基于產教平臺的專業學位研究生多維協同培養模式探索與實踐

摘" 要：在如今國家戰略規劃和產業進步急需高水平創新人才之際，改革專業學位研究生培養機制迫在眉睫。該文分析專業學位研究生培養產教融合現狀及存在的問題，提出多維協同培養模式，并以水利類專業為例介紹實踐經驗及成效，為提升專業學位研究生培養過程中的產教融合水平提供思路。

關鍵詞：產教平臺；多維協同培養；專業學位研究生培養；產教融合；水利類專業

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）11-0154-06

Abstract： Nowadays， when the national strategic planning and industrial progress urgently need high-level innovative talents. It is urgent to reform the cultivation mechanism of professional degree graduate students， this paper analyzes the status quo of industry-teaching integration of professional degree graduate education and the existing problems， proposes a multi-dimensional collaborative cultivation model， and introduces the practical experience and effectiveness with water conservancy as an example to provide ideas for the enhancement of the industry-teaching integration in the cultivation process of professional degree graduate students. The study provides ideas for improving the level of industry-teaching integration in the cultivation of professional degree graduate students.

Keywords： industry-education platform; multi-dimensional collaborative training; graduate education for professional master's degrees; industry-education integration; water conservancy major

研究生教育是培養高水平創新型人才的關鍵途徑，對于國家科技水平進步具有重要推動作用[1-2]。當前，專業學位研究生教育在我國的研究生培養體系中占據了關鍵地位。隨著規模的不斷擴大，傳統教學模式的缺陷逐漸凸顯，集中于偏重理論而忽視實踐、重視知識傳授而輕忽能力培養、強調記憶而非應用等方面，從而導致專業學位研究生往往被動學習多于主動參與，缺乏實踐技能和創新意識，以及職業認識不足等問題，表明傳統的人才培養模式已無法滿足行業發展的實際需求[3-4]。因此，如何匯集多方資源聯合培養高質量人才成為當前的研究熱點。

專業學位研究生教育過程要實現科學研究、工程實踐和學生培養的緊密融合，而整合研究生產教融合教育涉及多個層面，具有高度系統性[5]，這正是產教融合教育模式的一大優勢，產教融合理念基于深入分析并吸取發達國家在職業教育培養人才方面的先進做法，同時針對我國研究生教育的具體情況所提出的一種核心教育觀念。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合發布了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》文件，該文件鼓勵包括上市公司和行業龍頭企業在內的各類企業積極投身于職業教育事業，并支持企業依法參與教育機構的建立，同時，也提倡職業學校與社會資源合作，共建教育基礎設施和實訓基地，實現資源共享及產教融合，這一政策指引明確了企業在發展職業教育中的角色，為產教融合工作提供了明確保障。產教融合旨在推動中國現代職業教育的快速進步[6]，產教融合下的技術應用型人才培養模式順應了信息化、全球化及高科技發展潮流，旨在為社會培育既具備創新意識又擁有創業技能的高級技術實踐人才。高校在理論探究與科技革新的領域擁有其特有的優勢，而企業則在實踐應用和市場運作方面經驗豐富，這一模式有效助力培養能夠適應時代需求的高技能人才，通過校企緊密合作，實現教學與實踐的有機結合，提高專業學位研究生的實際操作能力和解決實際問題的能力，從而提升行業的人才培養水平[7-9]。

水利工程是影響國民經濟建設的重要工程，水利行業的發展可以追溯到人類歷史的各個階段，科學技術進步和經濟社會發展促使水利行業從簡單工程建設轉變為綜合性水利管理、規劃和可持續發展領域。目前，隨著全球氣候變化和經濟快速發展，水利行業在保障飲水安全、防洪減災、改善生態環境與加強國際合作等方面的作用越發重要，國家不斷提出有關水環境治理及生態修復等方面的方針政策，通過技術創新、政策引導和市場需求的響應，逐步向更加智能化、綠色化和可持續的方向發展，我國水利行業現已邁入轉型升級和生態調整的關鍵時期，對高素質水利人才的需求比歷史任何時期都要強烈[10]。

