優(yōu)化與整合課程內(nèi)容

教學(xué)團(tuán)隊深入體育和健康行業(yè)，分析典型工作任務(wù)和崗位需求，結(jié)合職業(yè)院校技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和體育行業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，通過服務(wù)對象載體設(shè)計，落實“1+X”證書制度，綜合提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，并開發(fā)新型活頁式教材。課程育人目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化自信與愛國情懷，激發(fā)學(xué)生國民健康的社會責(zé)任感和時代使命感，以及培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神、踐行職業(yè)道德的高素質(zhì)體育人才，以服務(wù)于健康中國戰(zhàn)略。在教學(xué)內(nèi)容上，以教學(xué)目標(biāo)為主體，秉承課程思政教學(xué)原則，挖掘課程中的思政元素，將其模塊化融入運(yùn)動解剖生理知識和技能中。在教學(xué)中注重情感激勵和價值引領(lǐng)作用，推進(jìn)思想政治教育在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)中的滲透與融合，實現(xiàn)立德樹人的潤物無聲效果（見表1）。

表1 運(yùn)動解剖生理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及思政元素體現(xiàn)

建設(shè)并完善課程思政資源，持續(xù)引入最新的科研成果、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以及圍繞大健康、健康中國、中國速度、中國故事等主題的思政教學(xué)資源。將這些思政改革成果融入教材和虛擬實訓(xùn)教學(xué)中，并不斷補(bǔ)充和完善課程思政元素。同時，重視并關(guān)注學(xué)生反饋的意見和建議，通過意見反饋機(jī)制，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保課程思政內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)。

3.3 "運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

教學(xué)內(nèi)容依托學(xué)銀在線平臺，實施三階段、五環(huán)節(jié)、五融合的線上線下混合式教學(xué)模式。課前探學(xué)階段，教師通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源并布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索。借助在線數(shù)據(jù)分析工具，教師能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生的崗位技能基礎(chǔ)，為高效開展后續(xù)教學(xué)活動奠定堅實基礎(chǔ)。課中踐學(xué)階段，通過答疑探究、實戰(zhàn)練習(xí)和多元評價等方式，結(jié)合創(chuàng)境激趣、明確目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動、合作探究、現(xiàn)場實操、師生共評等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效突破教學(xué)重難點，確保課堂教學(xué)的高效實施。課后拓學(xué)階段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置課后作業(yè)及教學(xué)評價任務(wù)，教師據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及課堂效果反饋。此外，開放校內(nèi)實訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生參與科研項目和社區(qū)服務(wù)活動，多角度、全景式地拓展教學(xué)內(nèi)容，切實延伸課堂知識，提升學(xué)生的技能水平與專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)素養(yǎng)。

課程以學(xué)生為中心，采用線上線下混合式教學(xué)模式［3］。將運(yùn)動解剖生理學(xué)界的杰出人物傳記、運(yùn)動醫(yī)學(xué)人文故事、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢等內(nèi)容，以案例、圖片、動畫、微課等形式上傳至省級精品開放課程運(yùn)動解剖生理的學(xué)銀在線教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究和綜合實踐，以此提升學(xué)生的參與感和互動性，增強(qiáng)課程的育人效果。在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，采用“教、學(xué)、做、創(chuàng)”一體化教學(xué)模式，以提升課堂效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

運(yùn)動解剖生理學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)功能的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可對照自身或與同學(xué)相互觀察，通過直觀感受和觸摸，理解和掌握抽象的解剖結(jié)構(gòu)。通過對人體動作的示范、分析、討論，以及視、聽、運(yùn)動等多種感官的共同參與，學(xué)生能夠獲得更為生動、直觀的體驗，從而有效提高教學(xué)效果。

為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、弘揚(yáng)運(yùn)動人體科學(xué)文化，學(xué)院范圍內(nèi)定期舉辦運(yùn)動解剖生理學(xué)繪圖大賽，并推選優(yōu)秀作品參加全國解剖繪圖比賽。學(xué)生積極響應(yīng)，在繪畫創(chuàng)作中深化了對運(yùn)動解剖生理知識的理解，同時鍛煉了思維力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生將運(yùn)動人文、生命感悟、健身健美、社會風(fēng)尚等元素融入繪圖設(shè)計中，使繪畫作品兼具科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性，成為傳播正能量的載體，體現(xiàn)了體育與醫(yī)學(xué)融合的真諦［4-5］。