實施產教融合政策的宗旨在于優化政府、學校、企業和資本等各方面資源的配置，以達到資源共享與融合的服務目標[11]。本文對產教融合當前現狀及存在的問題進行了簡述，并以水利類專業為例，設計了產教融合頂層框架并搭建產教融合平臺及知識庫，以科研、項目及競賽為載體，探討了建立多維協同的專業學位研究生培養模式，旨在全方位增強專業學位研究生的實踐創新能力，提升工程專業教育的市場接受度，并促進工程教育的持續進步，為地方高校專業學位研究生培養體系的改革提供借鑒與參考。

一" 產教融合當前現狀

（一）" 產教融合缺乏頂層設計，未能貫徹培養全過程

產教融合是提升專業學位研究生實踐和創新能力的關鍵手段，尤其對于理論學習與專業實踐的結合尤為重要。然而目前，高校與企業在水利類專業學位研究生培養方面的合作往往局限于邀請業界專家擔任導師、共同建立實習基地、實驗室及工作站點或進行企業交流等有限環節，缺乏系統性且并未完全貫徹招生—培養—考核等全過程。

在招生階段，盡管國家推行了分門別類的招生政策，但專業學位研究生的招募過程仍主要由高校主導，缺少對于產教融合需求的體現，招生過程中很少從行業發展趨勢和企業需求的角度來全面評估專業學位準研究生的培養潛力、工程實踐技能和專業素質。在培養方案的設計上，水利類專業學位研究生的培養計劃主要由高校制訂，盡管考慮了理論、應用和實踐教學環節，但往往忽視了行業動態和企業需求。此外，課程體系通常由高校教師設計、授課和指導，由于部分教師在工程實踐能力和應用知識方面的不足，可能導致課程內容與實際應用存在偏差。在考核評價方面，畢業論文是目前用來評估專業學位研究生是否達到培養目標的重要依據，而國家對專業學位研究生的定位要求明確，著重于實踐性和職業性，就畢業論文而言，為確保論文選題的合理性，應該從實踐性和職業性的角度進行考量，然而，目前大部分專業學位研究生的論文選題更偏向理論，另外，教育部專業學位研究生發展規劃中明確指出，除畢業論文外，案例、調查報告、產品等形式也可以替代論文或具有同等作用，但遺憾的是，目前大多數高校仍然要求提交畢業論文，其他形式的評價尚未普及。

在當前的產教融合實踐中，還存在一個顯著問題：缺少有效的后續反饋機制。這種缺失將導致一系列連鎖反應。首先，學校未能系統地收集和分析來自企業的反饋數據，這阻礙了教學內容和方法的及時調整，使之難以跟上行業的步伐，由于缺乏反饋，產教融合項目可能偏離教育核心目標，造成教育內容與企業需求之間的脫節，當理論上的“產教融合”未得到實際反饋時，理論與實操便產生了分離，這種分離使得企業和教育機構之間難以實現有效協同，形成了制約產教深度融合的結構性障礙。此外，沒有反饋機制的情況下，構建利益共同體成為產教融合進程中的重難點，教育和產業資源的不合理配置會降低資源利用效率，并影響產業發展所需的人才培養，學生可能會因為教育內容與行業需求不符而難以適應職場環境，從而面臨更大的就業挑戰。企業也可能因為缺乏合適的人才而受限于創新能力和競爭力的提升。因此，需了解哪些產教融合的方法最為有效，哪些方面需要改進，以及畢業生是否真正成為了高素質人才，同時，強調企業對畢業生的實際表現、技能匹配程度及對教育內容的即時反饋的重要性，是確保產教融合成功的關鍵因素。