3.4 "建設(shè)與課程相匹配的實訓(xùn)基地

運(yùn)動解剖生理課程在校內(nèi)建有獲得中央財政專項經(jīng)費支持的解剖生理實訓(xùn)室，校外則與中興運(yùn)動損傷醫(yī)院及暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院康復(fù)科建立了實訓(xùn)基地合作關(guān)系。

實訓(xùn)基地整合了技術(shù)資源、師資資源及行業(yè)企業(yè)資源，課程組借鑒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與管理經(jīng)驗，制訂了實訓(xùn)基地的使用、管理制度及操作程序，明確了崗位職責(zé)分工與使用人操作規(guī)范，提升了實訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)的仿真化與規(guī)范化水平，保障了實訓(xùn)基地功能的充分發(fā)揮，為體育人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)條件。學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)技能和應(yīng)用意識不斷增強(qiáng)，職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到了持續(xù)提升。

3.5 "開展課程思政社會實踐活動

教學(xué)團(tuán)隊帶領(lǐng)學(xué)生深入社會開展實踐活動，鍛煉學(xué)生的實際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過結(jié)合服務(wù)性學(xué)習(xí)與項目學(xué)習(xí)，以及社區(qū)服務(wù)，為大眾提供科學(xué)、便捷的健身指導(dǎo)，普及健身強(qiáng)身方法，提升全民健身意識，積極宣傳和推動全民健身運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生為健康中國建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量。在此過程中，學(xué)生對所從事的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，堅定了專業(yè)自信。近4年間，先后開展了“科學(xué)健身進(jìn)社區(qū)”“基層健康惠民活動”等專項公益服務(wù)10次，服務(wù)人數(shù)近600人次，為廣州馬拉松、廣州黃埔馬拉松等賽事提供了賽后拉伸康復(fù)服務(wù)及志愿者服務(wù)。同時，與行業(yè)企業(yè)合作開展了17次技能培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)員超過1 000人次。學(xué)生通過參與社區(qū)、機(jī)構(gòu)、健身俱樂部的健身指導(dǎo)實踐活動，將知識和技能內(nèi)化，行業(yè)技術(shù)能手的言傳身教進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，幫助學(xué)生樹立了以人民健康為中心、遵守技術(shù)操作規(guī)范的職業(yè)信仰。

3.6 "構(gòu)建多維度、多元化的課程評價體系

課程考核評價依托學(xué)銀在線平臺，強(qiáng)化了技術(shù)評價手段，實行線上考核與線下考核相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，并探索了增值評價［6］。過程性評價占總評分的40%，包括平時考勤（5%）、課堂提問（5%）、實操考核（10%）、單元測試（5%）、作業(yè)評分（5%）及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（10%），其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)涵蓋視頻學(xué)習(xí)、線上討論、作業(yè)及單元測驗等內(nèi)容。實訓(xùn)考核和作業(yè)的評價由學(xué)生自評、互評、教師及行業(yè)專家共同完成。

終結(jié)性評價占總評分的60%，包括綜合實訓(xùn)考核（20%）和線上期末考試（40%）。增值性評價則包括與課程相關(guān)的技能大賽成績、職業(yè)技能等級證書及參與第二課堂等，總分不超過10分，計入過程性評價成績。課程思政評價基于學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行綜合評價，體現(xiàn)人文性和多元性，將主觀評價與客觀評價相結(jié)合，采用多種評價方式［7］，將思政考核與專業(yè)知識考核有機(jī)融合，設(shè)置主觀思政題及社會實踐考核。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、體育人文素養(yǎng)及職業(yè)道德等進(jìn)行綜合評定。

4 結(jié)語

在運(yùn)動解剖生理課程教學(xué)中實施課程思政，需深度挖掘課程思政元素，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，以保持課程的持續(xù)改進(jìn)。需通過“三教”改革全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮課程思政的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生的體育情操，增強(qiáng)學(xué)生的體育拼搏精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和健康觀，從而真正實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)與德育樹人目標(biāo)的相統(tǒng)一，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的、高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。

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DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2025.07.035

基金項目：2023年廣東省高職院校課程思政示范計劃項目（項目名稱：運(yùn)動解剖課程思政示范課程，項目編號：KCSZ04190）；2023年度廣州市高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（項目名稱：運(yùn)動解剖生理課程思政示范課程項目，項目編號：2023KCSZ057）。

作者簡介：肖冰（1978—），女，碩士，副教授，研究方向為體育保健與康復(fù)、運(yùn)動與健康。