（二）" 高校與企業在人才培養過程中的矛盾

從高校層面來看，高校目前仍重點關注和考核專業學位研究生的學術培養，整體的人才培養體系依然傾向于依托傳統的學術專業和廣泛的學科資源。許多專業學位研究生的教育仍然限制在傳統學科的邊界之內，實際上更偏重于學術型人才的培養范式。在培養計劃上，課程教學方式依舊是課堂教學，老師講，學生聽，實踐過程缺失，此外，在與行業企業合作培養專業學位研究生的過程中，高等院校存在積極性不高和資源投入不足的問題，這導致了專業學位研究生的聯合培養項目缺乏必要的資源保障，使得產學研結合的程度不夠深入，難以實現顯著的教育成效。

從企業層面來看，企業看中的是利潤，它希望專業學位研究生的聯合培養能夠帶來更大且直接轉換的利潤，相反，一位高質量人才的誕生需要長期細致的培養，企業在產學研結合中傾向于追求短期效益，而高校則期望建立長期穩定的合作伙伴關系，這一矛盾變得尤為明顯。同時，市場的不斷變化，如政策調整、資金流動和市場風險偏好的不斷轉變，也對企業的投入意愿有很大影響，導致企業較難準確評估人才長期培養的投入、收益與風險。產教融合政策的出臺是教育部等政府機構與行業專家共同合作的產物，政策旨在增強專業學位研究生教育的“應用性”，以解決當前培養模式過于接近學術型研究生的問題。然而，這一政策仍需輔以企業現行的運營機制、組織文化及相關利益方行為習慣的優化。

管理層面上，校企雙方常常因體系差異和目標不對等遇到諸多挑戰。一方面，學校傾向于注重理論基礎的傳授和學術成果的追求，而企業更強調實際技能的培養和創新能力的鍛煉；另一方面，在實際操作中，決策機制、激勵體系及責任劃分往往難以實現有效對接，致使合作項目在執行和管理上出現摩擦。此外，信息溝通不暢和文化融合困難也是常見問題，學校的學術導向文化與企業的市場導向文化之間存在天然屏障，這在短期內難以彌合。這些問題共同導致了產教融合過程中，盡管有著良好的初衷和潛在的共贏前景，但校企之間在管理層面仍舊面臨著復雜的調整和改進過程。

同時，部分高校在校企合作方面存在資源整合不夠強有力，未能深入發掘雙方合作潛能的不足，在協同創新平臺、教學實習基地的建設、教師隊伍建設及專業發展等方面，均面臨著一系列挑戰。例如共同建設的專業領域融合度不夠，缺少以產業需求為驅動的、企業積極參與的、校企共同制定的專業學位研究生培養目標等。此外，雙方也未能共同制訂專業學位研究生的培養計劃和培養模式，導致高校與企業之間沒有形成良性的互動關系，學科專業與產業鏈、創新鏈的銜接也不緊密。

產教融合設計的核心目標是通過一系列由政府推動的規定來增強專業學位研究生教育的實用性，解決目前培養模式在職業特性上與學術型研究生過于相似的問題。在產教融合政策的早期階段，資源配置的方式相對單一，主要由政府通過財政補貼的方式對參與該政策的實體進行資助，以此來激發企業投身于校企合作的熱情，并改善其盈利狀況。此外，政府可以采取減稅、免稅、退稅等多種措施，為參與產教融合的企業提供一定的經濟利益，從而減少這些企業在人才培養方面的投入成本和風險。這樣的政策設計旨在幫助企業實現最大的投資回報，進一步鼓勵更多企業積極參與產教融合的行列。然而，此類變革將會給企業原有的運營體系、企業文化和相關利益方行為習慣帶來一定沖擊，實施產教融合的舉措必然會干擾企業在人力、資金、物資和時間上的配置，此外企業還需要面對如何將企業導師的評估和激勵機制與企業現行制度對接的挑戰。

（三）" 校企溝通不暢且存在管理問題

高效的協作管理和流暢的交流溝通是校企雙方建立穩固合作關系的關鍵，在現行的教育體系中，尤其涉及企業導師角色時存在一個顯著問題，即企業導師往往缺乏對專業學位研究生的評價和實際指導，考慮到高校導師側重于理論教學，專業學位研究生在理論方面的投入，無論是時間還是精力，占比均較高，而企業導師則專注于實際業務技能的指導，鑒于學生主要在校內學習且課程內容及畢業要求偏重于學術理論，這導致企業導師對于學生的論文、學業表現及滿足畢業要求等方面的發言權及評價參與度較低，極易導致專業學位研究生培養中的企業導師角色變得名存實亡，雙方之間缺乏交流與互動，其潛在的價值和影響力無法得到充分發揮。

當校企之間的溝通不暢時，產教融合往往會遭遇諸多困難。由于缺乏有效的溝通渠道和機制，雙方難以準確理解和把握對方的需求和期望，導致合作目標和任務不能精確對接。在這種狀況下，即便建立了合作關系，也往往因為信息不對稱、需求錯位或缺乏共同語言而難以取得實質性進展。企業對人才的實際需求無法及時傳達給學校，學校培養的人才可能與企業需求不匹配。同時，學校的教育資源和研究成果不能迅速轉化為企業的創新動力和生產力。此外，溝通不暢還可能導致原本具有潛力的合作模式不能發揮應有的教育和經濟效益。因此，校企之間溝通的障礙不僅影響了學生實踐技能的培養，也削弱了教育對于經濟發展的貢獻，減緩了社會創新能力的提升。解決這一問題，需要雙方建立更為開放、靈活且高效的溝通機制，確保信息的暢通和需求的及時響應，從而推動產教融合走向深入，促進人才培養與產業發展的良性互動。

二" 改革與創新實踐

結合當前水利類行業轉型需求及校企聯合培養人才現狀，本研究提出了產教融合多維協同培養模式（圖1），包含頂層設計框架、產教平臺知識庫搭建、競賽及項目多維協同驅動等模式，有效解決了產教融合缺乏頂層設計、人才培養目標不一致、校企溝通及管理問題。

（一）" 產教融合頂層設計框架

對企業而言，應主動承擔起為專業學位研究生提供校外導師的職責，確保有足夠數量的合格導師人才庫，并積極創造條件讓高校導師帶領研究生來企業參觀、學習和參與實踐活動。此外，企業應積極搭建專業學位研究生聯合培養基地等平臺，與高校展開深入合作。對高校而言，需要在廢除“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項、唯影響因子”評價體系的基礎上，改變目前僅以學術論文評價專業學位研究生的做法，高校應鼓勵企業導師參與校內專業學位研究生培養，通過案例分析、產品工藝改進和實操流程演練等手段，將科研成果與行業的實際需求緊密對接，同時，鼓勵高校導師加強與企業導師的溝通與交流，緊跟行業發展最新趨勢，從實踐的視角開展教學和科研工作，在理論認知和實踐經驗上都實現自我提升。

上述目標的實現需要頂層設計支撐統籌和管理，搭建校企聯合領導小組（由高校領導及企事業單位負責人組成）負責統籌產教融合系列事宜，包括資源整合、專業學位研究生培養方案制訂、監督考核及獎懲、成果激勵機制與協調監督機制等，確立企業在專業學位研究生培育中的參與規則，并規定相應的教育經費投入比例。

校企聯合領導小組設定明確的標準和程序來選擇適合的校外企業導師，通過建立一系列規章制度來對校內外導師的角色、職責和權益進行清晰劃分，提高企業導師的待遇，吸引更多行業精英擔任導師，豐富研究生教育的資源，確保“雙導師制”有效實施；在專業學位研究生招生過程中，引入企業代表參與復試和面試環節，以水利領域的實際需求為出發點，對專業學位研究生的培養方向和潛在發展進行全面評價；企業導師全程參與專業學位研究生培養，包括學位論文選題、開題、中期檢查及畢業答辯等一系列重要環節，便于企業導師與高校導師一同引導并挖掘對行業實踐推廣有創新意義的課題；在專業學位研究生課程培養階段，邀請行業專家共同參與教學大綱及課程內容的設計工作，特別針對實驗課和實習實踐環節，確保教學內容緊跟材料工程行業的最新趨勢；在原有基礎上增設專業學位研究生實習和實踐環節，鼓勵學生在實際工作中發現問題、解決問題，提高實踐能力，強化產學研合作，推動研究成果轉化，實現專業學位研究生培養與企業發展的緊密結合；同時，邀請企業導師擔任部分實踐性課程的講授工作，以實現教育內容與行業實際需求的同步更新；在學生評估方面，建立一套靈活多樣的考核體系，對實踐性學習的評價比重進行適當提升，形成多角度評估機制；在專業學位研究生就業階段，通過有效利用企業和行業資源，將實習實踐與畢業生就業緊密相連，為學生提供順暢的職業發展通道，多角度促進校企有效溝通與深度合作。

此外，設立由校內外導師共同參與的校企合作培養監督小組，該小組負責監督和評價雙方協同培養專業學位研究生的整個過程，加強企業導師與高校導師的溝通與合作，建立有效的協同指導機制，確保專業學位研究生教育的質量。

最后，建立定期的校企對話機制、實施動態跟蹤調查和評價體系、設置專門的產教融合協調機構。定期組織評審和反饋會議，邀請企業代表、教育專家和學生參與，共同討論合作進展、問題和改進措施。制定一套完整的反饋流程，定期的回訪、調研、數據收集與分析，通過畢業生跟蹤調查，收集他們在工作中的表現和反饋，以此來評估教育內容的實用性和有效性，以及根據反饋結果進行的教學內容和方法的調整。建立起學校與校友之間的持續聯系，通過了解校友的職業軌跡和對教育經歷的反思，學校可以不斷調整課程設置和教學方法，更好地滿足學生和社會的需求。長沙理工大學水利與海洋工程學院定期邀請來自相關單位的校友開展校友座談會及校友回訪等活動，有效地促進學校與產業界的溝通與互動，提供寶貴的行業洞察和實際經驗。這種交流為學校提供了直接了解行業需求、技術革新及市場變化的機會，從而使教育內容和課程設計能夠及時調整以符合行業的實際需要。同時，企業也可以通過校友回訪了解到學校的教育資源和研究方向，探索可能的合作機會，共同推動創新項目或研究課題。這樣的互動有助于構建起一個相互支持、協同發展的生態系統，使得產教融合不僅限于理念上的探討，而是轉化為具體的行動和成果。此外，校友的成功故事和職業發展軌跡可以激勵在校學生樹立正確的職業目標，提供職業規劃的參考，增強教育的實效性和針對性。

（二）" 以科研、項目及競賽為載體的多維協同培養模式

以科研、項目及競賽為載體，圍繞行業應用及行業重難點問題開展專業學位研究生多維協同培養，在為企業帶來利潤的同時培養專業學位研究生實踐創新能力，以此統一校企人才培養目標。研究課題源自實際應用場景，企業基于自身的科技創新需求每年定期發布項目指導方針。這些方針由大學導師和企業研發人員共同提交申請，并承擔相關的技術攻關任務，借助多樣化的縱向、橫向項目和跨學科競賽活動，實施驅動策略。

為了充分發揮課題研究在人才培育方面的作用，指導教師將不同層級的科研項目、實踐項目及競賽項目細分為多個子課題，并將這些作為大型作業分配給專業學位研究生，安排研究生加入到課題研究中，學生需要遵循實際科研步驟開展研究，并定期接受基于任務分工和研究進度的檢查，以此確保其實踐創新能力得到充分訓練與提升；通過設置校級研究生創新項目并提供資金支持，鼓勵研究生積極申請省級和校級科研項目，并在此過程中培養他們的創新思維與主動精神，同時增強他們的責任感，激發研究激情；結合各種學科競賽激勵，不僅展示了學生的基本能力，還大大激發了競賽熱情，依托國家、省級和校級比賽，諸如中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、全國大學生創新創業實踐大賽等，采取將自選課題與既定主題相結合、項目導向的命題方式，以及跨學科綜合題目設計的方法，建立多元化科技創新競賽體系。

通過以科研、項目及競賽為載體進行人才培養，確保了人才培育的標準與科研、項目及競賽進展的考核能夠齊頭并進，該合作模式促使大學的科研管理部門、項目負責人及企業相應部門積極投身于人才教育與訓練中，實現不同層面的互動交流，并促成了產學研一體化的有效行動框架。同時，有利于將專業學位研究生學位論文及專業競賽的課題題目與行業生產實踐進一步結合，通過發現問題并進行系列研究后，將成果運用到生產實踐中，形成良性循環。隨著科研、項目及競賽的推進，校企科研合作不斷深化，科研成果持續涌現，雙方通過共同努力建立長期且穩固的信任基礎，推動科研創新和人才培養方面的深度合作，使得產教融合、協同教育的理念深植人心，形成一種以校企合作為特征的高層次應用型人才培養文化，當校企之間的多方合作取得顯著成果時，雙方人才培養目標逐漸趨同，更高層次的合作也更易達成。

（三）" 產教平臺及知識庫搭建

搭建產教交流平臺及實踐基地，實現校企溝通無障礙，基于交流平臺開展如資源共享、人才交流、監督評價互饋等工作，同時建立針對行業實踐的工程應用案例庫，針對行業科研的前沿技術案例庫及針對行業挑戰的重難點問題庫，鼓勵校內外導師宣講交流，將行業問題與課程教學相結合，實現行業需求與高校科研的對接。

基于實踐平臺及基地開展聯合培養及實踐學習，長沙理工大學水利與海洋工程學院聯合湖南省水利水電科學研究院，打造專業學位研究生聯合培養基地，學院多次邀請多家用人單位的代表召開專業人才培養及校企合作座談會，洽談產教融合，共同搭建產教平臺，積極投身于湖南省的產學研協同創新研討活動及專注于水利工程人才培育的卓越人才培養研討會，致力于推動優秀人才培養模式的革新，以提升水利工程領域杰出人才的培養水平，目前已建成多所具有輻射作用的水利類專業人才校企聯合培養示范基地。以學院的黨政領導、系主任、專業教師和輔導員作為管理和運營實踐教育基地的核心力量，通過深入的校企合作，共同制定培養標準，確定課程設置和教學內容，共同打造一個滿足應用型人才需求的綜合性、設計性和創新性的校企共建就業實習平臺，以“一體化”的方法編制培養方案，以培養具有“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”特征的應用型人才為目標，建設實訓實習基地，持續加強對專業學位研究生在專業實操技能和創新創業能力方面的培育與鍛煉，致力于造就適應新時期水利工程專業高質量發展要求的高素質應用型專業人才。

借助產教交流平臺及實踐基地，在實現優化資源配置的同時，增加校企溝通交流頻率，提升校企合作深度；同時，在專業學位研究生培養進程中通過分類評估方法進行監督和反饋，不僅包括傳統的課程評估，還包括對校外實習和實踐的中期和終期評估，提高專業學位研究生實習和實踐環節在總學分中的比重，通過校企互饋，動態調整和優化專業學位研究生個人的培養計劃。

三" 結束語

基于當前研究成果及實踐經驗，學院將進一步完善專業學位研究生的產教融合培養方案并加深專業學位研究生教育體系和機制的改革，通過主動適應企業需求，加快建立多樣化的產教融合專業學位研究生培養體系，為專業學位研究生教育改革與發展提供思路。

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